高一地理必修一《第三節(jié) 地球的運動 地球運動的地理意義》教案2

《高一地理必修一《第三節(jié) 地球的運動 地球運動的地理意義》教案2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高一地理必修一《第三節(jié) 地球的運動 地球運動的地理意義》教案2（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

111 課堂教學目標： （一）知識和能力： 1、知道正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律及其形成原因。 2、學習通過閱讀、分析地理圖像資料等歸納地理現(xiàn)象的成因及變化規(guī)律，并運用所學知識對一些相關的地理現(xiàn)象試作判斷和解釋。 （二）過程和方法：通過閱讀地球公轉運動演示圖及太陽照射地球表面圖等，思考分析地球上晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。 （三）態(tài)度、情感和價值觀 1、通過學習正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律及其形成原因，建立客觀聯(lián)系、辨證的地理思維觀。 2、通過一定情境下的自主和合作式的探究學習，激發(fā)學習地理的興趣，培養(yǎng)勇于探索科學的精神。 教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律 教學難點：晝夜長短和正午太陽高度的變化成因分析 教學方法設計構想： 1、依據(jù)“建構主義”的教學理論，教師通過采用多媒體教學手段，創(chuàng)設地球運動的三維動態(tài)情境，讓學生在情境中對問題進行自主、合作探究，獲得直觀的感性認識，在此基礎上再經(jīng)過“生——生、師——生”的互動討論，激發(fā)思維，尋求規(guī)律，建構新知識。 2、遵循維果斯基提出的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，通過教師的引導，將學生的認知建立在已有的智力背景基礎上，以利于學生自主探究活動的進行。 教具準備：多媒體課件 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學資源及師生活動 設計意圖 引入新課 1、學生對大連正午太陽高度和晝夜變化的親身體驗 教師：生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些有意思的地理問題：1、陽光下，夏天中午的影子與冬天中午的影子相比，哪一個長，為什么？2、目前的白天時間比暑假時短多了？你能說明其中的原因嗎？ 教師結合學生的回答，引出：——今天我們將要學習探討的內(nèi)容就是關于正午太陽高度和晝夜長短變化的原因和規(guī)律——課題：地球運動的地理意義（二）并板書。 1、由身邊的現(xiàn)實中的正午太陽高度和晝夜長短變化現(xiàn)象引發(fā)學生探究新知的興趣 新知學習 （一）晝夜長短的變化 1、復習地球的公轉運動的特點 1、呈示地球公轉示意圖： 由學生回憶地球的自轉、公轉運動的特點，重點是：公轉時地軸傾斜于黃道面，夾角為6634；黃赤交角目前為2326；在公轉過程中，地軸的空間指向，黃赤交角大小保持不變；——在這個過程中太陽直射點位置有什么變化？ 承轉：下面來探究地球公轉過程中，正午太陽高度和晝夜長短是如何變化的？又有什么規(guī)律？ 1、聯(lián)系舊知，調動原有的智力背景，建構新知識 2、“太陽直射點的移動”是本節(jié)課建構新知的重要基點（生長點），這里突出太陽直射點的移動，加強對知識的記憶，便于對新知的理解 2、地球上晝夜長短的變化 呈示太陽照射地球表面示意圖： 1、教師同時使用地球儀指導讀圖：疏導：晝、夜半球、晝夜更替、晨昏圈（線）、晝弧、夜弧、任意一點晝夜長短及同一時刻不同緯度晝夜長短的比較、極晝極夜等概念 2、學生通過自行閱讀分析地圖，合作討論等，自主探究建構地球上晝夜長短的變化知識、在此過程中教師有意引導學生關注太陽直射點位置，分析時由點到面， 北半球為例，分時間點（段）：春分、春分—夏至、夏至—秋分、秋分、等先分析圖中任意點A、B兩點而后引到整個北半球；著重觀察：A、太陽直射點位置；B晝與夜長短對比及其變化趨勢、C、晝夜長短與緯度的關系、D、極點四周極晝（夜）范圍的變化 3、學生自行完成“觀察作業(yè)”（另附），學習歸納晝夜長短變化規(guī)律，教師據(jù)學生反饋情況，進行點撥。 4、師生達成共識：晝夜長短的變化實質是隨太陽直射點的移動，晨昏線的相對位置改變而造成。 具體分布規(guī)律A、春分日與秋分日全球晝夜等長；B、春分日至秋分日：北半球晝長夜短，且緯度越高晝越長，夜越短，北極四周有極晝現(xiàn)象；其中北半球夏至日晝最長，夜最短，北極圈及其以北，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；而秋分日至春分日，情況則相反。C、南半球情況與北半球正好相反。D、赤道上全年晝夜等長 5、反饋練習： （1）問今天（9、21）大連（39N）晝夜長短情況，與上海（31N）相比晝夜長短情況有什么不同？而北極圈內(nèi)的可出現(xiàn)什么現(xiàn)象？明天比今天有晝夜長短什么變化？再過一天（9、23秋分）？再過一天呢？與此同時澳大利亞的悉尼情況怎樣？ 1、教師有針對性的指導讀圖，給學生以“支點”，有利于學生自主探究活動的進行 2、創(chuàng)設地球運動的三維動態(tài)情境，啟發(fā)學生通過讀圖思考、合作探究、自主建構新知。 3、填表可通過學生自主、合作討論的方式完成，相互啟發(fā)，激發(fā)思維，同時有利于學生對知識系統(tǒng)性、規(guī)律性的把握。 總結規(guī)律，加深認識。 4、通過練習加強新知學習、理解。 （二）正午太陽高度的變化 1、呈示太陽照射地球表面示意圖（2）（1）進一步明確太陽高度、正午太陽高度的概念； （2）讀圖比較圖示的大連、A、B三點的正午太陽高度，得出：A、太陽直射點所在緯線正午太陽高度最大為90B、同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減 2、呈示兩分、兩至日太陽照射地球圖，學生通過自行閱讀分析地圖，合作討論：自主建構地球上正午太陽高度的變化知識，在此過程中教師同樣要有意引導學生關注太陽直射點位置，分析時同樣由點到面 （1）隨緯度的（空間）分布：主要分析兩分、兩至日情況 （2）隨季節(jié)（時間）分布：主要先讀圖分析家鄉(xiāng)大連、而后引到北回歸線以北的地區(qū)、南回歸線以南的地區(qū)、南北回歸線之間的地區(qū)。 3、學生自行完成“觀察作業(yè)”（另附）學習歸納正午太陽高度的變化規(guī)律，教師據(jù)學生反饋情況，進行點撥。 4、師生達成共識：正午太陽高度的變化的實質是隨太陽直射點的移動而造成；隨緯度的分布是正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減；隨時間的分布是同當?shù)鼐暥扰c太陽直射點的緯度距相關，緯度距愈小，正午太陽高度則愈大，反之，則愈小。具體分布規(guī)律：A、春、秋分日自赤道向兩極遞減；北半球夏至日正午太陽高度自北回歸線向南北遞減；北半球冬至日正午太陽高度自南回歸線向南北遞減；B北回歸線及其以北各緯度：北半球夏至日正午太陽高度達一年中最大值，北半球冬至日午太陽高度達一年中最小值；C、南回歸線及其以南地區(qū)與北回歸線及其以北地區(qū)情況正好相反，D、南北回歸線之間的地區(qū)一年有兩次太陽直射，兩次達到最大值。 5、反饋練習： （1）今天（9、21）大連與上海正午太陽高度相比，哪個城市大？為什么？ （2）今天（9、21）以后大連正午太陽高度的變化，為什么？ 理清概念，為建構新知鋪墊。 2、利用多媒體課件創(chuàng)設地球運動的三維動態(tài)情境，啟發(fā)學生通過讀圖思考、合作探究、自主建構新知。 3、分析地理規(guī)律的過程中，有意融入鄉(xiāng)土（大連）地理內(nèi)容，便于引起學生學習關注，利于由點到面地對新知理解和掌握 總結規(guī)律，加深認識 4、通過練習加強新知學習，理解。 新課總結 歸納：晝夜長短和正午太陽高度的變化關鍵是由于黃赤交角的存在，太陽直射點位置的變化而造成的。 教師追問：若黃赤交角為0今天探討的問題結果怎樣？ 同時指出正是因為晝夜長短和正午太陽高度的時空分布變化，導致太陽輻射能分布的變化，進而產(chǎn)生四季更替、形成地球上五帶，關于四季和五帶具體含義和劃分下節(jié)課學習。 1、追問激發(fā)思維，加深對問題的理解 2、總結歸納，承上啟下 課堂練習 （*視情況，可選擇） （1）南極科考為什么一般在1—2月？北極探險選什么時間合適？ （2）“‵夏令時問題′”： （3）“安裝太陽能熱水器的問題” （4）讀圖回答： 通過練習加強新知學習；讀圖并運用前面地方時知識計算晝長，提高綜合運用知識的能力；內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活實際，思考解決現(xiàn)實問題。 課后作業(yè) （*視情況條件而定） 同學利用中午休息時間，進行地理實驗活動—“正午太陽高度（角）的測量”，并學寫測量報告。 參與課堂地理學習而外的課外實驗方法，培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新能力。 111