六年級上冊英語教案－Unit1 How can I get there Part C｜人教（PEP）（2014秋）

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1、 所用教科書 書名 PEP英語六年級上冊 所教年級 六年級 所教冊次、 單元 unit1.How can I get there ? 設(shè)計主題 （課題名稱） 六冊上unit1.How can I get there ?第五課時 1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明 《英語課程標準》把激發(fā)學生學習英語的興趣放在重要位置，強調(diào)要培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。為了實現(xiàn)這一理念，我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)活動情景，組織符合學生生活經(jīng)驗的活動和游戲，讓學生在輕松愉快的

2、環(huán)境中充分練習，讓學生在對話、歌曲、游戲、歌謠、表演等多種形式中模擬真實情景，調(diào)動多種感官，寓教于樂，更好地激發(fā)學生學習和運用語言的愿望，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動 性，從而獲得最佳的教學效果。 2.教學背景分析 教學內(nèi)容分析：unit1 How can I get there? Read and write 1. 重點詞匯：map, compass, GPS, stars, feature, far, tell, gave, follow 2. 重點句型：Where is the…？It’s…the … Turn right

3、/turn left at the bookstore 替換詞：post office / science museum/ bookstore/ cinema/ hospital /Italian restaurant near/ between / in front of/ behind/ beside / next to 滲透素質(zhì)教育：解決實際生活中問路與指路的問題，形成良好的語言交際能力。 滲透文化教育：通過學習了解中西方對于問路與指路文化的異同，發(fā)展學習跨文化交際意識。 滲透情感教育：通過本課學習，培養(yǎng)學生主動用英語交際的

4、習慣和樂于助人的良好品德。 學生情況分析：六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重，部分學生上課比較好動，自控能力差，課堂氣氛難調(diào)動；學生積極性較差，這給教學帶來了一定的難度。我們在教學中應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作—面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 3.教學目標分析 1. 能夠在圖片、實物等媒體的幫助下聽說認讀單詞map, compass, GPS, stars, feature, far, tell, gave, follow。能理解會用表示方位

5、的介詞和介詞短語behind, beside, in front of等表達某物在某處。 2. 通過聽說、聽做、聽讀和復(fù)述等系列活動掌握詢問某處在哪里并做出相應(yīng)回答。 3. 培養(yǎng)學生運用英語交流和用英語解決實際問題的能力。 4.教學重點、難點分析 重點：1.能正確流利的朗讀并復(fù)述課文“Robin has GPS!”。進一步掌握問路與指路的答語。2.能正確書寫map, compass等與導(dǎo)航相關(guān)的單詞。 難點：用英語準確詢問并問答地點的方位。能正確并流利的交流。 5.教學過程設(shè)計 Step1 Warming up 1. 多媒體播放導(dǎo)航儀圖片，播放完畢將鏡頭聚焦在導(dǎo)航儀上，

6、問學生“what’s this?”引導(dǎo)學生問答“GPS”。從而引入本課交際話題，激發(fā)學生學習熱情。 2. 師生交流生活中有哪些東西可以為我們指明方向，為本課學習做好鋪墊。（課件出示指南針、地圖、北斗星圖片） 活動設(shè)計意圖：本課教師將視頻植入課堂，直觀形象的畫面語言，使學生明確我們今天要學習話題內(nèi)容，很好的激發(fā)學生參與的欲望，為新課學習做好鋪墊。 Brain storm 活動規(guī)則：教師利用大屏幕快速呈現(xiàn)單詞left, right, GPS, compass, stars, map圖片并伴隨著錄音，學生看到時搶答，要能重復(fù)讀音并說出中文意思，看誰反應(yīng)快，搶到一個得一顆糖。 活動設(shè)計意

7、圖：通過播放圖片讓學生書寫這些東西，并以人機對話的形式初步了解單詞的發(fā)音，做到音行意有效統(tǒng)一，為后面學習做好鋪墊，而且也能調(diào)動學生用英語做事情，參與英語活動的積極性。 Step2 Presentation 1. Read and write學習 （1） 指著GPS詢問學生：If you are in a car, which of these can help you find of a place?隨著學生回答課件中呈現(xiàn)compass/map/stars/GPS。初步了解這些單詞的漢語意思和讀音。 （2） Listen and choose.

8、聽錄音Part B的Read and write部分，選擇正確答案。 You are in a car. which of these can help you find of a place? Listen and choose.教師播放錄音，學生選擇聽到的答案。 （3） 教師領(lǐng)讀單詞，并讓學生在四線三格中每個嘗試寫一遍。 活動設(shè)計意圖：內(nèi)容的呈現(xiàn)是先讓學生自主嘗試說，然后通過傾聽進行判斷，對單詞有初步認識，再進行跟讀、書寫練習，首先培養(yǎng)學生自學能力，其次培養(yǎng)學生聽辨能力。 （4） 分4人小組，各組同學在組內(nèi)初讀對話內(nèi)容，解決不會讀的單詞和不理

9、解的句子，小組內(nèi)不能解決的問老師。 （5） Listen and order.讓學生聽錄音，按課文呈現(xiàn)的順序排序。 （ ）turn left at the bookstore ( ) behind the hospital ( ) in front of the cinema ( ) a restaurant （6） Read the test and answer the question.讓學生讀課文對話回答問題。 ? What’s Robin’s new fea

10、ture? ? How many places did they pass by? ? Which word under the fourth picture means?“奏效，起作用”？ （7） 聽課文錄音，全班齊讀課文，小組內(nèi)分角色讀課文。 （8） Fill in the blanks and retell the story. Wu Yifan and his friends want to eat some pizza in an Italian restaurant. They

11、 and . They and then turn right again. 活動設(shè)計意圖：課文的學習是從單詞到句子再到語篇，循序漸進，方法也是通過自主感知，聽力判斷，細讀理解，小組合作內(nèi)化語言并表演等一系列的活動，旨在教給學生一種學習方法，授之以漁。并且形式都是活潑生動的，符合小小學生心理和年齡特點，而且活動設(shè)計注重了學生雙基的培養(yǎng)，將對話教學落實到實處。 2. Tips for pronunciation. (1) 呈現(xiàn)句子，嘗試朗讀技巧，注意升降調(diào)。 (2) 聽讀模仿，比一比看誰模仿的最好聽。 (3) 教師呈現(xiàn)一些句子，讓

12、學生比賽朗讀，讀得好的給一顆星。 ?Follow me, please. ? Is it far? ? I’m so hungry 活動設(shè)計意圖：朗讀練習旨在培養(yǎng)學生優(yōu)美的語音語調(diào)，通過不同的升降調(diào)朗讀準確傳達不同的語境，讓學生懂得語言除了文字外，語調(diào)實際是有語境的，只有準確的語音語調(diào)才能更準確的表達情意。 Step3 Consolidation Play a game: Where is it? 游戲規(guī)則：將全班分為三組，第一組地點1；第二組方位介詞或短語；第三組地點2。每人按自己小組分的任務(wù)寫一個內(nèi)容，準備好以后，每組出一個代表，教師選一個完成句子。如T

13、he hospital is behind the school. 活動設(shè)計意圖：這是一個拓展游戲，充滿趣味性和挑戰(zhàn)欲，旨在解放學生的思維方式，使學生在準確表達的同時學會用英語解決實際問題。 Step4 Homework 1. Listen and repeat the dialogue. 2. 完成課堂檢測中的相關(guān)習題。 3. Make a new dialogue and act it out. 6.教學評價設(shè)計 評價內(nèi)容：學生及老師課堂表現(xiàn) 評價方法： 學校 上課時間 教材 班級 授課

14、老師 課題 評價項目 評 價 內(nèi) 容 評分等級 合計 5 4 3 2 1 總體設(shè)計 1.教學模式體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，體現(xiàn)以學生為中心，體現(xiàn)表現(xiàn)性目標的價值取向。 2.課堂活動能夠很好地支撐教學目標。 3.教學中心明確，重點突出. 4.教學設(shè)計程序性強，展示、訓(xùn)練、應(yīng)用節(jié)奏明顯。 5.教學設(shè)計很好地考慮到輸入與輸出的平衡。 6.教學設(shè)計包含了策略教學原則。 7.教學設(shè)計中包含了課堂過程性評估手段的使用。

15、 課堂管理 1.教師指令清楚、到位。 5 4 3 2 1 2.課堂活動形式合理，個體活動和小組活動得到很到的平衡。 3.課堂活動類型符合教學目標的要求，認知型、訓(xùn)練型、應(yīng)用型、任務(wù)型活動協(xié)調(diào)。 4.駕馭課堂能力強，能妥善處理課堂突發(fā)事件。 5.課堂各階段之間銜接自然，沒有不應(yīng)該的沉默空隙。 6.能夠組織學生全部參與課堂活動。 7.課堂提問利用得當，能很好地激發(fā)學生的參與意識。 教學資源的利用 1.能

16、充分利用多種媒體輔助教學，如投影儀、幻燈等。 5 4 3 2 1 2.能設(shè)計并運用powerpoint、flash動畫、音像技術(shù)。 3.印刷品使用得當。 4.能根據(jù)具體情況對教材進行適當?shù)男抻啞⒃鰟h等處理。 課堂評估 1.課堂活動得到及時的反饋。 5 4 3 2 1 2.反饋手段適當。 3.課堂評估側(cè)重過程，而不只是看結(jié)果。 4.課堂評估遵循了發(fā)展性原則。 5.課堂評估遵循了表現(xiàn)性原則。

17、 6.課堂評估遵循了個性發(fā)展原則。 7.課堂評估遵循了策略性原則。 教師基本素質(zhì) 1.發(fā)音準確，吐詞清楚 5 4 3 2 1 2.語言使用得體，表達流暢。 3.語言節(jié)奏感強，具有感染力。 4.教師教態(tài)自然，站位適當，活動得體。 5.身勢語使用得當。 6.教師與學生有目光交流。 7.板書重點突出，設(shè)計合理，可視性強。 總評 評價等級 優(yōu) 良 合格 不合格 各項得分總和 總體評價：