2019二年級(jí)語文下冊(cè) 課文6 19《大象的耳朵》教案 新人教版.docx

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大象的耳朵教學(xué)要求1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。4.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。字詞導(dǎo)讀19大象的耳朵作者:冰波耳朵:聽覺器官。人和哺乳動(dòng)物的耳朵分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。內(nèi)耳除管聽覺外,還管身體的平衡。耷拉:下垂。散步:隨便走走(是一種休息或鍛煉身體的方式)。大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。第一部分(第1自然段):寫大象有一對(duì)耷拉著的大耳朵。這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時(shí)候遇到了小兔子。小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。大象說:“我生來就是這樣啊?！倍螌?dǎo)讀:(第3.4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！本鋵?dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。第二部分(第27自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。不安:不安定;不安寧。自言自語:自己跟自己說話;獨(dú)自低聲說話。毛病:病。大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?！本鋵?dǎo)讀:大象對(duì)自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。怎么才能讓耳朵豎起來呢?句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺。頭痛:頭部疼痛。文中用來形容感到為難或討厭。心煩:心里煩躁或煩悶?？墒?大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩。段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的結(jié)果。第三部分(第811自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。人家:人稱代詞,指自己或某人以外的人;別人。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。1.學(xué)會(huì)本課的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。生字卡片、多媒體課件。一激趣導(dǎo)入同學(xué)們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文大象的耳朵去看一看吧。(板書:大象的耳朵)二初讀課文1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。三感知內(nèi)容1.讀課文,把課文讀通順。(1)學(xué)生自由讀課文。(2)指名分段讀課文。(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)(1)啟發(fā)思考,自己解決。(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。耷拉:松弛地向下垂著。自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。撐起來:使張開。(3)學(xué)生之間互相解決。(4)教師解答。3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)(2)都有誰說了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。(板書:大象感到不安把耳朵撐起來讓耳朵耷拉著)四拓展延伸讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講曹沖稱象的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。2.會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。字詞卡片、多媒體課件。一復(fù)習(xí)字詞1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。2.同桌互查,互幫。二朗讀感悟1.朗讀課文第1自然段。大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。2.朗讀課文第25自然段。師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。3.朗讀第6.7自然段。(1)后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物?(2)大家都提出了怎樣的問題?(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。4.朗讀第811自然段。師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！鳖A(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。三總結(jié)收獲大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。四書寫指導(dǎo)1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。慢:寫“忄”的時(shí)候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。兔:不能寫成“免”。安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。根:木字旁,右半部分上面沒有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開。痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。五拓展鏈接學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。1.通過重點(diǎn)詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演,來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。19大象的耳朵大象的耳朵大象的耳朵耷拉著不同的聲音:小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有毛病試圖改變:用竹竿把耳朵撐起來大象的耳朵耷拉著選擇最合適自己的1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“”。(1)天太熱了,他一直用扇(shnshn)子扇(shnshn)風(fēng)。(2)他們好像商量好似(ssh)的,說出的話是那么相似(ssh)。2.辨字組詞。慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)3.仿寫詞語。自言自語(ABAC)一五一十大手大腳4.寫出下列句子的言外之意。(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。(2)他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?他們都這么說,我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。5.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是()。我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。耳朵不能豎起來。別人的方法不一定適合自己,對(duì)別人的意見要想一想。一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見,自己想怎樣就怎樣。1.教材分析這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動(dòng)活潑,很容易理解。2.大象大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動(dòng)物。大象是群居性動(dòng)物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動(dòng)的時(shí)間,行動(dòng)路線,覓食地點(diǎn),棲息場所等均聽雌象指揮。而成年雄象只承擔(dān)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時(shí)幾個(gè)象群聚集起來,結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。3.課文精彩片段師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,因?yàn)樗X得大象肯定是生病了。我覺得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。生3:小馬非?；顫?它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì)有這樣的看法?你怎么看這個(gè)問題?生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。生5:有人就是這樣,對(duì)不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康。生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對(duì)不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。生7:對(duì)別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。生8:對(duì)別人的建議,我們要認(rèn)真聽取,對(duì)的就去照做,不對(duì)的就不去做。生9:在做出選擇時(shí),我們要選擇最適合自己的。生10:我們不要?jiǎng)e人怎么說就怎么做,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。師:同學(xué)們說得對(duì),世界萬物都有各自的特點(diǎn),正是由于這些,這個(gè)世界才會(huì)變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識(shí)。