人教部編版2020年春七年級歷史下冊第二單元《第10課蒙古族的興起與元朝的建立》教案設計

《人教部編版2020年春七年級歷史下冊第二單元《第10課蒙古族的興起與元朝的建立》教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教部編版2020年春七年級歷史下冊第二單元《第10課蒙古族的興起與元朝的建立》教案設計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數(shù)的人。--培根 《第10課　蒙古族的興起與元朝的建立》教案設計 教學目標 1、了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實，認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。 2、了解忽必烈建立元朝的過程，認識元朝的統(tǒng)一為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。 3、嘗試了解蒙古族興起與元朝統(tǒng)一的歷史，正確評價文天祥的抗元行動。 4、體會元朝統(tǒng)一對多民族國家進一步發(fā)展起到的作用。 教學重點 成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立與統(tǒng)一。 教學難點 元朝的建立與統(tǒng)一。 課時安排 1課時 課前準備 課件 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活

2、動 學生活動 設計意圖 導入新課 生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎樣實現(xiàn)全國統(tǒng)一？（板書課題） 設置情景，引起學生好奇心。 探究新知 (授新課) 1．成吉思汗統(tǒng)一蒙古 展示蒙古帳幕車、蒙古射箭圖片和材料： 蒙古族的直系祖先是室韋各部落，隋唐時期分布在契丹之北，韃靼之西、突厥之東(約今洮兒河以北，東起嫩江、西至呼倫貝爾)的廣大地域……大約在9—11世紀，其中的一支蒙兀室韋，從望建河(今額爾古納河)下游之東逐漸西遷，到了斡難河(今鄂嫩河)、克魯倫河和土剌河(今圖拉河)三河的上游一帶，分成尼魯溫蒙古(意為“出身純潔”的蒙古人)和迭兒列斤蒙古(指

3、一般的蒙古人)兩大支，合稱為合木黑蒙古。 提出問題：說一說蒙古族生活的環(huán)境特點，猜一猜蒙古族的民族習性和蒙古族興起的區(qū)域。 教師歸納總結：蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。 到了12世紀，蒙古族的生活出現(xiàn)什么樣的變化？ 在蒙古族的歷史文獻《蒙古秘史》中，對12世紀的蒙古草原有這樣的描述： 有星的天旋轉著， 眾百姓反了， 不進自己的臥內， 互相搶掠財物。 有草皮的地翻轉著， 全部百姓反了， 不臥自己被兒里， 互相攻打。 假如你是生活在當時的一個蒙古 居民，你最大的愿望是什么？你的愿望最終能實現(xiàn)嗎？ 1．成吉思汗統(tǒng)一蒙古 展示金、南宋、西夏對峙圖(114

4、2年)，鐵木真率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗，被尊稱為成吉思汗。 提出問題：成吉思汗為什么能統(tǒng)一蒙古草原？(展示成吉思汗像、成吉思汗陵內供奉的馬鞍具) 提出問題：成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原后，政治、軍事有哪些發(fā)展？ 學生閱讀材料，回答問題。 學生閱讀材料，分析材料，回答問題：12世紀時蒙古草原上蒙古諸部互相混戰(zhàn)、社會動蕩不安的情景。 學生思考問題：統(tǒng)一草原。 學

5、生回答問題。 學生閱讀教材，回答問題。 培養(yǎng)學生分析材料的能力。 培養(yǎng)學生分析材料的能力。 了解12世紀蒙古的現(xiàn)狀。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 讓學生了解成吉思汗統(tǒng)一草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度。 2．蒙古滅西夏與金 播放動畫《蒙古滅西夏與金》，簡單講述蒙古滅西夏與金的過程。 金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。 動腦筋： 中原地區(qū)以及歐亞大多是經(jīng)濟文化先進地區(qū)，為什么會被相對落后的

6、蒙古征服呢？ 學生觀看動畫，了解蒙古滅西夏與金的過程。 學生思考問題，回答問題。 多媒體的方式展示蒙古滅西夏與金過程，生動形象地讓學生掌握蒙古滅西夏與金的過程。 培養(yǎng)學生的分析問題的能力。 3．元朝的建立與統(tǒng)一 忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年，他繼承了汗位。 展示材料，提出問題。 材料　儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，“圣度優(yōu)宏，開白炳，好儒術，喜衣冠，崇禮讓?！? 為什么忽必烈被稱為“儒教大宗師”？ 教師總結：政治方面：設立各種機構、建立年號、廣開言路、整頓吏治。 經(jīng)濟方面：注重農(nóng)桑、 鼓勵墾荒。 1

7、271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。 想一想：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？ 播放動畫元朝的統(tǒng)一，講述：元朝建立后，繼續(xù)進攻南宋。1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。 你們知道文天祥抗元的哪些故事嗎？有人認為文天祥是愚忠，有人認為他不識時務。假如你是當時的文天祥， 你可能會怎么做？為什么？ 動腦筋： 馬可·波羅說：“人類遠祖阿丹以來迄于今日世上從未見廣有人民、土地、 財貨之強大君主?！? 結合馬可·波羅對忽必烈的評價，你對元朝統(tǒng)一全國有什么認識？ 展示五代十國(后周時期)、北宋形勢圖、南宋、西夏、金對峙

8、、元朝疆域圖，由此得出：發(fā)展趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。 教師總結：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，促進了國內各族人民之間經(jīng)濟文化的交流和邊疆地區(qū)的開發(fā)，促進了蒙古族的封建化進程。 加強了中外文化交流和中西交通的發(fā)展。 元朝的統(tǒng)一開創(chuàng)了明清500多年國家長期統(tǒng)一的政治局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。 學生思考問題，回答問題：忽必烈接受漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，產(chǎn)生深遠影響。 學生自由討論，思考問題。 學生觀看動畫。 學生自由討論，思考問題，回答問題。 學生閱讀材料，

9、回答問題。 學生觀察圖片。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 讓學生了解元朝的統(tǒng)一。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 了解文天祥抗元的英雄事跡。 讓學生了解元朝統(tǒng)一全國的認識。 培養(yǎng)學生識圖的能力。 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 課堂總結 歸納總結。 培養(yǎng)學生的歸納總結的能力，掌握知識點的聯(lián)系。 鞏固練習 1．下列關于蒙古族的敘述，正確的是( ) A．生活在青藏高原之上 B．統(tǒng)一蒙古草原的是忽必烈 C．過著游牧生活 D．成吉

10、思汗 2．一代天驕成吉思汗是世界聞名的英雄，下列各項活動中，屬于其業(yè)績的是( ) ①統(tǒng)一蒙古各部 ②建立蒙古政權 ③發(fā)動大規(guī)模擴張戰(zhàn)爭 ④定國號為元 A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 3．“起朔漠，并西域，平西夏，滅女真……遂下江南而下天為一”的王朝是哪個民族建立的( ) A．契丹族 B．蒙古族 C．回紇族 D．滿族 4．在某祠內石碑上刻著：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，與之有關的歷史人物是( ) A．岳飛 B．韓世忠 C．元昊 D．文天祥 參考答案： 1．C 2．B 3．B 4．D 回答問題。

11、 鞏固基礎知識，激發(fā)學生學習的積極性。 中考鏈接 1．(2015年　蘇州)經(jīng)典誦讀可以幫助我們提取豐富的歷史信息?！度纸?jīng)》“嬴秦氏，始兼并，迨至隋，一土宇，元滅金，絕宋世。太祖興，國大明”中所反映的從長期分裂走向統(tǒng)一的朝代有( ) A．秦隋宋 B．秦隋元 C．秦元明 D．隋元明 2．(2015年　湖南懷化)“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”《天堂》這首歌曲深情表達了蒙古族歌手騰格爾對家鄉(xiāng)的贊美。歷史上蒙古族曾經(jīng)建立了疆域空前遼闊的大元王朝，其建立者是( ) A．成吉思汗 B．忽必烈 C．努爾哈赤 D．阿保機

12、參考答案： 1．B 2．B 回答問題。 熟悉中考題目，鞏固知識。 課后作業(yè) 宋元時期，中原先進文化對邊疆少數(shù)民族的影響如何？你從中得到哪些認識？ 思考問題，做作業(yè)。 鞏固本課的知識。 板書設計 第10課　蒙古族的興起與元朝的建立 一、蒙古政權的建立與發(fā)展 1．背景：蒙古族的興起 2．建立：成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古政權 3．發(fā)展：蒙古軍先后滅西夏、金，形成與南宋政權的對峙之勢 二、元朝的建立與統(tǒng)一 1．背景：忽必烈繼承汗位，推行中原制度與文化 2．建立：改國號為元，遷都大都(今北京) 3．統(tǒng)一：元軍攻入臨安，滅亡南宋，完成全國統(tǒng)一 4．意義：結束了我國

13、歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎 教學反思 8 / 8