《羅布泊消逝的仙湖》滲透法制教育教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 平壩縣十字中學(xué) 蔣永珍 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在及其消失的原因。 2、品讀課文，揣摩語(yǔ)句，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 2、能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在及其消失的原因。 2、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。 教學(xué)方法 1、合作探究法：課前要求學(xué)生運(yùn)用工具書小組內(nèi)自學(xué)字的音、形、義;搜集人為原因造成的水資源萎縮或水資源污染的資料，課上交流，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。 2、討論法：學(xué)生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的感知能力。 教學(xué)設(shè)想 通過(guò)欣賞現(xiàn)在和過(guò)去羅布泊的圖片，在學(xué)生的腦海里形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ伊_布泊消逝的原因，提高學(xué)習(xí)的興趣，更深刻的體會(huì)作者的情感，樹立環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)1 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 同學(xué)們羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個(gè)令人恐怖的地方。是誰(shuí)造成了這樣的悲??？《羅布泊，消逝的仙湖》這篇文章給了我們答案。 課件展示過(guò)去水草豐盈綠林環(huán)繞的羅布泊圖片和現(xiàn)在死寂荒涼的羅布泊的圖片。 同學(xué)們?cè)谡n件上找出羅布泊的位置。 活動(dòng)2 二、檢測(cè)課前小組合作學(xué)習(xí)成果： 給下列加點(diǎn)的字注音： 蕭瑟 戈壁灘 干涸 近在咫尺 裸露 和煦 庇護(hù)所 活動(dòng)3 學(xué)生分組討論后，學(xué)生舉手回答，教師歸納、明確。 三課文整體感知 1、速讀課文，并思考 1、羅布泊過(guò)去是什么樣子的？ 2、羅布泊現(xiàn)在是什么樣子的？ 3、造成羅布泊消逝的原因是什么？ 明確：1、過(guò)去的羅布泊是仙湖，是綠洲。 2、現(xiàn)在的羅布泊沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的恐怖的羅布泊， 3、改道和“四盲”。 2、、深層探討，品文入理，思考、討論： 造成這個(gè)悲劇的深層次原因是什么？ 明確：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有法律意識(shí)，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念. 3、體味作者的憂患意識(shí) （1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲?。? （2）劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。 （1） 學(xué)生朗讀描述青海湖、月牙泉正在上演的悲劇的語(yǔ)段。 （2） 羅布泊，“泊”字左邊是三點(diǎn)水??！ 此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心底，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！ 4、合作探究 從羅布泊、月牙泉、青海湖的消逝的原因來(lái)看人類應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？ 學(xué)生舉手自由發(fā)言 活動(dòng)4 延伸拓展： 作為人類中的一員，我們可以身體力行的為環(huán)保事業(yè)做出哪些貢獻(xiàn)？ 學(xué)生舉手自由發(fā)言 活動(dòng)5聚焦現(xiàn)實(shí)，引發(fā)憂患意識(shí) 教師：同學(xué)們文中提到的這些悲劇，作者用哪句話點(diǎn)明了造成這些悲劇的根源？ 教師：60、70年代人們沒有意識(shí)到環(huán)保的重要性，法律意識(shí)淡薄，對(duì)自然造成了傷害，為了保護(hù)環(huán)境我們國(guó)家在1989年頒布了《環(huán)境保護(hù)法》，但現(xiàn)在到了21世紀(jì)悲劇還在時(shí)時(shí)上演，對(duì)自然資源不合理的開發(fā)利用使地球滿目瘡痍，土地沙漠化，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)。各位同學(xué)是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些法律知識(shí)，提高法律意識(shí)用于保護(hù)我們的母親——地球?。ㄕn件展示相關(guān)法律條文） 學(xué)生：“這出悲劇的制造者又是人！” 第一條　為保護(hù)和改善生活環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害，保障人體健康，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，制定本法。 第二條 本法所稱環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。 第五條　國(guó)家鼓勵(lì)環(huán)境保護(hù)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)科學(xué)技術(shù)的研究和開發(fā)，提高環(huán)境保護(hù)科學(xué)技術(shù)水平，普及環(huán)境保護(hù)的科學(xué)知識(shí)。 第六條　一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。 第八條 對(duì)保護(hù)和改善環(huán)境有顯著成績(jī)的單位和個(gè)人，由人民政府給予獎(jiǎng)勵(lì)。 第十九條　開發(fā)利用自然資源，必須采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。 第四十三條　違反本法規(guī)定，造成重大環(huán)境污染事故，導(dǎo)致公私財(cái)產(chǎn)重大損失或者人身傷亡的嚴(yán)重后果的，對(duì)直接責(zé)任人員依法追究刑事責(zé)任。 　　第四十四條　違反本法規(guī)定，造成土地、森林、草原、水、礦產(chǎn)、漁業(yè)、野生動(dòng)植物等資源的破壞的，依照有關(guān)法律的規(guī)定承擔(dān)法律責(zé)任。 　　第四十五條　環(huán)境保護(hù)監(jiān)督管理人員濫用職權(quán)、玩忽職守、徇私舞弊的，由其所在單位或者上級(jí)主管機(jī)關(guān)給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 從以上法律條文可以看出國(guó)家對(duì)保護(hù)環(huán)境的重視，對(duì)環(huán)境治理的決心，我們大家要學(xué)法、懂法、并運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)我們共同的家園——地球！ 活動(dòng)6 欣賞歌曲《月牙泉》 活動(dòng)7 課堂小結(jié) 同學(xué)們，羅布泊，消逝了，月牙泉、青海湖也在慢慢消失，但是只要我們心存生態(tài)意識(shí)，心存環(huán)保意識(shí)，有社會(huì)責(zé)任感，我們就會(huì)隨手撿起一個(gè)包裝皮，隨時(shí)擰緊水龍頭，隨手關(guān)掉電燈，從我們的生活小事做起，保護(hù)地球母親，保護(hù)環(huán)境！ 活動(dòng)8 作業(yè) 試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境。