試析中職《預(yù)算》課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

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1、試析中職《預(yù)算》課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng) 中職《預(yù)算》課程教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力指的是什么？很多 教師仍然僅從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的角度去理解學(xué)生需要具備的職業(yè) 能力。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然著眼于教授預(yù)算基本程序和方 法，而不是著眼于作為預(yù)算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力。 因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)《預(yù)算》課程的過程中常常會迷失于繁復(fù)的計 算。當(dāng)學(xué)生完成《預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)之后，在進(jìn)行預(yù)算實訓(xùn)時或 畢業(yè)后面臨實際工程預(yù)算工作時仍然不知所措，缺乏對工程造價 的整體把握能力。筆者認(rèn)為，要解決這個問題，教師首先需要跳 出學(xué)科化的課堂，從行業(yè)對預(yù)算人員職業(yè)能力的實際要求角度重 新認(rèn)識預(yù)算職業(yè)能力的內(nèi)涵， 然后才能

2、有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容 和選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)出真正合乎行業(yè)要求的預(yù)算從業(yè)者。 培養(yǎng)預(yù)算職業(yè)能力的內(nèi)涵 一般來說，工程預(yù)算能力有兩個方面：一是會計算工程量， 即“工程量計算”能力；二是會計算工程價格，即“工程計價” 能力。筆者認(rèn)為，除了這兩項基本能力以外，工程預(yù)算人員還應(yīng) 具備熟悉預(yù)算行業(yè)價格的能力。 （一）訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力 從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的角度看，工程量計算是預(yù)算工作中最繁 瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內(nèi)容就成為《預(yù)算》 課程教學(xué)中的重中之重，掌握工程量計算規(guī)范成為許多教師理解 的“工程量計算”職業(yè)能力的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，工程量計算規(guī)范 條款繁瑣而機械，但歸納起來卻相對

3、簡單，無非是根據(jù)圖紙將各 分項工程的長度、面積、體積或重量計算出來，學(xué)生只需具備一 定的識圖及建筑構(gòu)造等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，掌握工程量計算的 基本方法及適當(dāng)?shù)倪^程訓(xùn)練， 再經(jīng)過一段時間的工作實踐， 自然 熟能生巧。教師只需要教給學(xué)生工程量計算方法的基本概念，而 不需要花費過多的時間訓(xùn)練學(xué)生記住工程量計算規(guī)范的細(xì)節(jié)，因 為學(xué)生在實際工作中可以隨時查找這些計算規(guī)范。在教學(xué)中，如 何看懂施工圖，如何很快地在一堆圖紙中找到工程量計算所需要 的尺寸，才是“工程量計算”的難點。因此，訓(xùn)練學(xué)生工程量計 算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進(jìn)行大量的工程量計算訓(xùn)練，而是要訓(xùn)練 學(xué)生面對施工圖如何找到一個切入點，如何

4、根據(jù)工程量計算規(guī)范 去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。 （二）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算工程計價職業(yè)能力的關(guān)鍵 有一種觀點認(rèn)為，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力只需教會他如何去 做就行，而不需要告訴他為何這樣做以及這樣做是否合理。因此， 在《預(yù)算》課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為價格有現(xiàn)成的定額可查， 只需要教會學(xué)生如何套用定額及換算價格，而無需學(xué)生分析其構(gòu) 成、判斷其是否合理。筆者認(rèn)為，這樣只能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形 成生搬硬套、機械模仿的習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為，訓(xùn)練學(xué)生對價 格構(gòu)成的分析能力和對工程價格合理性的評判能力，是培養(yǎng)學(xué)生 預(yù)算工程計價職業(yè)能力的關(guān)鍵。 （三）熟悉行業(yè)預(yù)算價格的市場信息 一直以來，職業(yè)學(xué)校的《

5、預(yù)算》課程教學(xué)只教學(xué)生預(yù)算方法 和進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)算實訓(xùn)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行建筑人工材料價格信 息的傳輸以及對工程造價指標(biāo)的分析。 究其原因，是因為有一種 普遍的觀點認(rèn)為，掌握市場價格信息是學(xué)生參加工作以后的事 情，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生預(yù)算的知識和技能。筆者認(rèn)為， 這也是典型的學(xué)科化教學(xué)的思路。 正是由于受到這種教學(xué)思路的 影響，中職造價專業(yè)的學(xué)生在學(xué)了三年的建筑裝飾等工程預(yù)算 后，仍對工程實際中從業(yè)人員較關(guān)心的工程價格沒有多少概念。 例如，許多學(xué)生去用人單位面試時連最常見的建筑材料，如水泥、 灰砂磚的市場價格都不知道， 對于常見項目如墻面乳膠漆、 地面 耐磨他的價格也一無所知，必然給用人單

6、位或面試者以“行外 人”的印象。因此，筆者認(rèn)為，目前的職業(yè)教育要做到學(xué)校和工 作崗位的“零距離”接軌，工程造價專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一定要了解 當(dāng)前行業(yè)預(yù)算價格的市場信息。 對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)思路與方法 （一）在工程量計算教學(xué)中重點訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力 識圖能力包括兩個方面：一是看懂施工圖的能力； 二是根據(jù) 工程量計算需要準(zhǔn)確找出構(gòu)件尺寸的能力。 筆者講解工程量計算的教學(xué)思路是：先在學(xué)生頭腦中建立起 幾何模型，讓學(xué)生對工程量計算規(guī)范和方法有一個大致的認(rèn)識； 然后選擇典型而相對簡單的施工圖對學(xué)生進(jìn)行識圖能力的訓(xùn)練； 最后學(xué)生根據(jù)自己找出的構(gòu)件尺寸計算出工程量。 筆者在建筑工程預(yù)算教學(xué)中訓(xùn)

7、練學(xué)生識圖能力的教學(xué)方法 如下： 訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力用分組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著如下 問題從建筑圖到結(jié)構(gòu)圖的順序看圖： 該建筑有何結(jié)構(gòu)特征？層高 多少？橫縱軸方向尺寸是多少？板厚多少？梁的種類、位置及尺 寸多少？柱的截面尺寸有無變化？等等。學(xué)生進(jìn)行充分討論之 后，教師讓各組代表將答案寫到黑板上，然后引導(dǎo)全班學(xué)生對答 案進(jìn)行評比，分析識圖中的難點，統(tǒng)一學(xué)生對該建筑工程的認(rèn)識。 訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確找出構(gòu)件尺寸的能力學(xué)生看懂圖后是不是就 會計算工程量呢？不是，學(xué)生還需要具備根據(jù)工程量計算規(guī)范找 出構(gòu)件尺寸的能力。例如，筆者在進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的磚墻工程量計 算教學(xué)時，先讓學(xué)生建立一個磚墻工程量計算的幾

8、何模型：傳墻 工程量是墻長、墻高和墻厚三個方向的尺寸相乘得出的體積。計 算墻長就需找出軸線長和柱截面的尺寸，計算墻高就需找出層高 和梁高的尺寸，而墻厚的尺寸往往可以在建筑說明里直接找出。 通過教師的分析，學(xué)生理解了計算磚墻工程量的關(guān)鍵是計算長度 和高度。在接下來的教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下問題，用搶答的 形式訓(xùn)練學(xué)生快速找出尺寸的能力：墻長的數(shù)據(jù)在哪些圖中找 出？墻高的數(shù)據(jù)在哪些圖中找出？通過反復(fù)提問，學(xué)生可以很快 掌握找出構(gòu)件尺寸的能力，而不至于面對一堆圖紙茫然不知所 措。 （二）引導(dǎo)學(xué)生分析綜合單價的構(gòu)成并判斷項目的綜合單價 是否合理 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析定額基價的構(gòu)成， 子目

9、價里包含了哪些 工作內(nèi)容，用什么材料，如果實際不同時如何套用換算。教師應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析項目綜合單價的構(gòu)成，單位工程基價中主材、 輔材和人工所占百分比大約分別是多少。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 根據(jù)主材的價格判斷項目的綜合單價是否合理或者填報項目的 綜合單價。 學(xué)生在預(yù)算計價學(xué)習(xí)中的最大問題是很難將抽象的數(shù)字和 工程實際聯(lián)系起來，即學(xué)生普遍對數(shù)字沒“感覺”，只知道機械 地套用，而離開書本之后對常用項目的價格沒有一點印象，因此 很難判斷計算出來的價格是否合理。 這時教師就應(yīng)盡量選擇理論 聯(lián)系實際的教學(xué)方法，為學(xué)生搭起抽象數(shù)字與工程實際之間的橋 梁。 例如，筆者在講解裝飾預(yù)算中樓地面及墻柱面塊

10、料工程綜合 單價的計算時，以教室和廁所所用耐磨磚和瓷片作實例，在分析 定額基價構(gòu)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出地面和墻面塊料的 綜合單價中人工費、輔材費以及機械費大約是多少， 隨后再推及 到其他的塊料如地面拋光傳、 墻面馬賽克等的單價構(gòu)成。 在學(xué)生 對塊料綜合單價的構(gòu)成有了普遍的認(rèn)識之后，再進(jìn)行實際報價訓(xùn) 練，如教師給出主材價，讓學(xué)生報出綜合單價的訓(xùn)練，以加強學(xué) 生對塊料價格構(gòu)成的理解。 在學(xué)生學(xué)完預(yù)算基本程序和方法之后， 筆者用案例教學(xué)法來 加強學(xué)生對價格的敏感和對工程造價的總體把握能力： 給學(xué)生準(zhǔn) 備幾份有問題的報價書， 以小組討論的形式分析其中項目單價和 工程造價的合理與否，

11、讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)價， 并對修正后的單價再進(jìn) 行討論，直到報出的價格趨于合理為止。 （三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程造價行業(yè)預(yù)算價格的市場信息 工程造價專業(yè)的學(xué)生應(yīng)熟悉行業(yè)預(yù)算價格的市場信息， 及早 做一個“行業(yè)中人”。 作為教師， 不僅應(yīng)有意識地在教學(xué)中進(jìn)行 行業(yè)價格信息的灌輸， 還應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注行業(yè)的信息和發(fā)展。 筆 者在 《預(yù)算》 課程教學(xué)中就經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)下載建筑工程材料 價格和造價指標(biāo)， 了解行業(yè)的最新動態(tài)和行情， 建立常見項目的 價格信息庫。 筆者還發(fā)動學(xué)生利用課外時間去建材市場進(jìn)行市場 調(diào)查，走訪專業(yè)人士，縮短學(xué)生與行業(yè)的距離。 蔡勝紅（1973—）,女，湖北武漢人，廣州市土地房產(chǎn)管理 學(xué)校講師，工程造價師，房地產(chǎn)估價師，研究方向為建筑工程經(jīng) 濟、房地產(chǎn)經(jīng)濟。