五年級上冊科學計劃、教案.doc

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五年級上冊科學教學計劃 一、指導思想： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 二、教材分析： 本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。 《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內(nèi)容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。 《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質(zhì)有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。 《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 《運動和力》單元內(nèi)容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。 三、學生分析： 1、整體學習狀況：我所任教的502班和504班，每班學生均為50名左右，其中各班男生比例較大。從與其他老師交流中得知，學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。 2、已有知識、經(jīng)驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學情感。 3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 四、教學目標： 1、五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。 2、通過學習讓學生強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)。 3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。 4、運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。 5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。 五、教學重難點： 教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。 教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。 六、教學措施： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。 2、結(jié)合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。 3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。 4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。 七、主要教學活動類型： 搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動 角色扮演 科學幻想信息發(fā)布會、報告會、交流會 八、主要導學方法： 探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法 九、教學進度： 周 日期 內(nèi) 容 9．3—9．7 始業(yè)教育 種子發(fā)芽實驗（一） 機動 1 9．10—9．14 種子發(fā)芽實驗（二） 觀察綠豆芽的生長 蚯蚓的選擇 3 9．17—9．21 食物鏈和食物網(wǎng) 做一個生態(tài)瓶 改變生態(tài)瓶 4 9．24—9．28 維護生態(tài)平衡 機動 5 10．1—10．5 國慶節(jié)假期 6 10．8—10．12 機動 光和影 陽光下的影子 7 10．15—10．19 光是怎樣傳播的 光的反射 光與熱 8 10．22—10．26 怎樣得到更多的光和熱 做個太陽能熱水器 機動 9 10．29—11．2 評價我們的太陽能熱水器 機動 10 11．5—11．9 地球表面的地形 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 堅硬的巖石會改變模樣嗎 11 11．12—11．16 土壤中有什么 雨水對土地的侵蝕 什么樣的土地容易被侵蝕 12 11．19—11．23 河流對土地的作用 減少對土地的侵蝕 機動 13 11．26—11．30 機動 14 12．3—12．7 我們的小纜車 用橡皮筋作動力 像火箭那樣驅(qū)動小車 15 12．10—12．14 測量力的大小 運動與摩擦力 滑動與滾動 16 12．17—12．21 運動與設計 設計制作小賽車 機動 17 12．24—12．28 機動 18 12．31—1．4 復習 19 1．7—1．11 復習 20 1．14—1．18 復習 21 1．21—1．25 期末檢測 注：以上僅為參考，具體教學進度將根據(jù)學校工作，機動安排。 五年級上冊始業(yè)教育課 【教學目標】 1、回顧和總結(jié)小學科學的學習方法，了解學生的已有知識經(jīng)驗基礎； 2、初步了解本學期的學習任務和內(nèi)容，討論本學期的主要學習方法和學習制度。3、通過趣味小實驗，激發(fā)學生學習科學的興趣。 【教學準備】 蠟燭在水面下燃燒的實驗器材：蠟燭、水、空盆一個 【教學過程】 1、自由談話，了解學生： 師：我們學習科學已經(jīng)有兩年了，在這兩年中，大家對什么活動有比較深刻的印象？說說。 師：真沒想到，大家對科學這么有興趣。那么，在兩個多月的暑假里，大家經(jīng)歷過許多事，其中有哪些是跟科學有關的呢？ 師：剛才大家說了許多跟科學相關的事，我們可以把這些事寫下來，這就是很好的科學小論文，到時候老師會組織大家參加全國小學生科學小論文比賽。 2、了解教材，明確任務： 師：從今天開始，我們又要一起探索科學奧秘了。那么，五年級科學有哪些內(nèi)容呢，讓我們先來了解一下。 組織學生看封面：一個孩子正在觀察生態(tài)瓶，特別突出的一點是這個孩子正在記錄，強調(diào)科學探究活動中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖，分別代表著本冊的四個單元，生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運動和力。 讓學生自由看目錄和里面的內(nèi)容，然后自由發(fā)表自己的想法。 3、制定制度，選課代表： 說明平時學習以4人小組為基本單位，小組長每月輪換。 推選各大組科學組長和科學課代表，明確相關責任和權(quán)利。 講解每月科學之星評選方法（從作業(yè)、器材準備、上課、合作等方面加星） 4、做小實驗，激發(fā)興趣： 師：剛才大家學習的非常認真，這讓老師非常高興，為此我想跟大家一起做一個小實驗，實驗的名稱是：在水面讓蠟燭燃燒。 出示實驗器材（蠟燭、水、空盆一個），問學生能不能做到，并可以讓學生進行嘗試。 教師進行演示：先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上，點燃后輕輕地往盆里倒涼水，直至與蠟燭邊緣相平為止。一會兒，蠟燭的火焰就降到水面以下了（如圖所示）。 基本原理：燃燒，水降溫，使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化，通過蠟芯支持燃燒。 小結(jié)：在我們這冊科學教材中，也有許多這樣的活動和實驗，需要我們細心觀察、思考才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。 板書設計： 教學后記： 1、種子發(fā)芽實驗（一） 【教學目標】 科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。 過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。 情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣 【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。 【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。 【教學難點】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。 【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。 【教學過程】 一、討論種子發(fā)芽的條件： 1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？ 2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點） 3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。） 4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。 二、設計種子發(fā)芽實驗： 1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。） 2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。 3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。） 4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們預測結(jié)果會是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ （6）在實驗研究過程中還應該注意什么？ 5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。 三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容： 1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。 2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。 四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示： 1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。 2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，對認真完成實驗的同學加星評價。 3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。 板書設計： 教學后記： 2、種子發(fā)芽實驗（二） 【教學目標】 科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面） 【教學過程】 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)： 1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？ 二、整理分析實驗信息： 1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。 2、分析實驗信息： （1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？ （2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？ （3）實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？ 三、交流實驗信息： 1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。 2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。 3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。 4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。 四、種植綠豆芽： 1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？ 2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。 3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。 4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。 參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是： 一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。 二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。 三是充足的氧氣。 板書設計： 教學后記： 3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】 科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。 過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。 情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。 【教學重點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。 【教學過程】 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)： 1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。 2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？ 3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。 二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？ 1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？ 2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導： （1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？ （2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？ （3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？ 3、學生完成實驗方案，交流。 4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等） 三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。 2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。 四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）： 1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。 2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？ 3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？ 4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。 板書設計： 教學后記： 4、蚯蚓的選擇 【教學目標】 科學概念：動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法：掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。 【教學重點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 【教學過程】 一、談話導入： 1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 2、學生自由發(fā)表。 二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ 2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3、出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。 2、學生設計實驗，自由發(fā)表。 3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。 （4）再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 四、動物對環(huán)境的需要和適應： 1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？ 4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？ 5、食物鏈和食物網(wǎng) 【教學目標】 科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。 【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。 【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。 【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。 【教學過程】 一、談話導入： 1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。 2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰： 1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？ 3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） 4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子） 5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。 三、水田的食物網(wǎng)： 1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。 3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？ 6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。 6、做一個生態(tài)瓶 【教學目標】 科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。 【教學難點】根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 【教學過程】 一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境： 1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。 二、設計生態(tài)瓶： 1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。 2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示： （1）你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 三、制作生態(tài)瓶： 1、說明制作步驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。 （2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準備的水草。 （4）再放入小動物。 （5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。 2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 板書設計： 教學后記： 7、改變生態(tài)瓶 【教學目標】 科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。 【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。 【教學過程】 一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案： 1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？ 2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。 3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？ 4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單） 1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單） 1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。 3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。 四、總結(jié)拓展： 1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？ 2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。 板書設計： 教學后記： 8、維護生態(tài)平衡 【教學目標】 科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。 過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】 一、回顧知識，引入新課： 1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。 2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？ 二、草原的生態(tài)平衡： 1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出） 2、設想一下： （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。 3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙塵暴： 1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。 2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示： （1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ （2）這些行為的后果是什么？ （3）最終結(jié)果是什么？ 3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。 4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。 板書設計： 教學后記： 光和影 【學習內(nèi)容】光和影 【學習目標】 知識目標： 1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。 2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。 3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關 。 4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 。 能力目標： 1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄 。 2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 。 情感目標： 1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。 【學習重、難點】: 探究影子的特點 【學習準備】： 教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子。 【學習過程】： 一、【問題指向，預習先行】 引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么？ 還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。 二、【呈現(xiàn)目標，任務導學】 1、探究關于影子產(chǎn)生的條件。 誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）。 2、關于“光源”的教學 。 影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉。 引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光。 得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 3、影子的特點。 在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？ 我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。 教師著重提示、演示第一個實驗 分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方。 分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)： 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關系…… 三、【強化訓練，當堂達標】 引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。 【課后反思】： 陽光下的影子 【學習內(nèi)容】陽光下的影子 【學習目標】 知識目標： 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。 2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。 3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 能力目標： 1、推測陽光下物體影子怎樣變化。 2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。 3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖、 4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律 5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。 情感目標： 1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)。 3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。 【學習重、難點】 探究影子的特點。 【學習準備】 教師演示：日晷的圖片或課件。 分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針。 【學習過程】 一、【問題指向，預習先行】 上節(jié)課我們學到了哪些知識？ 陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？ 看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。 二、【呈現(xiàn)目標，任務導學】 1、讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。 學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法。 以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果。 2、整理我們的記錄。 各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)。 教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間。 每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖。 分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明。 三、【強化訓練，當堂達標】 古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？ 【課后反思】 2.3光是怎樣傳播的 【學習內(nèi)容】：光是怎樣傳播的 【學習目標 】 知識目標： 理解光是直線傳播的。 能力目標： 1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。 2、設計驗證光是直線傳播的實驗。 3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。 4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。 情感目標： 1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。 2、知道推測要有依據(jù)。 3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。 【學習準備】 教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件。 分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管。 【學習重、難點】 會用多種方法驗證光的傳播路徑 【學習過程】 一、【問題指向，預習先行】 1、清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的。 2、光是怎樣照到物體上的。 二、【呈現(xiàn)目標，任務導學】 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光 但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住， 影子形象和被照物體的側(cè)面一致。 三、【互動探究，合作求解】 1、學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作。） 2、2人一組自行操作。 3、解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象。 4、其它的方法驗證光的傳播路線 。 1）提示注意用眼。 2）書上資料的介紹。 四、【課后作業(yè)，下節(jié)預習】 1、觀察太陽光。 2、預習《光的反射》 【課后反思】： 2.4光的反射 【學習內(nèi)容】光的反射 【學習目標】 知識目標： 1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。 2、反射光也是直線傳播的。 3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。 能力目標： 1、按照說明正確進行實驗操作。 2、制作簡易潛望鏡。 情感目標： 1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的。 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 。 【學習準備】 教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型。 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。 【學習重、難點】 認識光的反射及應用。 【學習過程】 一、【問題指向，預習先行】 請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？ 二、【呈現(xiàn)目標，任務導學】 1、書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線。 2、學生反饋實驗發(fā)現(xiàn) 。 3、什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。） 三、【交流展示，適度拓展】 1、汽車反光鏡（凸鏡）。 2、醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）。 3、試著畫出光的路線圖 。 4、不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 。 四、【強化訓練，當堂達標】 做一個潛望鏡 。 1、自學書上的制作要求。 2、每個人利用現(xiàn)有材料進行制作 。 利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等 。 反光帶給我們的不便。 1、玻璃幕墻光的污染。 2、瞳孔能控制入射光線的強弱 。 五、【課后作業(yè)，下節(jié)預習】 萬花筒的制作。 預習《光與熱》。 【課后反思】 2.5光與熱 【學習內(nèi)容】：光與熱 【學習目標】 知識目標： 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。 2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源。 3、光強溫度就高，光弱溫度就低 。 能力目標： 1、對光和熱的關系作出推測。 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系。 情感目標： 1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 。 【學習準備】 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片。 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡。 【教學重、難點】 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱。 【課時安排】 1課時 【學習過程】 1、導入。 1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2）學生自由說說自己的看法 。 3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源。 2、光的強弱與溫度。 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟 。 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同。 用溫度計分別測出它們的溫度。 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 。 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖。 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設。 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 。 1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 。 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 。 2) 條件許可教師最好演示 。 【課后反思】 2.6怎樣得到更多的光和熱 【學習內(nèi)容】怎樣得到更多的光和熱 【學習目標】 知識目標： 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 能力目標： 1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗 3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感目標： 1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗 2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 【學習準備】 教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 【學習重、難點】 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 【課時安排】 1課時 【學習過程】 1、導入 1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？ 2）學生自由發(fā)表意見 2、物體的顏色與吸熱 1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 2）師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學生實驗、記錄 3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案 1) 學生分析對比實驗的注意事項 2) 學生實驗記錄 4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領比較小 1、總結(jié)歸納 回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱 【課后反思】 2.7做個太陽能熱水器 【學習內(nèi)容】做個太陽能熱水器 【學習目標】 知識目標： 1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點 2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關 3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用 能力目標： 1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計 2、按一定的格式寫出本小組的設計方案 3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感目標： 1、樂于合作、交流、反思和改進 2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣 3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù) 4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律 【學習準備】 教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片 分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等） 【學習重、難點】 設計太陽能熱水器 【課時安排】 1課時 【學習過程】 1、太陽能熱水器怎樣工作 1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？ 2）學生匯報收集到的資料 3）教師介紹（最好有課件、圖片） 太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設計的細節(jié) 2、設計制作太陽能熱水器 1)學生閱讀書上的提示與要求 思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計 3）小組之間交流各自的設計金點子 3、完善我們的設計方案 【課后反思】 2.8評價我們的太陽能熱水器 【學習內(nèi)容】評價我們的太陽能熱水器 【學習目標】 知識目標： 知道太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 能力目標： 1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄 2、總結(jié)、評價太陽能熱水器 情感目標： 1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。 2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能 3、培養(yǎng)團結(jié)合作一級善于學習、反思、改進的精神 4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念 【學習準備】 教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水 分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計 【教學重、難點】 檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果 【課時安排】 1課時 【學習過程】 1、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學生到各組參觀 2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升 在15分鐘內(nèi)，使水溫上升 2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1）小組之間交流各組的自我評價 2）教師評價此次評比活動 3、完善、改進我們的太陽能熱水器 【課后反思】 地球表面的地形 【學習內(nèi)容】地球表面的地形 【學習目標】 知識目標： 1、了解高山、平原等一些典型地形地貌具有自己的特點。 2、知道地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。 能力目標： 1、按要求課前收集相關圖片，并了解所收集的圖片的地形特點。 2、簡單描述高山、平原、盆地等典型地形的特點。 3、會看簡單的地形圖，在地形圖上指認如高原、平原、盆地、山脈、河流、海洋等地形。 4、通過地形圖了解中國及世界地形地貌的相關信息。 情感目標： 對學習地球表面的地形的知識充滿興趣，能主動關注和了解所去過的地方是什么樣的地形。 【學習重難點】 重點：知道典型地形地貌的特點；總結(jié)歸納地球表面地形地貌的大致情況。 難點：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球表面地形地貌的分布和特點；知道并描述各種地形地貌的特點。 【學具準備】 教師準備：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖和家鄉(xiāng)地形圖課件。最好為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖、放大鏡。了解學生收集資料的情況。 學生準備：收集一些能反映自己去過地方的地形地貌的風景照片，注明地點和地形。沒有出過遠門的學生可以收集家人外出帶回的照片或從雜志、書籍上收集到的相關圖片。 【學習時間】1課時。 【學習過程】 一、【問題指向，預習先行】 談話。 教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補充介紹它的地形及特點。 你們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎?能不能像老師剛才那樣，拿著照片上來給同學們介紹你最喜歡的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點，知道是什么地形嗎？ 二、【呈現(xiàn)目標，任務導學】 1.學生交流、展示。 先請2~4名學生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導他們注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。 2.教師講解。 在學生介紹的基礎上補充介紹，在介紹時結(jié)合學生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點。 山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。（課件舉例展示） 丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展示） 平原：低平而寬廣。（課件舉例展示） 高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展示） 盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢較低。（課件舉例展示） …… 3.了解家鄉(xiāng)的地形。 我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點，大家知道嗎？在學生發(fā)言的基礎上，教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件進行介紹。并把地形及特點填寫在記錄的表格中，為下面學生的活動作示范。 4.交流、統(tǒng)計地形。 學生把自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點。然后填寫書上的地形統(tǒng)計觀察圖，并進行統(tǒng)計——我們?nèi)ミ^或看到過的地方有哪些地形。 小組學生代表匯報。 小結(jié)：我們知道的地形有哪些。 過渡到下一個內(nèi)容的學習：我國有哪些地形？整個地球表面的地形又是什么樣的？出示課題：地球表面的地形。 觀察地形圖 1.了解學生對地形圖已具備了哪些相關知識。 我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請學生上臺觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學補充。 2.教師講解觀察地形圖的相關知識。(投影展示某地形圖) 地形圖是用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上常常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2 000米~5 000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6 000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋。藍色的、封閉的圖形是湖泊，藍色的曲線表示河流。 3.小組觀察地形圖。 學生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中