小學低年級識字教學興趣行動研究階段性成果報告.doc

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小學低年級識字教學興趣行動研究階段性成果報告 榆中縣張家寺小學 李永聯(lián) 在本次返崗實踐活動中，我進行了小學低年級識字教學興趣行動研究。興趣在教學中具有舉足輕重的重要作用。教學實踐表明：當學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣時，他們會以一種愉悅的心情參與到學習活動中去，以一種“我想學”的學習熱情不斷去獲取知識，從而愉快的學習，主動去發(fā)展。為此，我在提高低年級學生的識字興趣做了以下嘗試： 一、提高學生識字興趣。 低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用多媒體，可以達到預想不到的效果。俗話說“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。例如教學“蛋”字時，先出示雞蛋的圖片，讓學生說出它的名稱、形狀，然后再出示生字卡進行學習，學生一下子就記住了，而且興趣盎然。有效促進了學生的學習。直觀的東西往往會給學生留下深刻的印象。運用多媒體設(shè)備，能讓復雜、抽象的內(nèi)容變得簡單化、具體化。信息技術(shù)不斷發(fā)展，有聲有色、有靜有動的課件，使學生對識字產(chǎn)生極大的興趣，很自然地投入到積極思維的狀態(tài)中去。學生可以通過課件上生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時跟隨進行聽、說、讀、寫的訓練，例如：教學生字“冰”，課件生動地演示水凝成冰，學生更易記住字形與字義。 1.畫幅畫兒來識記。簡筆畫言簡意賅，形象生動，而且內(nèi)涵豐富，給人以極大的想象空間。一些象形字經(jīng)歷了幾千年的演變，仍保存了造字之初的事物（圖畫）的某些特點。而且低年級對圖畫的興趣濃于文字，恰當?shù)慕Y(jié)合圖畫與漢字的聯(lián)系中識字，能有效地提高學習效率。如教學象形字“日、月、水、火、”等；教師畫出簡筆畫，再過渡到字型，讓學生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，很容易就掌握了所要識記的漢字。 2.編句順口溜。識字教學中適當編順口溜，可對學生識字、辨字、記字起到事半功倍的作用。如教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！皣弊郑荷w起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻；“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“算”字：上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯了； “藏”字：一臣被追殺，兵戈身后扎；躲進草屋里，鉆進床底下；“煙”字：“因為起火，才會有煙”。而且利用順口溜還可以總結(jié)一些形近字，如：用手抱，點火炮，用腳跑，下冰雹，相聲演員穿長袍。金魚水里吐泡泡。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。 3. 謎語猜猜看。把生字的識記引入謎語，讓學生通過猜字謎來學習和記憶某些生字，會極大地激起學生的求知欲。還可以設(shè)立“編字謎有獎”，激勵學生觀察學過的生字的字形，展開想象，自己編字謎。如學“碧”字的時候，編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理特點，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭； “茶”： “人在草木中” ；“出”：兩山來相連，一豎寫中間；“喜”：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁；“也”：你沒有他有，天沒有地有，池中沒有水，地上沒有土；“會”：人在云上飛; “息”：自己的心；“禾”：一棵小樹苗，頭上戴草帽；“思”：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋等。學生通過猜謎語記生字，學以致用，既增強了樂趣，豐富了語言，又鍛煉了思維。我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。因此，在識字教學中，要盡可能通過游戲等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。 4．搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。根據(jù)學生好勝心強的特點，舉行識字比賽，看誰識字多，記字方法好。這些比賽，直接調(diào)動了學生的情趣，有效的促進了學生學習漢字的興趣。 5.變字小魔術(shù)。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、等；“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等。課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。 6．捉迷藏。即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。 7．玩玩具。跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認讀。 8．增減筆畫法。如先在黑板上寫“一”，通過添加筆畫，可以認識一大串字。 如：一　二　三　王　主　玉　 這樣通過“一”這個字，就可以一下子認識了5個字。類似這個的字，我們可以稱它為漢字的字根，比如大、口、人等等。 9．意義聯(lián)想法 再以“一”為例，要求小朋友們學量詞。在黑板上寫以下內(nèi)容 一（ ）西瓜　一（ ）小孩　一（ ）毛巾 一（ ）水　 讓小朋友們討論該填什么量詞，這樣就可以認識：只、個、碗、杯、壺、條等漢字。 10．拆字合字法 小-大 尖 　 弓-長 張 　合-手 拿　 父-巴 爸 　女-馬 媽 通過漢字的結(jié)構(gòu)：上下、左右、上中下、包圍、半包圍等引導小朋友在認字的同時學習漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的筆順。 11．接龍比賽 如：“人”字開頭：人生　生活　活著……　 讓小朋友們一起來口頭接龍，老師在黑板上寫出來或者用較大的字體寫在紙上，讓孩子用找卡片接龍，指讀紙上的詞語接龍。 學生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語識字提高方便。個別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。 二、學以致用，提高學生識字興趣 學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉，生活就是學生課外識字的源泉活水。 （1）利用“用具”識字 “用具”識字，包括讓學生利用自己的玩具、文具、生活用品等識字?？梢宰寣W生回家在自己的玩具上、在家具上、在電器上、在生活用品等上都相應(yīng)貼上名稱標簽，每當學生用到或是看到它們時就順便讀一讀，認一認，然后再把這些標簽帶到學校與小伙伴交流。 （2）利用“食品包裝”識字 小學生對兒童食品情有獨鐘，商家在食品包裝上大做文章，為何不很好的利用它來激發(fā)學生識字的興趣呢？引導學生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標剪下來貼在本子上，并拿出一些時間，讓學生之間相互交流自己所積累的各種形形色色的商標，以此來擴展識字的途徑。 （4）利用“媒體”識字 語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字。平時多鼓勵學生把在電視、廣告中認識的字寫下來，以便學生反復識記和積累，這樣學生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學生的負擔。 三、賞識孩子，提高學生識字的興趣。 低年級學生的思想非常單純，他們也喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。只要老師一表揚他們，他們就勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，在教學中，要懂得賞識孩子：“一個微笑，一個眼神，一次掌聲，一個娃娃貼”足以讓學生在老師的表揚中找回識字的自信，收獲成功的體驗。因此，我們要把 “你真棒” “回答得真好” “有進步” “老師真替你高興” 常掛在嘴邊。它們會燃起學生思維的火花，從而投入到更深刻的思考中去。這樣學生的興趣就更大。 這些方法在教學中并不是孤立使用的，對于低年級識字，可以采用多種方法，關(guān)鍵要看哪種方法更適合，我們在教學中要靈活地去運用。如果把這些方法能有機地結(jié)合起來，我們識字教學的效率才會更高，質(zhì)量才會更好。在教學過程中，以游戲識字、謎語識字、多媒體識字、兒歌識字等方法，把單調(diào)、枯燥的漢字融入到學生喜聞樂見的各種活動中，既有趣，又有效，其間不時閃出智慧的火花，更激發(fā)學生的積極性，從而提高識字能力，達到較好識字效果。孩子的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天地，讓孩子自由翱翔吧！ 總的來說，怎樣讓學生學習語文更有興趣，才是根本，只有促進他們自主參與其中，獲取知識，提高語文素養(yǎng)，學生的語文能力才能真正得到提高。