心理咨詢(xún)師考試培訓(xùn)之心理測(cè)量學(xué)基本概念和常考公式及其計(jì)算.doc

《心理咨詢(xún)師考試培訓(xùn)之心理測(cè)量學(xué)基本概念和?？脊郊捌溆?jì)算.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《心理咨詢(xún)師考試培訓(xùn)之心理測(cè)量學(xué)基本概念和?？脊郊捌溆?jì)算.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

心理測(cè)量學(xué)基本概念和?？脊郊捌溆?jì)算 一、重點(diǎn)公式及計(jì)算 1、一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0．80，欲將信度提高到0．90，通過(guò)斯皮爾曼一布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加()個(gè)題數(shù)。 A、60 B、100 C、50 D、40 此題可見(jiàn)基礎(chǔ)教材第355頁(yè)，須注意，教材中這個(gè)地方已被勘誤過(guò)。正確的是 K=2.25，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度應(yīng)為原來(lái)的2.25倍，90個(gè)題目。即需要增加的題目數(shù)為90-40，50個(gè)題目。正確答案：C、50。 2、下面是某求助者的WA I S-RC的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。 言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（VIQ）量表分：知識(shí) 12、領(lǐng)悟 10 、算術(shù) 7、 相似性 1l、 數(shù)字廣度 6、 詞匯 13； 操作測(cè)驗(yàn)（PIQ）量表分： 數(shù)字符號(hào) 9 、圖畫(huà)填充 8 、木塊圖 6 、圖片排列 7 、物體拼湊 10 ；VIQ=96 、PIQ=87 、全量表的平均分為9 問(wèn)題：求助者詞匯測(cè)驗(yàn)得分的百分等級(jí)是( )。選項(xiàng)：A.16 B.50 C.84 D.98 正確答案：C 遇到這種問(wèn)題，只要記住10為平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差是3的情況下，得分為13的話正好高出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，高出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)就是84。 （注：本題是韋氏智力測(cè)驗(yàn)，它以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差。遇到此類(lèi)問(wèn)題要記住，處于平均數(shù)的位置它的百分等級(jí)是50，高于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差百分等級(jí)是84，高于2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差百分等級(jí)是98，低于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差百分等級(jí)是 16，低于2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差百分等級(jí)是2） 3、智齡的計(jì)算： 假如某兒童4、5、6歲組的題目全部通過(guò)，7歲通過(guò)4題，8歲通過(guò)3題，9歲通過(guò)2題，其智齡為（）。 以其全部通過(guò)的最高年齡為起點(diǎn)，6+4*2+3*2+2*2=6歲+18月= 7歲6個(gè)月 4、百分等級(jí)公式： PR=100-（100R-50）/N 小東在30名同學(xué)中語(yǔ)文成績(jī)是80分，排列第五名，那么他的百分等級(jí)是（） PR=100-（100*5-50）/30 =85 5、如果要挑得分高的20%的被試，須求出相當(dāng)于（ ）百分等級(jí)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。80 6、離差智商的計(jì)算公式： 1.JPG (2.16 KB) 2008-8-22 10:38 7、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的估計(jì)公式中，SX代表（ ）。所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差 8、測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的總方差中有（ ）的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。64% 二、重要的概念 1、高爾頓是第一個(gè)倡導(dǎo)心理測(cè)驗(yàn)的人，是使用評(píng)定量表和問(wèn)卷法的先驅(qū)。并且他發(fā)展了分析個(gè)體差異資料的統(tǒng)計(jì)方法，不僅擴(kuò)充了古特列特的百分位法，而且創(chuàng)造了粗淺的相關(guān)計(jì)算法。 2、 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾1980年發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文于《心理》雜志上，這是在心理學(xué)文獻(xiàn)中首次出現(xiàn)“心理測(cè)驗(yàn)”一詞。 3、 1904年比內(nèi)為了鑒別弱智兒童，他與西蒙合作編制成了世界上第一個(gè)科學(xué)的智力測(cè)驗(yàn)--比內(nèi)-西蒙量表。1905年，他在《心理學(xué)年報(bào)》上發(fā)表了文章《診斷異常兒童的新方法》，介紹了該量表，歷史上稱(chēng)為“1905量表”。從此，比內(nèi)-西蒙量表宣告誕生。 4、最有名的是1916年出版的美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟教授修訂的“斯坦福-比內(nèi)量表”這一量表首次使用了“智力商數(shù)”的概念，簡(jiǎn)稱(chēng)為IQ，是心理年齡和實(shí)際年齡的比值。 5、比較有名的幾個(gè)測(cè)驗(yàn)。 智力測(cè)驗(yàn)：推孟的研究生歐提斯編制的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，2 后在次基礎(chǔ)上發(fā)展出美國(guó)陸軍用甲、乙兩種測(cè)驗(yàn)。有基于因素分析理論編制的測(cè)量多項(xiàng)能力的韋克斯勒的兒童智力量表。還有桑代克編制的標(biāo)準(zhǔn)化教育測(cè)驗(yàn)。 人格測(cè)驗(yàn)：1917年武德沃斯設(shè)計(jì)的“個(gè)人資料調(diào)查表”。1912年問(wèn)世的羅夏克墨跡圖測(cè)驗(yàn)（RIT）和于1943年首次出版，由哈撒韋和麥金利編制的目前影響最大的MMPI-明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表。 6、 測(cè)量是：就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。 7、 測(cè)量的要素是：參照點(diǎn)和單位。 8、 （1）命名量表：只是用數(shù)字來(lái)代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類(lèi)。 命名量表中的數(shù)字沒(méi)有任何數(shù)值意義，不能作量化分析。無(wú)大小意義，只表明類(lèi)別。 無(wú)參照點(diǎn)和單位。無(wú)法比較大小或進(jìn)行任何數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。 （2）順序量表：表明類(lèi)別的大小或某種屬性的多少。 主要用于分等論級(jí)和分類(lèi)。數(shù)字僅表示等級(jí)并不表示某種屬性的真正量或絕對(duì)值。 無(wú)參照點(diǎn)（沒(méi)有絕對(duì)零度）和單位。無(wú)法進(jìn)行數(shù)學(xué)方法運(yùn)算。 （3）等距量表：存在大小關(guān)系。 無(wú)絕對(duì)零度，但存在相對(duì)零點(diǎn)?？梢赃M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，有相等單位。 （4）等比量表：是最精確的測(cè)量。大多是物理量表。而心理量表只能達(dá)到等距量表水平。 可以知道事物之間的某種特點(diǎn)上相差多少及它們之間的倍數(shù)關(guān)系。 有相等單位和絕對(duì)零點(diǎn)。可以進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。 9、 心理測(cè)量是：就是通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)反映在人的行為活動(dòng)中的心理特征，依確定的原則進(jìn)行推論和量化分析的一種科學(xué)手段。這一定義包含有至少三個(gè)基本要素：行為樣本、客觀測(cè)量和標(biāo)準(zhǔn)化。 10、 關(guān)于心理測(cè)量中的標(biāo)準(zhǔn)化：心理測(cè)量要做到客觀必須在測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、評(píng)分、解釋過(guò)程中減少主試和被試的隨意性程度。標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量是測(cè)量客觀性的根本保證。 11、 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：間接性、相對(duì)性、客觀性。 12、 心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)： （1） 按測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分：能力測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)、反應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)）；學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，如成套的成就測(cè)驗(yàn)；人格測(cè)驗(yàn)如EPQ、MMPI等。 （2） 按測(cè)驗(yàn)的對(duì)象特點(diǎn)分：個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。 （3） 按測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)形式分：文字測(cè)驗(yàn)（紙筆測(cè)驗(yàn)）和非文字測(cè)驗(yàn)。 （4） 按測(cè)驗(yàn)的目的分：描述性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。 （5） 按測(cè)驗(yàn)的時(shí)間分：速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)。 （6） 按測(cè)驗(yàn)要求分：有最高作為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)。 13、 正確的測(cè)驗(yàn)觀： （1） 測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。 （2） 心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。心理測(cè)驗(yàn)的最大問(wèn)題是理論基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)。 （3） 科學(xué)地看待測(cè)驗(yàn)，防止亂編濫用。 14、 錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀：測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論、測(cè)驗(yàn)無(wú)用論 15、 常模團(tuán)體：常模團(tuán)體是由具有某些共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。 16、 常模樣本：找一個(gè)有代表性的樣本來(lái)代表目標(biāo)總體，也代表常?？傮w。這個(gè)用來(lái)代表常模總體的樣本，就是常模樣本。常模樣本必須具備常?？傮w的基本特征。 17、 常模樣本的容量：總體的數(shù)目。一般情況，最小樣本為30 ~ 100個(gè)。要是全國(guó)性的常模，一般地要求有2000 ~ 3000人為宜。 18、 取樣就是：從目標(biāo)總體中選擇有代表性的樣本。一般地有兩類(lèi)取樣方法：隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣。具體說(shuō)有：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣。 19、 常模分?jǐn)?shù)：就是施測(cè)常模樣本被試后，將被試的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 20、 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布是：通常所說(shuō)的常模。它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。 人們常常會(huì)忽略常模的時(shí)間性。常模分?jǐn)?shù)和常模均會(huì)隨時(shí)間的變化而改變，因此常模必須經(jīng)常修訂。 21、 常模的表示方法：表格法和圖示法。 （1） 表格法就是轉(zhuǎn)換表法。這種表示常模分?jǐn)?shù)分布的方法是最常見(jiàn)的。它有三個(gè)要素：原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)、常模樣本的特征描述。 （2） 圖示法就是剖面圖法。 22、 參照常模的解釋分?jǐn)?shù)是：將被試的分?jǐn)?shù)直接或間接地以常模樣本中的相對(duì)等級(jí)或相對(duì)位置來(lái)表示。另一種常見(jiàn)法是以常模性質(zhì)分，可分為：發(fā)展常模（反映心理發(fā)展程）、百分位常模和標(biāo)準(zhǔn)分常模。 23、 發(fā)展常模：按發(fā)展常模來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，某一測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就表示個(gè)人在以正常途徑發(fā)展的心理特征方面處于一個(gè)什么樣的發(fā)展水平。這些平均表現(xiàn)構(gòu)成的量表就是發(fā)展常模，象智力年齡、年級(jí)當(dāng)量、發(fā)展順序量表等均為發(fā)展常模。 （1） 發(fā)展順序量表：是直觀的發(fā)展常模，因?yàn)樗嬖V人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常。 （2） 智力年齡：在比內(nèi)-西蒙智力量表中首先使用了智力年齡的概念。智力年齡實(shí)際上是一種年齡量表。也是用年齡來(lái)表示測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。 以智力年齡為典型代表的年齡常模在做解釋時(shí)確實(shí)非常簡(jiǎn)捷明了，但是智力年齡并不是單位恒定相等的，而是隨年齡的增長(zhǎng)而增大。另外，智力年齡的概念顯然不適用于成人，成人到一定階段后智力發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，表現(xiàn)不出一年與一年之間的差別。 （3） 年級(jí)當(dāng)量：它實(shí)際上就是年級(jí)量表，測(cè)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明屬哪一年級(jí)的水平，在教育成就測(cè)驗(yàn)中最常用。 24、 百分位常模是：把一個(gè)量表分成一百個(gè)位置，對(duì)不同的得分給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，依據(jù)不同的等級(jí)對(duì)結(jié)果作出解釋。 25、 百分位常?？煞謨深?lèi)：百分等級(jí)和百分點(diǎn)。 （1） 百分等級(jí)：一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)式是指在常模樣本中低于該分?jǐn)?shù)人數(shù)的百分比。百分等級(jí)是應(yīng)用最廣的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)表示方法。 （2） 百分點(diǎn)：又叫百分位數(shù)，百分點(diǎn)或百分位數(shù)于百分等級(jí)的計(jì)算方法正好相反。百分等級(jí)是計(jì)算低于某測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分化，而百分位數(shù)是計(jì)算處于某一百分比例的人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。 （3） 還有兩種常見(jiàn)的變式：四分位數(shù)和十分位數(shù)。兩者含義相似。 26、 標(biāo)準(zhǔn)分常模：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)最常見(jiàn)的是z分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是等距量表，它可以做加、減、乘、除運(yùn)算。 常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)分常模：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商（IQ）等。 標(biāo)準(zhǔn)分由原始分轉(zhuǎn)換而來(lái)，這種轉(zhuǎn)換又可分成：線性轉(zhuǎn)換、非線性轉(zhuǎn)換。 27、 線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分 - z分?jǐn)?shù)（最典型的線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分）。 （1） 公式：z = X－X/SD X為原始分, X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。從公式看，z的含義是：它表示某一分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差是標(biāo)準(zhǔn)差的幾倍。 （3） z的性質(zhì)： 1 平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1。 2 z分?jǐn)?shù)有正、負(fù)，其絕對(duì)值表示原始分與平均數(shù)間的距離正值表示原始分大于平均數(shù)，負(fù)值則相反。 3 z分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)與原始分分布一致。 28、 非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分： （1） T分?jǐn)?shù)是：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10的分?jǐn)?shù)。即 這一詞最早由麥柯?tīng)栍?939年提出，是為了紀(jì)念推孟和桑代克對(duì)智力測(cè)驗(yàn)，尤其是提出智商這一概念所作出的巨大貢獻(xiàn)。 （2） 標(biāo)準(zhǔn)九：是標(biāo)準(zhǔn)化九分制的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)分?jǐn)?shù)量表，最早時(shí)被廣泛應(yīng)用于美國(guó)空軍的心理測(cè)驗(yàn)中。 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)也是一種標(biāo)準(zhǔn)分，它將原始分劃分為9部分，最高是9分，最低1分。除1和9的范圍略大以外，其余均是以5為中心向兩邊各包含0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的分?jǐn)?shù)段。 29、 標(biāo)準(zhǔn)分常模小結(jié)： （1） 標(biāo)準(zhǔn)分常模分?jǐn)?shù)均是等距分?jǐn)?shù)，雖然不同類(lèi)型的常模其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差不同，但均可用離均值來(lái)表示。 （2）標(biāo)準(zhǔn)分常模的局限性：標(biāo)準(zhǔn)化常模表示的是存在狀態(tài)之間的橫向比較，離開(kāi)原常模樣本，不同常模樣本之間的比較就沒(méi)有意義。 名稱(chēng) z分?jǐn)?shù)和z’分?jǐn)?shù) T分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)九 標(biāo)準(zhǔn)十 標(biāo)準(zhǔn)二十 平均數(shù) 0 50 5 5 10 標(biāo)準(zhǔn)差 1 10 2 1.5 3 30、 離差智商及其意義（傳統(tǒng)比率智商的缺點(diǎn)）： （1） 心理年齡與生理年齡呈線性關(guān)系。用傳統(tǒng)的比率智商，不同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差不相等，從10 ~ 20都有，因此智齡與年齡的發(fā)展并不是呈線性關(guān)系。 （2）智力增長(zhǎng)到何時(shí)達(dá)終點(diǎn)仍在爭(zhēng)論。 1 離差智商：通過(guò)與同2 年齡的代表性樣本的平均數(shù)相比較來(lái)確定智商的高低。 離差智商是一種常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，因而其計(jì)算方法與其他標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)一樣，公式為：IQ = 100 + 15z’。由于離差智商的提出，過(guò)去使用比率智商的測(cè)驗(yàn)都改用離差智商，其公式為：IQ = 100 + 16z’。兩者唯一的區(qū)別是標(biāo)準(zhǔn)差：一個(gè)是15，一個(gè)是16。 31、信度是指：測(cè)量結(jié)果的可靠性和一致性 32、 信度的操作化定義： （1） 誤差理論認(rèn)為：一個(gè)人的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)X是由真實(shí)分?jǐn)?shù)（T）和誤差（E）兩部分構(gòu)成的，公式是X = T + E。 （2） 因此信度就被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真實(shí)方差與實(shí)得方差的比，或者是指真實(shí)方差占總方差的百分比。公式為：rxx = 1－SE 2／SX 2 （3） 根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，真實(shí)方差與實(shí)得方差的比是一個(gè)相關(guān)系數(shù)的平方，所以我們把這種相關(guān)系數(shù)的平方叫做信度系數(shù)。 （4）計(jì)算公式為：rxx = ST2／SX2 33、 由于誤差的來(lái)源信度的可分為：這種分類(lèi)是基于信度的傳統(tǒng)定義-真分?jǐn)?shù)理論。 （1） 重測(cè)信度：考慮的誤差來(lái)源是時(shí)間取樣。 （2） 復(fù)本信度：考慮的誤差來(lái)源是內(nèi)容取樣。 （3） 分半信度：它考慮的誤差來(lái)源也是內(nèi)容取樣，它與復(fù)本信度的差別是：分半信度考查一個(gè)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的兩半題目測(cè)量的是否是同一個(gè)心理特點(diǎn)行為。 （4） 同質(zhì)性信度（內(nèi)部一致性系數(shù)）：考慮的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是否異質(zhì)。 （5）評(píng)分者信度：考慮的誤差來(lái)源是評(píng)分者間的差別。 34、 信度的表示方法： （1） 信度系數(shù)和信度指數(shù)： 1 信度系數(shù)：rxx = rx2T = S2T／S2 2 信度指數(shù)：rXT = ST／SX （2） 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤：SE = SX 1－rxx 35、 信度的意義： （1） 信度系數(shù)可以解釋為樣本測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的總方差中有多少比例是真分?jǐn)?shù)方差，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。它直接告訴我們測(cè)量的誤差有多大。 （2） 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤可以告訴我們有多大可能性真實(shí)分?jǐn)?shù)在某一分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)，并且可以預(yù)測(cè)實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情況。 36、 信度的作用： （1） 解釋預(yù)測(cè)個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義。 （2） 解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，明確告訴我們測(cè)驗(yàn)誤差大小。 （3） 新編的測(cè)驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的同類(lèi)測(cè)驗(yàn)或相似測(cè)驗(yàn)。 （4）下結(jié)論說(shuō)某測(cè)驗(yàn)比較可靠，必須是依據(jù)情境的，經(jīng)多次證實(shí)的。 （5） 它是確定測(cè)驗(yàn)好壞的一個(gè)指標(biāo)。一般的原則是： 1 當(dāng)rxx< 0.70時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體間比較。 2 當(dāng)0.70≤rxx<0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較。 3 當(dāng)rxx ≥0.85時(shí)，才可以用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作用 37、 重測(cè)信度：有時(shí)也叫穩(wěn)定性，主要針對(duì)時(shí)間變量。 （1） 重測(cè)信度采集數(shù)據(jù)得方法是：對(duì)同一組被試間隔一定的時(shí)間重復(fù)測(cè)試一次。 （4） 重測(cè)信度的計(jì)算方法是積差相關(guān)法，因而rxx就是皮爾遜的積差相關(guān)系數(shù)。 （7） 重測(cè)信度的時(shí)間間隔選擇依測(cè)驗(yàn)性質(zhì)和目的而定，如果測(cè)驗(yàn)是用于長(zhǎng)期預(yù)測(cè)，則測(cè)量間隔長(zhǎng)一些。對(duì)兒童的智力測(cè)驗(yàn)一般是兩周到四周為宜。對(duì)成年人，間隔可到半年，很少超過(guò)6個(gè)月。 （13）使用重測(cè)信度應(yīng)注意：不是所有測(cè)驗(yàn)都可以計(jì)算重測(cè)信度。并且重測(cè)信度只是反映了隨機(jī)誤差的影響，而不是反映被試心理特點(diǎn)的長(zhǎng)期變化。 38、 復(fù)本信度：又叫等值性系數(shù)。 （1） 數(shù)據(jù)采集方法是：給被試施測(cè)兩個(gè)內(nèi)容等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)，求兩組數(shù)值的相關(guān)。計(jì)算方法常見(jiàn)的也是積差相關(guān)法。 （2） 復(fù)本信度的高低反映了兩個(gè)互為復(fù)本的測(cè)驗(yàn)等價(jià)的程度，而不是反映一個(gè)測(cè)驗(yàn)本身受隨機(jī)誤差影響的大小。復(fù)本信度的高低關(guān)鍵取決于復(fù)本測(cè)驗(yàn)的選擇，因而施題目取樣問(wèn)題，或者說(shuō)是測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容取樣問(wèn)題。 （3）復(fù)本信度優(yōu)于重測(cè)信度的地方是：避免了重測(cè)帶來(lái)的記憶效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)；可用于長(zhǎng)期追蹤研究前后測(cè)量；減少了作弊的可能性。 （4）復(fù)本信度的缺點(diǎn)：有些測(cè)驗(yàn)的復(fù)本很難找到；有些測(cè)驗(yàn)因正遷移效應(yīng)使測(cè)驗(yàn)性質(zhì)改變；如測(cè)量的內(nèi)容很容易受練習(xí)的影響，復(fù)本信度也無(wú)法清除這種練習(xí)效應(yīng)。 （5）重測(cè)復(fù)本信度，即再不同的時(shí)間里施測(cè)兩個(gè)等值的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本），得到的相關(guān)就是重測(cè)復(fù)本信度，也叫穩(wěn)定等值系數(shù)。它比單一的重測(cè)信度或復(fù)本信度都要嚴(yán)格、全面一些。 39、斯皮爾曼-布朗公式：rnn = nrtt／1 +（n－13、 1）rtt，14、 rnn是校正以后的相關(guān)系數(shù)，15、 rtt是實(shí)得的相關(guān)系數(shù)，16、 n為rnn對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度與rtt 對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度之比。分半時(shí)，17、 n = N／（N／2）= 2（N為測(cè)驗(yàn)全長(zhǎng)），18、 所以分半法信度的校正公式是：rxx = 2 rnn／1 + rhh 其中rhh為兩半測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)。 （1） 盧倫公式：rxx = 1－Sd2／Sx2 其中Sd2是兩半測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之差的方差，Sx2為總方差。 （2） 從理論上分析，分半信度反映的實(shí)際上是兩半測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或心理特點(diǎn)的程度。了解一下 40、內(nèi)部一致性信度（同質(zhì)性信度）：同質(zhì)性是指測(cè)驗(yàn)的所有題目間性質(zhì)的一致性，即測(cè)的是同一種心理特質(zhì)或行為。同質(zhì)性是測(cè)量單一特質(zhì)的必要條件。這里講的同質(zhì)性是指測(cè)驗(yàn)題目得分反映的心理特質(zhì)一致，同質(zhì)性的判別標(biāo)準(zhǔn)是：題目間呈高正相關(guān)，如果相關(guān)很低或是呈負(fù)相關(guān)，則題目為異質(zhì)。 （1） 庫(kù)德和里查德森提出的K-R20公式只適合預(yù)測(cè)題目是二分法計(jì)分的?？藗惏秃咋料禂?shù)適合于非二分法計(jì)分的測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性信度估計(jì)法。 （2）從同質(zhì)性信度的含義我們不難看出，分半信度是求測(cè)驗(yàn)兩半之間的一致性或同質(zhì)性，而同質(zhì)性是求所有題目間的一致性。因此分半信度實(shí)際上是同質(zhì)性信度的一種，可以作為測(cè)驗(yàn)同質(zhì)性評(píng)價(jià)的粗略估計(jì)指標(biāo)。因?yàn)榭梢愿鶕?jù)測(cè)驗(yàn)得分來(lái)推論或驗(yàn)證某種概念或理論構(gòu)思，因此同質(zhì)性信度也是一種構(gòu)思效度，或叫結(jié)構(gòu)效度，它實(shí)際上介于信度與效度之間。 41、 評(píng)分者信度：有些心理測(cè)驗(yàn)的得分不是根據(jù)客觀的計(jì)分系統(tǒng)計(jì)分的，是由評(píng)分者來(lái)給被試打分，因此，這樣的測(cè)驗(yàn)的可靠性如何取決于評(píng)分者評(píng)分的一致性和穩(wěn)定性如何。 評(píng)分者信度因評(píng)分者人數(shù)不同而估計(jì)方法不一樣。如果是兩個(gè)評(píng)分者，獨(dú)立對(duì)被試的反應(yīng)評(píng)分，則可以用積差相關(guān)來(lái)計(jì)算，或用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)法計(jì)算。如果評(píng)分者在三人以上，而且是等級(jí)評(píng)分，則可以用“肯德?tīng)柡椭C系數(shù)”（W）來(lái)求評(píng)分者信度。。 42、 常見(jiàn)的影響信度的因素有：樣本特征、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度、測(cè)驗(yàn)的難度、測(cè)量的時(shí)間間隔等。 43、 我們做信度考驗(yàn)時(shí)，常常選取一個(gè)與常模樣本性質(zhì)相同的樣本施測(cè)，根據(jù)被試得分求出信度系數(shù)。 （1） 樣本團(tuán)體得分分布的影響：求信度的樣本團(tuán)體得分分布如果比較窄小的話信度就低。 （2）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響：樣本團(tuán)體異質(zhì)的話，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布就比同質(zhì)樣本的要廣，分?jǐn)?shù)的離差就大，樣本的方差就大，信度就高。實(shí)際上，高信度可能是假性高信度，是由樣本團(tuán)體的異質(zhì)造成的。但如果常模總體要求各種各樣的人，則異質(zhì)的信度樣本求得的信度就是真信度。這時(shí)，相反的情況就需要校正信度。 （3）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。由于信度也會(huì)因樣本間團(tuán)體平均能力水平的不同而不同，因此在求信度時(shí)，一定要注意信度樣本與常?？傮w間是否一致。 44、 測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度：在其他條件均等的情況下，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越高。原因在于： （1） 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，即題目越多，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容取樣就越有可能有代表性。 （2） 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響就越小。 45、測(cè)驗(yàn)的難度：難度對(duì)信度的影響之存在于某些測(cè)驗(yàn)中，如智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、教育測(cè)驗(yàn)等。測(cè)驗(yàn)的難度對(duì)信度有間接影響，因?yàn)槿绻麥y(cè)驗(yàn)過(guò)難，被試的得分會(huì)集中在低分區(qū)。過(guò)于容易，分?jǐn)?shù)則集中在高分區(qū)。兩種情況都使信度樣本的得分范圍變窄，變異量降低，從而低估測(cè)驗(yàn)信度。 46、 測(cè)驗(yàn)的時(shí)間間隔：這一因素之對(duì)重測(cè)信度和不同時(shí)測(cè)量時(shí)的復(fù)本信度有影響，對(duì)其余的信度來(lái)說(shuō)不存在時(shí)間間隔問(wèn)題。 47、信度效度的關(guān)系 48、效度的概念、評(píng)估的方法、功能以及影響效度的因素