信息技術(shù)課程對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程影響探究實驗報告.doc

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信息技術(shù)課程對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程影響探究 實驗報告 長垣縣丁欒鎮(zhèn)丁東學(xué)校 陳慶穩(wěn) 一、課題研究的理論價值與實踐意義 1、理論價值 信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為了當前我國教育信息化進程中的一大熱點問題。信息技術(shù)已成為人們學(xué)習(xí)的工具，所以要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的根本改變已成了當今的一重大課題。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具進入了教育，它帶動了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式上的深刻變革。 2、實踐意義 我國現(xiàn)在的教育改革的一重要指導(dǎo)思想就是“教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。”既要面向現(xiàn)代化，就必須要有現(xiàn)代化的教育理念、利用現(xiàn)代化的教育手段和教育方法，通過教育多媒體來進行教育、教學(xué)的設(shè)計。為學(xué)生提供“動”的真實情景，提高教學(xué)的效率。 二、課題研究的依據(jù) 現(xiàn)代教學(xué)論認為：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)該是積極的、主動的；教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)應(yīng)該把握好方向與路線。這種新的教育理論打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而以計算機為核心的信息技術(shù)若能與學(xué)科加以有機的結(jié)合，確實可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性集中體現(xiàn)在能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。事實上，課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進行的主動的認知活動，所以現(xiàn)代心理學(xué)中的認知理論、信息論、控制論、系統(tǒng)論等都成了該課題的重要的理論依據(jù)。 在通過實驗的研究中，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，改變教師的教學(xué)觀念，促進學(xué)科教學(xué)的效率和課程的優(yōu)化。 三、課題論證 1、課題研究的目標 本課題的研究目標主要是通過研究探索出信息技術(shù)課程對小學(xué)數(shù)學(xué)的影響從而達到運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段加速我校乃至我鄉(xiāng)、縣的教育平衡發(fā)展。加速現(xiàn)代化的教學(xué)手段在日常教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 再就是要通過研究探索出一套適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)課程安排，提高全體教師運用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用能力。提高數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。 2課題研究的內(nèi)容 （1） 以我校的4年級為研究對象。 （2） 制作課件，使學(xué)生獲得直觀的感知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)的效果。 （3） 利用網(wǎng)絡(luò)知識讓學(xué)生進行信息的采集、整理、分析與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。從而完成在信息技術(shù)條件下的新的現(xiàn)代化的教育模式的構(gòu)建。 四、課題實施 1、課題的主持人 本課題負責(zé)人陳慶穩(wěn)，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作10年以來，一直努力探索教育教學(xué)改革和研究工作，具有較強的業(yè)務(wù)水平和組織管理能力，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，曾參與縣鄉(xiāng)級課題研究，論文有10多篇在市、縣級獲獎。 2、主要研究方法和手段 本課題將通過，檢測對比法，行動研究法，實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行課題研究。 ① 檢測對比法：與本地區(qū)未實施本課題的教學(xué)對象進行檢測相關(guān)性對比，從而總結(jié)本課題的優(yōu)越性或是不足之處，并對課題方案進行適時調(diào)整。 ② 行動研究法：在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)問題并不段改進。 ③ 經(jīng)驗總結(jié)法：實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據(jù)教育學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化，理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗。 五、課題研究成果 課題成員經(jīng)過兩個多學(xué)期的努力，研究探索的實驗，達到預(yù)期的成果 1、 通過應(yīng)用課件，使學(xué)生獲得直觀的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。 2、 培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力與解決實際問題的能力。 3、 在信息技術(shù)條件下教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。 時間 比較 班級 1 2 3 4 三年級 下學(xué)期 平均分 60.5 60.1 64.3 64.4 及格率 64.3% 64.2% 69.1% 68.7% 四年級 上學(xué)期 平均分 67.4 64.2 68.6 66.5 及格率 71.3% 68.6% 74.5% 70.9% 四年級 下學(xué)期 平均分 73.8 71.6 74.7 74.3 及格率 80.2% 78.4% 82.5% 83.5% 六、課題的反思 信息技術(shù)課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠的影響，怎么樣把信息技術(shù)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機的聯(lián)系在一起，讓這兩門課程都能相輔相成、共同加速發(fā)展。特別是把計算機多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 教學(xué)實踐中，由于經(jīng)驗不足，設(shè)計的課件有時運用不適時、不適機、不適當。內(nèi)容與形式相脫節(jié)，會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，創(chuàng)造性工作有待業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和經(jīng)驗的積累。