小學(xué)德育論文與范文.docx

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小學(xué)德育論文與范文 作者：未知 來源：本站原創(chuàng) 更新：2008-7-21 閱讀： 欄目：教育綜合 小學(xué)德育論文與范文 。這么多的故事,每一個都那么樸素、感人,說也說不完。這些故事都可以化作一個字,你們說是什么呢?(請若干名學(xué)生回答,教師點擊家庭樹,從樹葉上彈跳出一個個“愛”字,學(xué)生的臉上激蕩著一陣愛的熱浪) 思考:“讀父母的故事”這一環(huán)節(jié)按照帶入情境,引導(dǎo)啟發(fā),把學(xué)生帶入了回憶中。加上背景音樂的巧妙渲染,教室里彌漫著濃濃的親情氛圍,富有感染力,從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的表達(dá)欲望。在一個個感人的故事中,師生共同解讀著什么是父母的愛。這樣情真意切理寓其中。我深深地體會到,只有創(chuàng)設(shè)好情景,才能引發(fā)心靈共振。 1、準(zhǔn)備性——活動情景前要讓學(xué)生做好認(rèn)知心理準(zhǔn)備 斯普朗格說過:“教育的目的并非傳授或接納已有的東西,而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識,將人的生命感、創(chuàng)造力、價值觀喚醒?！苯處熞芮嘘P(guān)注孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理狀態(tài),善于調(diào)節(jié)兒童的情感,使他們對即將開始的活動充滿期待。否則學(xué)生很難以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)?！白蛱?老師請大家準(zhǔn)備一個父母的故事,誰愿意第一個上來講?”學(xué)生在課前進(jìn)行收集信息的準(zhǔn)備,對此有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)生訴說故事,有的還拿出照片和玩具等小物品,訴說有內(nèi)容,訴說有深情,課堂氣氛活躍。 2、真實性——活動情景的內(nèi)容必須是真實 學(xué)生的體驗脫離了實際生活,其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。如果學(xué)生訴說的東西在生活中是不可能的,也就無法觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。訴說生活中父母的故事對學(xué)生來說是最有體驗的,學(xué)生們爭著訴說“有一次我發(fā)高燒,爸媽趕緊帶我到醫(yī)院看病,醫(yī)生說需要打吊針,因為我的靜脈很細(xì),護士阿姨扎了好多針都沒扎進(jìn)去,疼得我直哭。爸爸見了趕緊把我抱在懷中,輕輕撫摩著我的頭。我感覺他的手在微微地發(fā)抖……”“有一次,我頂撞媽媽,一句道理也聽不進(jìn)去,媽媽氣得打了我一下,我哭著跑到房間里,哭著哭著睡著了。后來聽爸爸說,媽媽輕輕走進(jìn)我的房間,用手摸著我的臉,還哭呢?”這樣就使學(xué)生能真正從細(xì)微處體會到“父母的關(guān)愛”,萌發(fā)“父母對自己”的愛有多少深的情感。 3、針對性——活動情境必須有明確的目標(biāo)指向 布魯姆說:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)中,無論活動內(nèi)容還是活動形式,都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo),為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)。本教學(xué)片段始終圍繞一個“愛”字,讓學(xué)生觀察父母,從生活入手,后來訴說 “關(guān)愛”的事例,再加課件的演示和溫馨的音樂,一份真愛觸動著學(xué)生的心靈。當(dāng)前,品德新課程的活動性已被大家普遍接受,活動化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用,但對“活動情景”為什么而設(shè)還缺乏思考和研究,許多課堂活動由此成為無效勞動。只有觀察并研究學(xué)生的生活,尋找到教育的契機,架設(shè)起學(xué)生生活與品德教育的橋梁,教育的作用才能實現(xiàn)。 二、生活化的課堂,體驗中引導(dǎo)認(rèn)知 新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此,我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活,樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念,“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思,并用 ‘‘美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實生恬,使課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。 教學(xué)片段:計算父母的愛有幾斤 師:多美的家庭樹呀,一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”,喜歡這個名字嗎? 師(課件演示)瞧,“親情樹”上結(jié)出了許多“親情果”,想不想采摘一個嘗一嘗? 學(xué)生們一個個踴躍上臺,點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”,“親情果”就落地,并彈跳出一個問題。 生甲讀題:請你計算一下,這么多年來,爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤? 生甲:算不出來。 師:為什么? 生甲:從沒計算過。因為我有時吃得多,有時吃得少,我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。 師:誰能計算出來嗎? 生乙:不能,我們長這么大,得吃多少東西才行呀! 師:對呀,把剛出生時的小不點,撫養(yǎng)成今天的你們,爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽,吃得營養(yǎng),吃得健康,得費多少心思啊。 生丙讀題:請你計算一下,這么多年來,爸媽每天接送你上學(xué),走了多少路? 生丙:從我家到學(xué)校要走半小時,每天早上是爸爸接送你上學(xué),走了多少路? 生丙:從我家到學(xué)校要走半小時,每天早上是爸爸送我,下午是媽媽接我,有時我忘了帶書本,爺爺還會給我送來。所以我一時計算不出來,但我想,加起來一定很長很長。 師:我發(fā)現(xiàn),這些問題大家都沒回答出來,為什么呢? 生甲:因為父母給予我們的實在是太多太多了。 生乙:父母的愛沒法計算。 生丙:因為平時我們從末想過這些問題?！? 師:是啊,不僅爸媽關(guān)心著你們,爺爺奶奶、外公外婆也關(guān)心著你們,你們多幸福啊!這條長長的路上,每個腳印里,都飽含著濃濃的愛…… 曾經(jīng)有人問,父母的愛到底有多少?(演示課件,出現(xiàn)字幕:愛有多少斤?)你們說呢? 生甲:很重很重。 生乙:很沉很沉。 生丙:不能用數(shù)字來計算。 思考:“以我為主,漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人,并讓他們從中體悟出心靈的感動,也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設(shè)計,這些看似容易卻無法回答的問題的出現(xiàn),巧妙地帶著學(xué)生們進(jìn)入生活的回憶,用“無意識”導(dǎo)引“有意識”,用情感伴隨理性,充分激活了學(xué)生的情緒,加深了對父母之愛的體驗。舉一反三,這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話,這才是品德課