《我很重要》教學設計.doc

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《我很重要》教學設計 一、教學內容 人教版職高語文第一冊第一單元課文《我很重要》。 二、學情分析 職校學生的“落水者”、“多余人”的心態(tài)比較普遍，自我評價不當，精神狀態(tài)不佳。這篇文章向學生提出了一個問題：我到底重要不重要?我該如何面對人生、面對自己、面對他人?教師應站在生命哲學的層面聯系職校學生的現實生活真正關懷學生的心理健康。學生的閱讀理解能力一般，自覺性不是很好。 三、設計理念 學習為生活服務。《我很重要》的主題是珍愛生命，肯定自我。這一主題與職校學生的思想、生活息息相關。 閱讀的核心是思維，培養(yǎng)學生縝密、深刻的思維是閱讀教學的核心目標。文章提供的僅是思維的一個臺階?！拔液苤匾辈⒉皇且粋€可以獨立存在的判斷式的命題，也就是說不能簡單的認為“是這樣”或“不是這樣”。教師要引導學生深入思考、分析“我很重要”與“集體主義”、“個人主義”之間的關系，真正領會“我很重要”的內涵。因此我設計了三讀文章的教學環(huán)節(jié)。 教是為了不教，閱讀教學是為了讓學生學會自主閱讀。因此我設計了一個教學環(huán)節(jié)即引導學生三讀文章：正讀、反讀、合讀。 根據職校學生的學習自覺性不高的特點，從形式、內容和要求三方面設計了課前獨立作業(yè)就是為了督促學生進行認真、全面的預習，也是提高學生自學能力的一個方法，還是教師了解學生學習過程的一個途徑，教師據此可以及時調整自己的教學內容和進程。還有小組討論結果也以書面的形式展現，這也是對學生的一種敦促。 對學生方面進行充分預設，把握原則引導新的生成。 四、教學目標 學會正讀、反讀、合讀三讀文章法，學會深入、全面、辯證地思考問題，理解“我很重要”并不是一個簡單、絕對的命題，真正領會“我很重要”的內涵，并能運用到生活中，肯定自我，珍愛生命，正視生活，解決實際問題。 五、課時安排 課前準備+2個課時+課后作業(yè) 六、教師教的過程與活動 1　課前準備 提前布置預習任務，明確下回的課堂獨立作業(yè)的內容，明確做課堂獨立作業(yè)的要求。 2　上課 (1)作業(yè) 下發(fā)作業(yè)單，要求學生獨立完成，15分鐘后收齊，迅速瀏覽一部分作業(yè)，并對其中學生的重點疑難問題作交流?！段液苤匾氛n前自主學習獨立作業(yè)單主要包括兩方面內容：字詞的識記理解積累(略)、導讀剖析領悟。 (2)導入 ①一個關于珍愛生命、肯定自我的小故事 有一個生長在孤兒院中的小男孩很自卑。院長讓他拿一塊普通的石頭到市場上賣卻不真正賣出，結果石頭的價格不斷上漲，男孩對此很疑惑，并問院長是怎么回事。 提問：院長會怎么說呢?請你們補充 明確：一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，竟被傳為稀世珍寶。你難道不就像這塊石頭一樣?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。 ②幾個名人說過的名言 當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候(泰戈爾)。 如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上(牛頓)。 一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小(保羅)。 提問：這三句名言有什么共同之處? 明確：謙虛自古是美德，誠然；個性張揚也是一種風采。那么，你又怎樣認為呢?請一邊閱讀課文，一邊思考這個問題。 (3)閱讀方法指導 第一遍：正讀，即首先假定文章的觀點完全正確，羅列出作者的證據，并補充自己新的證據或材料。 第二遍：反讀，即假定文章的觀點是錯的，你要找 出論據或材料來駁倒它。注意作者證據的正確性和全面性，聯系生活實際，大膽地寫出困惑。 第三遍：合讀，即把“正讀”和“反讀”的結果綜合起來看，進行分析、比較，得出一個更高、更全面的觀點。明確“我很重要”的內涵，并明確它是否與有關謙虛的名言矛盾。 (4)自主正讀 向學生布置具體任務：梳理文章思路(在作業(yè)單上做過，這里進一步明確)；羅列作者的證據并對證據進行歸納、分析；)聯系生活實際補充自己新的證據或材料。 我預設學生的證據或材料：“我是唯一的，我是獨特的”；“我是世界的中心，我想怎樣就怎樣”；“我思故我在，我思故世界在”；“我對于我是全部的物質和精神的財富；我對于班級很重要”；“我對于某一類人很重要”；“我對于表演者來說是一個很重要的觀看者”；“無數的“我”構成了這個世界，因此我很重要“。 (5)自主反讀 假定文章的觀點是錯的，要找出論據或材料來駁倒它?？梢詮淖髡咦C據的正確性和全面性來反駁，聯系生活實際，寫出論據或材料。 我預設學生的證據或材料：“地球上有六十億人，我們只是普通得不能再普通的一個。沒有多少人會知道會在意我們”；“我傷心時地球不會停止轉動，天上不會烏云密布大雨傾盆”；“每次班級活動，我好像都是個局外人，也沒有人需要我做什么”；“成績不好，學校不好，以后工作不好，沒人看重我”；“爸爸媽媽經常罵我，老師看我的眼神也是飄著的，我自我感覺很差”；“作者只寫了‘我’對親人、朋友很重要，而對于其他人‘我’就一點都不重要了”；“工作對于我很重要，可是我對于工作一點都不重要，換了別人一樣做得好或者更好”。 (6)、自主合讀 把“正讀”和“反讀”的結果綜合起來看，進行分析、比較，得出一個更高、更全面的觀點。明確“我很重要”的內涵，并明確它是否與有關謙虛的名言矛盾。 (7)通過小組合作探究的方式最終解決問題 對小組合作探究的學習方式進行指導；布置小組合作探究學習的課堂作業(yè)。每個小組任選一題形成一份200字以上的文字報告，要求觀點明確，證據確鑿，并能聯系現實生活。 (8)教師小結 每一個生命都是獨特而又絢麗的，對于親人、愛人、朋友你是他們的珍寶。你的工作誰也替代不了，你很重要。茫茫人海中，你是那樣的微不足道。但是，你就是一個世界。你對于你自己很重要，你在生活，你在思考，你在安排一切，你是你的全部，你的熱情，你的悲傷，這一切都屬于你。你是如此的重要。你很重要，我很重要，重要的天平偏向誰呢?誰都重要，相互尊重，就能達到平衡。同學們，多一點個性的張揚，少一點自我貶抑；多一點自尊，少一點自輕與自賤。 3　布置課外作業(yè) 給自己寫一份頒獎詞，下次課由老師隨機抽取三份，請本人上臺大聲宣讀頒獎詞。