高一地理必修一《第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教案2

《高一地理必修一《第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教案2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一地理必修一《第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》教案2（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 課堂教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)和能力： 1、知道正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及其形成原因。 2、學(xué)習(xí)通過閱讀、分析地理圖像資料等歸納地理現(xiàn)象的成因及變化規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一些相關(guān)的地理現(xiàn)象試作判斷和解釋。 （二）過程和方法：通過閱讀地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)演示圖及太陽(yáng)照射地球表面圖等，思考分析地球上晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。 （三）態(tài)度、情感和價(jià)值觀 1、通過學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律及其形成原因，建立客觀聯(lián)系、辨證的地理思維觀。 2、通過一定情境下的自主和合作式的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)勇于探索科學(xué)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化成因分析 教學(xué)方法設(shè)計(jì)構(gòu)想： 1、依據(jù)“建構(gòu)主義”的教學(xué)理論，教師通過采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)問題進(jìn)行自主、合作探究，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過“生——生、師——生”的互動(dòng)討論，激發(fā)思維，尋求規(guī)律，建構(gòu)新知識(shí)。 2、遵循維果斯基提出的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生的認(rèn)知建立在已有的智力背景基礎(chǔ)上，以利于學(xué)生自主探究活動(dòng)的進(jìn)行。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)資源及師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入新課 1、學(xué)生對(duì)大連正午太陽(yáng)高度和晝夜變化的親身體驗(yàn) 教師：生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有意思的地理問題：1、陽(yáng)光下，夏天中午的影子與冬天中午的影子相比，哪一個(gè)長(zhǎng)，為什么？2、目前的白天時(shí)間比暑假時(shí)短多了？你能說明其中的原因嗎？ 教師結(jié)合學(xué)生的回答，引出：——今天我們將要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容就是關(guān)于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化的原因和規(guī)律——課題：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二）并板書。 1、由身邊的現(xiàn)實(shí)中的正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生探究新知的興趣 新知學(xué)習(xí) （一）晝夜長(zhǎng)短的變化 1、復(fù)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) 1、呈示地球公轉(zhuǎn)示意圖： 由學(xué)生回憶地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)是：公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜于黃道面，夾角為6634；黃赤交角目前為2326；在公轉(zhuǎn)過程中，地軸的空間指向，黃赤交角大小保持不變；——在這個(gè)過程中太陽(yáng)直射點(diǎn)位置有什么變化？ 承轉(zhuǎn)：下面來探究地球公轉(zhuǎn)過程中，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短是如何變化的？又有什么規(guī)律？ 1、聯(lián)系舊知，調(diào)動(dòng)原有的智力背景，建構(gòu)新知識(shí) 2、“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”是本節(jié)課建構(gòu)新知的重要基點(diǎn)（生長(zhǎng)點(diǎn)），這里突出太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，便于對(duì)新知的理解 2、地球上晝夜長(zhǎng)短的變化 呈示太陽(yáng)照射地球表面示意圖： 1、教師同時(shí)使用地球儀指導(dǎo)讀圖：疏導(dǎo)：晝、夜半球、晝夜更替、晨昏圈（線）、晝弧、夜弧、任意一點(diǎn)晝夜長(zhǎng)短及同一時(shí)刻不同緯度晝夜長(zhǎng)短的比較、極晝極夜等概念 2、學(xué)生通過自行閱讀分析地圖，合作討論等，自主探究建構(gòu)地球上晝夜長(zhǎng)短的變化知識(shí)、在此過程中教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽(yáng)直射點(diǎn)位置，分析時(shí)由點(diǎn)到面， 北半球?yàn)槔謺r(shí)間點(diǎn)（段）：春分、春分—夏至、夏至—秋分、秋分、等先分析圖中任意點(diǎn)A、B兩點(diǎn)而后引到整個(gè)北半球；著重觀察：A、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置；B晝與夜長(zhǎng)短對(duì)比及其變化趨勢(shì)、C、晝夜長(zhǎng)短與緯度的關(guān)系、D、極點(diǎn)四周極晝（夜）范圍的變化 3、學(xué)生自行完成“觀察作業(yè)”（另附），學(xué)習(xí)歸納晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，教師據(jù)學(xué)生反饋情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。 4、師生達(dá)成共識(shí)：晝夜長(zhǎng)短的變化實(shí)質(zhì)是隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，晨昏線的相對(duì)位置改變而造成。 具體分布規(guī)律A、春分日與秋分日全球晝夜等長(zhǎng)；B、春分日至秋分日：北半球晝長(zhǎng)夜短，且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周有極晝現(xiàn)象；其中北半球夏至日晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈及其以北，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；而秋分日至春分日，情況則相反。C、南半球情況與北半球正好相反。D、赤道上全年晝夜等長(zhǎng) 5、反饋練習(xí)： （1）問今天（9、21）大連（39N）晝夜長(zhǎng)短情況，與上海（31N）相比晝夜長(zhǎng)短情況有什么不同？而北極圈內(nèi)的可出現(xiàn)什么現(xiàn)象？明天比今天有晝夜長(zhǎng)短什么變化？再過一天（9、23秋分）？再過一天呢？與此同時(shí)澳大利亞的悉尼情況怎樣？ 1、教師有針對(duì)性的指導(dǎo)讀圖，給學(xué)生以“支點(diǎn)”，有利于學(xué)生自主探究活動(dòng)的進(jìn)行 2、創(chuàng)設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)態(tài)情境，啟發(fā)學(xué)生通過讀圖思考、合作探究、自主建構(gòu)新知。 3、填表可通過學(xué)生自主、合作討論的方式完成，相互啟發(fā)，激發(fā)思維，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性、規(guī)律性的把握。 總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。 4、通過練習(xí)加強(qiáng)新知學(xué)習(xí)、理解。 （二）正午太陽(yáng)高度的變化 1、呈示太陽(yáng)照射地球表面示意圖（2）（1）進(jìn)一步明確太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度的概念； （2）讀圖比較圖示的大連、A、B三點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度，得出：A、太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯線正午太陽(yáng)高度最大為90B、同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減 2、呈示兩分、兩至日太陽(yáng)照射地球圖，學(xué)生通過自行閱讀分析地圖，合作討論：自主建構(gòu)地球上正午太陽(yáng)高度的變化知識(shí)，在此過程中教師同樣要有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽(yáng)直射點(diǎn)位置，分析時(shí)同樣由點(diǎn)到面 （1）隨緯度的（空間）分布：主要分析兩分、兩至日情況 （2）隨季節(jié)（時(shí)間）分布：主要先讀圖分析家鄉(xiāng)大連、而后引到北回歸線以北的地區(qū)、南回歸線以南的地區(qū)、南北回歸線之間的地區(qū)。 3、學(xué)生自行完成“觀察作業(yè)”（另附）學(xué)習(xí)歸納正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，教師據(jù)學(xué)生反饋情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。 4、師生達(dá)成共識(shí)：正午太陽(yáng)高度的變化的實(shí)質(zhì)是隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而造成；隨緯度的分布是正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減；隨時(shí)間的分布是同當(dāng)?shù)鼐暥扰c太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距相關(guān)，緯度距愈小，正午太陽(yáng)高度則愈大，反之，則愈小。具體分布規(guī)律：A、春、秋分日自赤道向兩極遞減；北半球夏至日正午太陽(yáng)高度自北回歸線向南北遞減；北半球冬至日正午太陽(yáng)高度自南回歸線向南北遞減；B北回歸線及其以北各緯度：北半球夏至日正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大值，北半球冬至日午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最小值；C、南回歸線及其以南地區(qū)與北回歸線及其以北地區(qū)情況正好相反，D、南北回歸線之間的地區(qū)一年有兩次太陽(yáng)直射，兩次達(dá)到最大值。 5、反饋練習(xí)： （1）今天（9、21）大連與上海正午太陽(yáng)高度相比，哪個(gè)城市大？為什么？ （2）今天（9、21）以后大連正午太陽(yáng)高度的變化，為什么？ 理清概念，為建構(gòu)新知鋪墊。 2、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)地球運(yùn)動(dòng)的三維動(dòng)態(tài)情境，啟發(fā)學(xué)生通過讀圖思考、合作探究、自主建構(gòu)新知。 3、分析地理規(guī)律的過程中，有意融入鄉(xiāng)土（大連）地理內(nèi)容，便于引起學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注，利于由點(diǎn)到面地對(duì)新知理解和掌握 總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識(shí) 4、通過練習(xí)加強(qiáng)新知學(xué)習(xí)，理解。 新課總結(jié) 歸納：晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化關(guān)鍵是由于黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的變化而造成的。 教師追問：若黃赤交角為0今天探討的問題結(jié)果怎樣？ 同時(shí)指出正是因?yàn)闀円归L(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的時(shí)空分布變化，導(dǎo)致太陽(yáng)輻射能分布的變化，進(jìn)而產(chǎn)生四季更替、形成地球上五帶，關(guān)于四季和五帶具體含義和劃分下節(jié)課學(xué)習(xí)。 1、追問激發(fā)思維，加深對(duì)問題的理解 2、總結(jié)歸納，承上啟下 課堂練習(xí) （*視情況，可選擇） （1）南極科考為什么一般在1—2月？北極探險(xiǎn)選什么時(shí)間合適？ （2）“‵夏令時(shí)問題′”： （3）“安裝太陽(yáng)能熱水器的問題” （4）讀圖回答： 通過練習(xí)加強(qiáng)新知學(xué)習(xí)；讀圖并運(yùn)用前面地方時(shí)知識(shí)計(jì)算晝長(zhǎng)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活實(shí)際，思考解決現(xiàn)實(shí)問題。 課后作業(yè) （*視情況條件而定） 同學(xué)利用中午休息時(shí)間，進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)—“正午太陽(yáng)高度（角）的測(cè)量”，并學(xué)寫測(cè)量報(bào)告。 參與課堂地理學(xué)習(xí)而外的課外實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。 111