人教部編版2020年春歷史七年級(jí)下冊(cè)：第二單元《第10課 蒙古族的興起與元朝的建立》教案

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1、知識(shí)像燭光，能照亮一個(gè)人，也能照亮無(wú)數(shù)的人。--培根 《第10課 蒙古族的興起與元朝的建立》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、了解蒙古族的興起、統(tǒng)—和元朝的建立過(guò)程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)等基本史實(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)成吉思汗等的歷史史實(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。 2、認(rèn)識(shí)成吉思汗的歷史功績(jī)及對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起到的積極作用，給予正確的評(píng)價(jià)。并從他的身上明白一些道理，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。 3、學(xué)習(xí)文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，其不畏威脅、從容赴死的崇髙氣節(jié)和英雄精神已成為中華民族性格的象征,其寶貴的精神遺產(chǎn)將光照后人

2、，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn) 蒙古族的興起和元朝的建立是本課的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 行省制度。 課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 教師可提問(wèn):兩宋時(shí)期我國(guó)北方先后出現(xiàn)了哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)？在學(xué)生回答出契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏及女真族建立的金之后，教師指出當(dāng)時(shí)北方還生活著一個(gè)少數(shù)民族——蒙古族，由此導(dǎo)人新課。（板書課題） 二、新課探究 (―)成吉思汗統(tǒng)一蒙古 1.蒙古族是中國(guó)北方一個(gè)古老的民族，原先活動(dòng)于大興安嶺北段，后來(lái)向西遷徙,進(jìn)入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過(guò)著游牧的生活。12世紀(jì)時(shí)，蒙古草原上分布著許多部落，相

3、互之間為爭(zhēng)奪人口、草場(chǎng)、水源、牲畜而頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，生靈涂炭。人們盼望草原統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。 教師展示蒙古族的服飾、生活習(xí)俗等圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)古代蒙古族的基本情況。 2. 蒙古族各部的統(tǒng)一是由鐵木真完成的。年幼時(shí)的鐵木真，因父親在部落紛爭(zhēng)中離世，經(jīng)歷了許多磨難，切身感悟到只有將草原上的各個(gè)部落統(tǒng)一起來(lái)，才能給草原帶來(lái)和平，使人民過(guò)上安定的生活。他率部多次征討，逐一打敗了草原上各個(gè)強(qiáng)大的勢(shì)力，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。 講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)，應(yīng)突出成吉思汗這個(gè)人物。通過(guò)講述鐵木真童年的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并

4、對(duì)鐵木真的堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏留下深刻印象。講述時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生看《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片，以加強(qiáng)感性印象。 提問(wèn)： （1)你覺(jué)得鐵木真是一個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)敏……） （2)結(jié)合P48《相關(guān)史事》的內(nèi)容，了解成吉思汗對(duì)蒙古族的發(fā)展壯大所做的貢 獻(xiàn)。 教師歸納:在蒙古各部互相混戰(zhàn)、蒙古高原處于四分五裂的時(shí)候，鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以他非凡的智慧、卓越的組織才能和堅(jiān)強(qiáng)的性格，組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年戰(zhàn)爭(zhēng)，克服重重閑難，最終統(tǒng)一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政權(quán)，還被尊稱為成吉思汗，從而結(jié)束了蒙古高原長(zhǎng)期混亂的局面，擺脫了金國(guó)的壓迫和奴役,對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極

5、的作用。因此成吉思汗是我國(guó)古代蒙古族杰出的政治家和軍事家。他統(tǒng)一蒙古，為后來(lái)元朝統(tǒng)一全國(guó)奠定基礎(chǔ)。 (二)蒙古滅西夏與金 1.成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交惡,所以金朝皇帝拒絕支援西夏。在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下，1227年西夏滅亡。 2.成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤山去世。他臨終前留下遺言，要借道宋境進(jìn)攻金朝。此后，蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。 3.金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了 40多年。 這一節(jié)的內(nèi)容，可簡(jiǎn)單敘述，只要求學(xué)生記住西夏、金滅亡的時(shí)間與順序即可。 (三)

6、元朝的建立與統(tǒng)一 1.忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年繼承了汗位。他接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國(guó)安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農(nóng)桑。他依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設(shè)立各種機(jī)構(gòu)，建立年號(hào)。1271年，忽必烈改國(guó)號(hào)為元，次年定都于大都。 引導(dǎo)學(xué)生思考為什么忽必烈要接受儒臣的建議“行漢法”？ 教師歸納:實(shí)行的是重儒政策，這是由蒙古入主中原初期的形勢(shì)所決定的。因?yàn)榉滦h法改制有利于社會(huì)進(jìn)步和民族融合，有利于我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。也是為了鞏固對(duì)中原地區(qū)的統(tǒng)治。 2.1276年,元軍攻入臨安，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、文天祥等人繼續(xù)展開抗元

7、斗爭(zhēng)。1279年，元軍攻滅南宋殘部。 關(guān)于元朝的建立，過(guò)程應(yīng)從簡(jiǎn)。為使學(xué)生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統(tǒng)一過(guò)程，并注意突出兩件大事:1271年忽必烈定國(guó)號(hào)為元，1276年元滅南宋。 關(guān)于文天祥抗元，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《過(guò)零丁洋》及《正氣歌》（片段）。在屏幕上顯示《文天祥像》，啟發(fā)學(xué)生思考:文天祥是怎樣的人？你能用材料證明他具有寧死不屈的崇高氣節(jié)嗎？ (指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們?cè)谡n前找到的有關(guān)文天祥抗元的資料，比比誰(shuí)說(shuō)的最多、最準(zhǔn)確。） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P50《知識(shí)拓展?文天祥》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古絕句，重點(diǎn)指出兩句詩(shī)的意思，讓學(xué)生了解文

8、天祥當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)的心情和學(xué)習(xí)他的不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)。 提問(wèn):既然元朝的統(tǒng)一是人心所向、大勢(shì)所趨,而文天祥組織的抗元斗爭(zhēng)卻又受到后人的敬佩，這是為什么呢？ 教師歸納:文天祥面對(duì)元軍的進(jìn)攻，組織南宋軍民進(jìn)行抵抗，保衛(wèi)南宋人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，這是正義之舉;兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅(jiān)貞不屈，最后英勇就義，這是對(duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一名句的真實(shí)寫照，這種崇髙的氣節(jié)，已成為中華民族性格的象征。 3.元滅南宋，完成了全國(guó)的統(tǒng)一，結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 三、課堂小結(jié) 蒙古建立（1206年)—滅西夏、金—忽必烈繼承汗

9、位（1260年）—建立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—滅亡南宋（1276年），統(tǒng)一全國(guó)。 四、布置作業(yè) 完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。 五、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 4 / 4