2022我的叔叔于勒說課稿

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1、2022我的叔叔于勒說課稿 我的叔叔于勒說課稿 　　作為一名辛苦耕耘的教化工作者，通常須要打算好一份說課稿，是說課取得勝利的前提。說課稿要怎么寫呢？下面是我為大家整理的我的叔叔于勒說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。 我的叔叔于勒說課稿1 　　一、教材分析 　?。ㄒ唬┙滩牡匚患皟?nèi)容 　　《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀實力都有著不行忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它始終是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的

2、短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后看法改變，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。 　　（二）教學(xué)重點、難點 　　重點： 　　1、明確明暗兩線，梳理故事情節(jié)。 　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動和神態(tài)描寫刻畫人物，運(yùn)用對比呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。 　　難點： 　　對于主題的探討和分析。 　　二、學(xué)情分析 　　本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)小說大都有較深厚的愛好，而且通過前面《家鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時已具備了肯定的閱讀分析和感悟?qū)嵙?，對小說這種體裁已有了較充分的相識。對于本課

3、的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會感覺到有難度，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題，培育和提高學(xué)生的語文實力和素養(yǎng)。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維實力的培育，要重視學(xué)問之間、實力之間與情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立本課的三維教學(xué)目標(biāo)為： 　　（一）學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、神態(tài)等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟文章主題。 　　（二）過程與方法：通過采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，駕馭本文塑造人物的方法，進(jìn)而理解文章的主題。 　　（三）情感看法價值觀：培育學(xué)生正確的金錢觀，調(diào)適自

4、身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喊人間真情。 　　四、教法學(xué)法 　?。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計 　　教學(xué)有法，但無定法。一個志向的語文課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，因此我將采納以下教學(xué)方法： 　　 　?。ǘW(xué)法指導(dǎo) 　　葉圣陶先生說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。語文老師教給學(xué)生的不僅僅是學(xué)問，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法 　　 　　五、教學(xué)過程 　　本課的教學(xué)過程我分為以下幾個環(huán)節(jié)： 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　?。ǘ┏踝x文章，整體感知 　?。ㄈ┚x

5、文章，品析人物 　?。ㄋ模┭凶x文章，歸納主題 　?。ㄎ澹┩卣寡娱L，自主創(chuàng)新 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)問題，情境導(dǎo)入 　　1、情境導(dǎo)入 　　（播放課件，顯示天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，重量是不一樣的。假如在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？今日就讓我們一起來了解這個發(fā)生在遙遠(yuǎn)的１９世紀(jì)歐洲的故事，一起走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看這心的天平會向那一邊傾斜呢？（板書課題：我的叔叔于勒） 　?。ㄔO(shè)計意圖：初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！币虼瞬杉{這樣的導(dǎo)入方法，

6、同時也奠定了肯定的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生開篇入境。） 　　2、作者介紹： 　　讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，介紹作者。 　　明確：莫泊桑是法國聞名批判現(xiàn)實主義作家，代表作《羊脂球》、《項鏈》、《美麗摯友》等。被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。與美國歐．亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括誕生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局奇妙，故事情節(jié)曲折起伏，擅長用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。本文選自短篇小說集《羊脂球》。（只多媒體展示） 　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識等學(xué)問整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅

7、增加學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，還逐步讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。同時也符合《新課標(biāo)》“主動地為解決問題去搜集信息和整理資料?！钡囊螅? 　?。ǘ┏踝x文章，整體感知 　　1、請同學(xué)們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點出來：（壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。） 　?。病W(xué)生們分組探討發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？ 　　老師指名回答后小結(jié)。（因為于勒當(dāng)時花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅情愿還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。） 　?。?、（老師）在上面這一

8、過程中，菲利普夫婦對于勒的看法又是如何改變的。 　　學(xué)生讀書探討，老師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨。 　　學(xué)生依據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。 我的叔叔于勒說課稿2 　　各位評委老師： 　　大家好。今日我說課的題目是九年級上冊第三單元的《我的叔叔于勒》。通過仔細(xì)打算，我確立了以下及個方面的說課內(nèi)容：說教材、說教法，說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。 　　一、說教材 　　1、教材的地位與作用： 　　高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊第三單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，相識自己，提升

9、自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思索，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀實力都有著不行忽視的作用?！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后看法改變，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個一般的主題，表達(dá)得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。 　　2、教學(xué)目標(biāo)： 　　學(xué)問目標(biāo)： 　?、?、駕馭字詞， 　?、?、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)， 　?、?、了解人物之間的關(guān)系。 　　實力目標(biāo)： 　?、?、熬煉學(xué)生口語表達(dá)實力。 　?、凇⒄w感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思奇妙地故事情節(jié) 　?、?、培育學(xué)生獨(dú)立探

10、討、合作探究的實力。 　?、堋盐盏闹黝}，啟發(fā)與激勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。 　　情感目標(biāo)：培育學(xué)生正確的人生觀、價值觀。樹立正確的金錢觀。 　　3、教材的重點難點： 　　◇重點、 　　精確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。 　　：設(shè)置問題情境，對比于勒的稱呼改變，體會于勒的地位改變，進(jìn)而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲。尋根究底色，挖掘改變的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。這樣步步深化，自然而然地突破了的重點。 　　◇難點： 　　開闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與激勵學(xué)生發(fā)覺獨(dú)特的見解。 　　：通過小組活動，讓學(xué)生深化小說，通過學(xué)生小組合作溝通的方式，對主題進(jìn)

11、行讀角度探究。 　　二、說教法 　　1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較深厚的愛好，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。這有利于調(diào)動廣闊同學(xué)閱讀的主動性、主動性。不過對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深化文本，聯(lián)系時代背景與生活實際，從情節(jié)或者人物的多個角度體會的思想內(nèi)涵，培育學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。 　　2、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有許多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點——人與人之間的關(guān)系。其實，假如站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)覺，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過

12、程中，我變更了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說主題。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系，人物稱呼以及看法的改變，進(jìn)而挖掘小說的主題，并且充分培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維，多角度分析小說的多元化主題。 　　3、教法指導(dǎo)： 　?。?）整體感知法： 這是一節(jié)才智技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進(jìn)學(xué)問的遷移，因而整體感知是重中之重。我采納默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。 　　（2）啟發(fā)式教學(xué)法：老師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說主題。 　?。?）發(fā)覺

13、探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點探究小說的主題。課堂假如只讓學(xué)生獨(dú)自思索，部分學(xué)生會無得，因此要組織學(xué)生探討，促成學(xué)生對話，思想在碰撞中產(chǎn)生，學(xué)問在溝通中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。 　　三、說學(xué)法： 　　1、設(shè)計理念：細(xì)心設(shè)計教學(xué)情景，要求學(xué)生主動參加教學(xué)過程，運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材；來駕馭學(xué)問并深化對教材的認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的須要，以學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參加到學(xué)問形成的全過程。講解并描述過程中，運(yùn)用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，對于學(xué)生感愛好的問題，讓其綻開探討，一則可加深印象，二則可

14、提高歸納概括問題的實力。 　　2、學(xué)法指導(dǎo)： 　　過程：理解——品嘗——感悟 。 　　學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解駕馭。其次是品嘗課文，要求學(xué)生圈劃出稱呼改變的詞語，進(jìn)行肯定的分析；并且抓住一個“變”字，通過改變的對比，培育學(xué)生的比較思維的實力，激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最終感悟課文，感受作品中的主題。 　　詳細(xì)方法： 　?、佟?圈點勾畫法：不動筆墨不讀書，要做好標(biāo)記 　?、?。 合作探究法：對本文設(shè)計實行小組合作探究的形式，增加學(xué)生的參加意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。 　?、?、比較法：于勒三次改變的身世

15、，菲利普夫婦對于勒前后迥異的看法改變等，讓學(xué)生在對比分析中深化理解主題。 　　④、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，熬煉口頭表達(dá)實力。 　　⑤、多媒體協(xié)助教學(xué)。 　　四、說教學(xué)過程： 　　導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)溝通———整體感知————多角度探究主題————拓展延長 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課 　　法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！钡拇_，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去，在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述

16、。（看大屏幕）由此可見，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使密切無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑，以他卓越的成就精確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今日，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》，去體會人情冷溫煦世態(tài)炎涼吧。（大屏幕） 　　 　?。ǘ╊A(yù)習(xí)溝通 　　1、字詞狀況（小組展示預(yù)習(xí)狀況） 　　2、走進(jìn)作者一小組說，其余小組補(bǔ)充，最終看大屏幕加深印象。 　?。ㄈ┧僮x課文，整體感知 　　第一個環(huán)節(jié)：自學(xué) 　　1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟識小說主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。 　　2、掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。 　　其次個

17、環(huán)節(jié)：合作溝通。學(xué)生小組探討，之后陳述，然后大屏幕展示。 　　第三個環(huán)節(jié)：看投影，依據(jù)情節(jié)復(fù)述小說。 　　 　?。ㄋ模┰僮x課文，多角度探究主題 　　第一個環(huán)節(jié)：再讀課文，深化思索 　　1、找出課文中菲利普夫婦對于勒前前后后對于勒不同的稱呼。（用文中的相關(guān)詞語作答） 　　2、給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的狀況下說的，分別是在什么狀況下說的？ 　　其次個環(huán)節(jié)：溝通閱讀成果。 　　第三個環(huán)節(jié)：探究主旨 　　第四個環(huán)節(jié)，多角度探究小說主題。首先明確要求（站在不同的立場和角度，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手。）小組探討合作溝通之后小組成員展示。 　　 　?。ㄎ澹┩卣寡娱L

18、 　　1、名人對金錢的評價： 　　羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分苛刻。 　　三毛：世上的喜劇不須要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。 　　其他： 　　貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。 　　有錢能使鬼推磨 　　請同學(xué)們發(fā)表一下自己對金錢的看法！ 　　2、想像一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)覺一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？綻開聯(lián)想，試著加以描述。 　　 　　（六）老師小結(jié) 　　同學(xué)們， 法國作家莫泊桑的這篇小說以菲利普夫婦對于勒看法的改變?yōu)橐€，精彩的情節(jié)發(fā)展如同一把利劍，劈出了資本主義社會中金錢對人性的扭曲。一節(jié)課的時間是短暫的，而作品留給

19、我們的思索卻是永久的。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能保持和善、純真的本性，做一個擁有美妙心靈的人。 　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：想象作文完成。 　　五、說教學(xué)反思： 　　在新課程的教化教學(xué)理念下，教學(xué)勝利的關(guān)鍵在于如何設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參加教學(xué)的主動性。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)中，通過一系列細(xì)心設(shè)計的幾個教學(xué)活動，主動營造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生主動思索、探究，既培育了實力，也發(fā)展了特性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，更重要的是通過對本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延長遷移，將感情相識和理性思索有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生理解和分析問題的實力。 　　這節(jié)課的教學(xué)使我深深相識到：在新課程下，老師要由課

20、程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，須要老師仔細(xì)鉆研教材，充分開發(fā)教化資源，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動，建構(gòu)適合實際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。 我的叔叔于勒說課稿3 　　一、 教材簡介： 　　《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。擅長從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括誕生活的真實。他的作品構(gòu)思新奇，描寫生動，人物語言特性化，布局謀篇獨(dú)具匠心。這篇小說講解并描述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，起先熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為膽怯 而急

21、于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒看法的前后迥然不同的改變，批判了勢利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。 　　二、 教學(xué)目標(biāo)： 　　在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運(yùn)用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。 　　三、教學(xué)重點與難點： 　　體悟課文運(yùn)用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點。實力的遷移是難點。 　　 　　1。對比手法的勝利運(yùn)用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒看法的前后對比揭示了小說的主題。 　　2。把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后

22、，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補(bǔ)充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主子的改變而多次變色，從而顯明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時權(quán)勢金錢覆蓋下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更簡單體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩? 　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)： 　?。ㄒ唬?dǎo)入： 　　同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小

23、說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主子的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。 　　今日，我們一起來觀賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？ 　　 　　用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。 　?。ǘ┏踝x課文，熟識課文內(nèi)容。 　　1。 默讀課文，了解課文大意。 　　2。 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？ 　　 　　本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過

24、抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。 　?。ㄈ┲攸c閱讀人物語言。 　　1。 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。 　　2。 分角色朗讀，讀出感情。 　　3。 通過前后迥然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？ 　　4。 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后迥然不同的語言進(jìn)行比照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、仰慕虛榮、金錢至上的性格特征?？梢姡瑢Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對于刻畫人物是非常有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。 　　

25、　　首先，本環(huán)節(jié)通過采納個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感改變。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后迥然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、仰慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。 　?。ㄋ模┰僮x課文，找出其他運(yùn)用對比之處，談?wù)勂渥饔谩? 　　再次默讀課文，小組探討，選代表發(fā)言。 　　 　　本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過探討來自行找出文中運(yùn)用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運(yùn)用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特殊是文中的“我”到處顯

26、露出對叔叔的憐憫，“我”的和善與富含親情與菲利普夫婦奇妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。 　?。ㄎ澹┬≌f主題的探討。 　　 　　人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運(yùn)用都離不開作者的寫作目的。所以，必需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。 　　（六）總結(jié)： 　　運(yùn)用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運(yùn)用可以使人物形象更顯明、更突出。同學(xué)們假如在閱讀中能留意到這一點將有利于我們把握人物形象，假如在平常作文中也能有意識地運(yùn)用這一技巧，將會使文章增色不少。

27、　　 　　再次強(qiáng)調(diào)對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。 　　（七）作業(yè)： 　　課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。 　　A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、看法發(fā)生了那些改變，并分析其好處。 　　B、從對比手法的運(yùn)用方面寫讀書感受。 　　 　　這篇文章中作者通過兩位從前同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，勝利塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是實力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思索其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

28、 　　 　　教法： 　　1。 整體感知法： 　　2。 自主探討法： 　　學(xué)法指導(dǎo)： 　　1。 朗讀法。 　　2。 探討法。 　　3。 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。 我的叔叔于勒說課稿4 　　一、說教材 　　《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了很多荒誕可笑的花錢安排。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折

29、，扣人心弦，于勒的貧富改變牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。 　　二、說教法 　　教學(xué)設(shè)想： 　　本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)悟作品的豐富意蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和主動性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)悟其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價相識中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　學(xué)問目標(biāo) 　　精確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。 　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。 　　實力目標(biāo) 　　學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。 　　學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的奇妙及情

30、節(jié)的曲折。 　　情感看法價值觀 　　思索人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主子公深切的憐憫。 　　教學(xué)重難點 　　教學(xué)重點：梳理情節(jié)，體會構(gòu)思，把握小說主題思想。 　　教學(xué)難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。 　　教學(xué)方法 　?、倬€索教學(xué)法 　?、诨顒邮浇虒W(xué)法 　　三、說學(xué)法 　　學(xué)生狀況分析： 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新學(xué)問。小說的故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、顯明的人物很能引起學(xué)生的閱讀愛好，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重

31、點指導(dǎo)。 　　學(xué)法指導(dǎo)： 　　尋讀————品讀————拓讀 　　說教學(xué)過程 　　本課課堂教學(xué)擬用一課時完成。 　　導(dǎo)入新課 　　整體感知課文 　　尋讀，梳理情節(jié) 　　請同學(xué)自由朗讀小說，找出你認(rèn)犯難以認(rèn)讀的字詞。 　　理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。 　　同學(xué)們找出了很多對于勒的稱呼，思索這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。 　　老師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同看法，而這些稱呼因于勒的地位的改變而改變。 　　品讀，剖析人物 　　1、探究“誰是最可憐的人？” 　　學(xué)生精讀小說，可以進(jìn)行小組間的合作，解決

32、探究的問題。 　　溝通反饋。 　　學(xué)生的解答可能有以下幾個方面： 　?、俜评辗驄D是最可憐的人。 　　從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們實行了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同看法。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪欲，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點。 　?、凇拔摇笔亲羁蓱z的人。 　　小說中其他人的看法和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)驗這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認(rèn)，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨(dú)、孤獨(dú)。“我”的和善與整個社

33、會相比也顯得那么不和諧。 　?、塾诶帐亲羁蓱z的人。 　　他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。 　?、芙惴蚴亲羁蓱z的人。 　　你問我愛你有多深，法郎代表我的心。 　　老師小結(jié) 　　拓讀，提升感悟 　　課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說內(nèi)容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。 　　拓展延長 　　假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。 　　想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)覺一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文

34、字。 　　教學(xué)反思 　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有層次地探究文本。 　　讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文實力。 我的叔叔于勒說課稿5 　　一、說教材： 　　《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有： 　　1、分析小說要素，把握小說主題。 　　2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。 　　3、揣摩小說寫法。 　　在《家鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除接著鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點放在多元理解作品主題、敬重學(xué)生特性化閱讀和

35、揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 　　莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻特性顯明；立意深刻，語言簡潔明快而富于特性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新奇于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。 　　小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)覺于勒叔叔不過是一個貧困落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思索。 　　二、說教法

36、： 　　1、教學(xué)設(shè)想： 　　這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價相識中，提高學(xué)生的道德水平。 　　2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)： 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注意“學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀實力，注意情感體驗，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展特性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注意學(xué)生特性化的體驗及良好特性和健全人格的形成。 　　3、教學(xué)目標(biāo)： 　　學(xué)問目標(biāo)： 　　①了解作家

37、。 　?、隈{馭常用字詞。 　?、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔谩? 　?、芾斫庑≌f主題。 　　實力目標(biāo)： 　　①提高學(xué)生分析人物性格的實力。 　　②把握小說曲折的情節(jié)，培育學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)實力。 　　德育目標(biāo)： 　　樹立正確的金錢觀 　　4、教學(xué)重難點： 　　教學(xué)重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。 　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。 　　5、教學(xué)方法： 　　①多媒體協(xié)助教學(xué)。 　?、趫猿謫l(fā)式教學(xué)法。老師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主

38、題。 　　三、說學(xué)法： 　　1、學(xué)生狀況分析： 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新學(xué)問。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、顯明的人物很能引起學(xué)生的閱讀愛好，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。 　　2、學(xué)法指導(dǎo)： 　?、倮首x法：這篇小說人物形象顯明生動，語言幽默，因此，相宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。 　?、诒容^法：于勒三次改變的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的看法

39、改變，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同看法的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深化理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。 　　③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，熬煉口頭表達(dá)實力。 　?、茏灾魈接懛ǎ阂龑?dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實際，說出自己對作品特性化體驗及對自然社會人生的思索。 　　四、說教學(xué)過程： 　　本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。 　　課前預(yù)習(xí)的要求是： 　　1、查工具書，疏通疑難字詞。 　　2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。 　　第一課時： 　　任務(wù)：了解作家作品，駕馭字詞，勾畫圈點人物描寫，分

40、析人物性格特點，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。 　　第一步：檢查預(yù)習(xí)。 　　課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可） 　　其次步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。 　?。ǘ嗝襟w顯示） 　　第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。 　　1、用自己喜愛的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。 　　角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒 　　2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：留意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱

41、呼的改變） 　　3、分組探討，分析人物性格。 　　主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯 　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示老師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生溝通。 　?。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采納精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動主動的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的奇妙運(yùn)用） 　　第四步：分析小說中對比的寫法。 　　問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物特性顯明，對比這種寫法功不行沒，你能找出幾組對比嗎？ 　　學(xué)生通過探討，可能找到的對比有： 　　l遇于勒前后

42、菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及看法的改變形成對比； 　　l于勒身世的前后三次改變； 　　l敘事主子公“我”和“我”的父母對于勒的不同看法的對比。 　　（大屏幕出示） 　?。ㄔO(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有愛好的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)） 我的叔叔于勒說課稿6 　　《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈視察和感受我們成年人的世界，視察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，

43、是與少年人有所不同的。 　　小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠(yuǎn)的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著親密關(guān)系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得敬重還是不值得敬重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。 　　這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復(fù)的推斷句，強(qiáng)調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的的確性。我們成年人常常提出一個人值得還是不值得憐憫的問

44、題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得憐憫的問題，也不存在憐憫這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生憐憫心的問題。面對落到了這樣一種凄慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的憐憫的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費(fèi)。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做，不這樣做心里就感到擔(dān)心寧、不舒適。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的憐憫心中

45、，是沒有任何的地位和作用的。 　　于勒值得還是不值得憐憫的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何憐憫和理解，對于勒的任何微乎其微的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運(yùn)，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一塵不染之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里經(jīng)常說的話，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任；其二，在一般的狀況下，對于勒這樣的人的憐憫，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報。別叫這個小子又回來吃咱

46、們！不能不說，我的母親的擔(dān)憂并不是沒有依據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假如通過我們的憐憫和理解，通過我們的感化和教化，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的憐憫也是值得的，但這種狀況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系動身，于勒是不值得憐憫的。 　　那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們經(jīng)常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習(xí)慣于追究個人的道德責(zé)任，訕笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義

47、作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思索人的道德發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)問分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視四周的人物的，他憐憫、理解于勒，也不行能不憐憫和理解自己的父母。他不行能站在一個旁觀者的立場上訕笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和憐憫上。我的父母不是不想成為一個風(fēng)光 的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是非常關(guān)切的，只不過這種關(guān)切也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)切上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到特別苦痛。那時家里樣樣都要節(jié)約，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是經(jīng)常買減價的，買拍賣的底貨

48、；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，經(jīng)常要在價錢上計較半天。貧困使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟(jì)的世界里，生活在經(jīng)濟(jì)世界的金錢關(guān)系中，我們也不能時常刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟(jì)利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟(jì)境況和在這種經(jīng)濟(jì)境況中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒有理由實行訕笑的看法，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。 　　我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟(jì)世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で?，是無法顯示出

49、我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術(shù)的作用。于勒這個人物的設(shè)置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的隱私的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的改變，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的劇烈的經(jīng)濟(jì)意識和金錢意識。他對人的感情還是樸實的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的'父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失

50、敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質(zhì)的、經(jīng)濟(jì)的世界上所極難避開的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強(qiáng)化了小說對社會現(xiàn)實的批判力氣。在這里，也顯示著小說作者超群的藝術(shù)技巧。 　　經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛和社會的關(guān)切；經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和憐憫，使他們變得庸俗、狹隘和自私。 　　這一切，都通過一個少

51、年我的眼光和心靈折射出來。這個我既憐憫于勒的悲劇命運(yùn)，也憐憫父母的悲劇境況，但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。 　　我們無法訕笑于勒，也無法訕笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐?，并且在這種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提示我們不要失去對人的真誠的愛心和憐憫。 　　小說可以讓一代代的少年都不要遺忘、更不能輕視自己少年時期的人生視察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸實、真誠的愛和憐憫保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美妙的

52、心靈。 我的叔叔于勒說課稿7 　　一、說教材 　　下面我將從三個方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點，難點。 　?。ㄒ唬┱f教材的地位和作用 　　《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個基礎(chǔ)。 　　（二）說教學(xué)目標(biāo) 　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生基本功的培育與提高，嫻熟地駕馭字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。

53、 　　1、學(xué)問目標(biāo) 　　相識字音字詞 　　理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想 　　學(xué)習(xí)研討文章的主子公是誰 　　2、實力目標(biāo) 　　提高學(xué)生創(chuàng)建性思維的實力 　　培育學(xué)生鑒賞小說的實力 　　3、德育目標(biāo) 　　仔細(xì)體會資本主義社會人與人之間的關(guān)系 　　（三）說教學(xué)重點和難點 　　1、說教學(xué)重點 　　把握小說情節(jié)構(gòu)思，培育學(xué)生創(chuàng)建性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培育學(xué)生愛好，把握整體的思想內(nèi)容。 　　2、說教學(xué)難點 　　七年級學(xué)生的閱讀量小，對駕馭小說的閱讀技巧不是許多，所以只定義為:探討本文的主子公是誰，抓住人物的肖像語言動作等描繪。 　　二、說教學(xué)方法 　　1、我采納

54、的教法是 　　誦讀法 　　講授法 　　練習(xí)法 　　2、采納的學(xué)法 　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點，因此正值的學(xué)法是至關(guān)重要的，我采納的學(xué)法是 　　自主合作探究法 　　拓展想像法 　　三、說教學(xué)程序 　　（一）說導(dǎo)語 　　語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的起先，我采納的是引用聞名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有勸服力，為學(xué)生體會這篇文章邁出了勝利的一步（展示課題作者，板書） 　?。ǘ┙榻B作者及相關(guān)背景 　　大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實主義作家長篇小說《一生》，《美麗摯友》等，中

55、篇小說《項鏈》等 　　生字生詞正確注音 　　這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時代背景，更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。 　?。ㄈ┱w感知 　　學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概 　?。ㄅ嘤龑W(xué)生駕馭課文大意和口語表達(dá)實力） 　　把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路 　?。▽φn文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會作者的思想感情打下基礎(chǔ)） 　　（四）課文賞析 　　1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主子公是誰呢？ 　?。ㄟ@樣設(shè)計主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會中心愿思） 　　2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來

56、，于勒究竟是個什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒究竟是個什么樣的人呢/ 　　(這個問題，主要考察學(xué)生的歸納實力，培育學(xué)生把握文章重點語句的實力) 　　3、課文第20段，‘在一片安靜的好像綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？ 　　4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？ 　?。ㄟ@兩個問題設(shè)計主要讓學(xué)生體會環(huán)境，背景以及動作神情語句的作用） 　　5、和菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦著說：‘可要多加當(dāng)心。別叫這個小子又回來吃咱們’這一句簡潔的話，道出了她怎樣的心里？ 　　（這個問題設(shè)計可以看出她心目中的于勒是好

57、是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培育學(xué)生鑒賞語言的實力） 　　6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔?！边@表現(xiàn)出我什么樣的心理？ 　　（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，生氣相比，我的憐憫，體現(xiàn)出青年人的和善，純真。這樣設(shè)計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的看法） 　　（五）小結(jié) 　　作者運(yùn)用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同看法，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。 　?。ㄓ么俗鳛樾〗Y(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)

58、。） 　?。┱n堂練習(xí) 　　選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c） 　　a、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂 　　b、這個標(biāo)題重點在“我的叔叔”四個字上 　　c于勒是小說的主子公 　　d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏 　?。ㄟ@樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個命題的奇妙） 　?。ㄆ撸┱n后作業(yè) 　　為文章續(xù)寫一個結(jié)局 　?。ㄟ@樣設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生想象、培育學(xué)生創(chuàng)建性思維、熬煉學(xué)生寫作的實力） 　　四、說板書設(shè)計 　　我的叔叔于勒 　　莫泊桑 　　開端盼 　　發(fā)展贊 　　線索人物高潮見 　　于勒結(jié)局躲 　　菲利普夫婦：自私冷酷，貪欲，

59、唯利是圖，勢力 　　這種設(shè)計一目明白，讓學(xué)生理清小說思路，更好的把握文章突出重點，體會寫作目的 我的叔叔于勒說課稿8 　　敬重的各位老師，大家早上好！ 　　今日我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)說明，等幾個方面進(jìn)行說課。 　　一、 說教材 　　單元及教材分析 　　1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊其次單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，相識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思索。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒

60、的前后看法改變，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個一般的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。 　　二、 高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。 　　學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，相識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思索。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀實力都有著不行忽視的作用。 　　《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后看法改變，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即

61、使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個一般的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。 　　三、對教學(xué)理念的思索及教學(xué)方式設(shè)計 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)當(dāng)能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)當(dāng)有所感悟和思索，獲得思想的啟迪。 　　本節(jié)課在師生同等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主子，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。老師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、

62、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注意教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中老師隨時賜予激勵性評價，敬重學(xué)生的愛好和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。 　　教學(xué)說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價值，我是如何選取其核心教學(xué)價值的呢？我遵循兩個宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因為這篇的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡潔處理二是因教材而教——精確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值，使學(xué)生學(xué)問上有積累，實力上有提高，思維上有發(fā)展“精致的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點，“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。 　　結(jié)合

63、本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下： 　　情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀。 　　學(xué)問目標(biāo)：分析人物描寫，揣摩人物性 格。學(xué)會觀賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握的主題，啟發(fā)與激勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。 　　實力目標(biāo)：熬煉學(xué)生口語表達(dá)實力。 　　四、說學(xué)情及學(xué)法 　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動身點。本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗，也具備了分析和推斷的實力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。 　　我所授課的班級學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字

64、淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過話題探討式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的語文素養(yǎng)。 　　五、說教法： 　　1、對話教學(xué)：巴西教化家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教化即對話，對話是一種創(chuàng)建活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對話的過程中進(jìn)行?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途穹砰_和彼此接納，是一種真正意義上的精神同等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格顯明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會的今日的學(xué)生所熟識的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于探討的話題。 　　新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的特性化行

65、為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“其次文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師必需敬重學(xué)生的閱讀特性，不行越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中假如讓學(xué)生獨(dú)自地思索，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，學(xué)問在溝通中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，假如你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。 　　我的教學(xué)，就是從這些疑點起先的我希望超

66、越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新諦視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡潔地去評判任何一個人或者簡潔地去批判任何一種人生。 　　2、探討式教學(xué)。在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過激勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難境況，讓閱讀介入學(xué)生的生活我信任科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難境況，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參加唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗?zāi)鞘墙袒臉O致，也是生命的大美。 　　六、教學(xué)設(shè)想: 　　1、本課為一節(jié)文學(xué)觀賞課。 　　2、本課的教學(xué)，追求教學(xué)思路最簡化。 　　3、課前打算工作： 　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求: 　　(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。 　　（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié)。 　?。?）閱讀課文，感受課文中的人物與細(xì)微環(huán)節(jié)。 　　對老師的要求： 　?。?） 精細(xì)的閱讀課文，對課文進(jìn)行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。