寫作《學(xué)習(xí)描寫景物》說(shuō)課稿

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1、 一、說(shuō)教材： 人教版七年級(jí)下冊(cè)的《百草園到三味書屋》 、《社戲》等課文中，有很多優(yōu)美的寫景片段，讓學(xué)生讀之神往， 卻又無(wú)法掌握寫景的寫作技巧，描繪出像課文中一樣的美景。這時(shí)，給學(xué)生 上一堂景物描寫的作文課， 應(yīng)了學(xué)生的迫切需要。 讓學(xué)生掌握寫景的技巧， 拿起筆來(lái)描繪生活中的美景，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，感恩大自然，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。 二、說(shuō)學(xué)生：、 初一年級(jí)的學(xué)生，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，觀察能力強(qiáng)，感情豐富，對(duì)待生活熱情積極，審美觀正在形成過(guò)程中，他們懂得欣賞美，追求美。美麗的景色，漂亮的衣服飾物，形象氣質(zhì)好 的明星， 都

2、能吸引他們的注意， 他們?cè)敢庥梦淖直憩F(xiàn)美。 同時(shí)，他們的觀察能力還不夠完善， 欣賞事物的角度比較單一，所以在寫作上，發(fā)表的觀點(diǎn)單一淺薄， 描繪的景物角度單一，缺乏生動(dòng)形象的美感。因此，本堂作文課要教給學(xué)生多角度描繪景物。 三、說(shuō)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1、抓住特征寫景，并通過(guò)寫景提高自己的審美能力，陶冶性情、凈化靈魂。 2、多角度觀察，學(xué)會(huì)從視覺(jué)，聽覺(jué)，嗅覺(jué)等多角度寫景，讓景物描寫生動(dòng)形象。 3、找準(zhǔn)景物與自己感情的契合點(diǎn)，情景交融。 四、說(shuō)教法： 1、討論法 2、合作寫作法

3、 3、相互評(píng)價(jià)法 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）情境導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)： 師：同學(xué)們，大自然在孕育了我們?nèi)祟惖耐瑫r(shí)，也創(chuàng)造了美麗的世間萬(wàn)物， 我們要用一雙善 于發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 去欣賞大自然的饋贈(zèng)。 多媒體播放春夏秋冬四季美景圖， 讓學(xué)生在美麗圖片的欣賞中，回憶起生活中的美景，由衷的熱愛大自然美景。 師：自然是人類之友， 我們也常常為許多作家筆下描繪大自然的美景而陶醉——其景致描寫 之形象，之逼真，之活靈活現(xiàn)， 令人贊不絕口。如何才能作好景物描寫的文章呢？引起學(xué)生思考，導(dǎo)入新課——景物描寫之多個(gè)角度觀察

4、，抓住景物特點(diǎn) （二）經(jīng)典回憶 生齊聲朗讀： 不必說(shuō)碧綠的菜畦， 光滑的石井欄， 高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng) 吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 (云雀 )忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)， 有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁， 便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首 烏根是有像人形的， 吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)， 牽連不斷地拔起來(lái)

5、， 也曾因此 弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺， 還可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 ——《從百草園到三味書屋》第二自然段 師：同學(xué)們， 這段景物描寫美不美？我們一起來(lái)分析魯迅先生怎么做到把景物寫得這樣生動(dòng)形象的。 （三）技巧品味 生分組討論，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)課文時(shí)的分析，找出寫景的技巧。 記錄人記錄下討論結(jié)果， 討論 結(jié)束后組長(zhǎng)發(fā)言。 師結(jié)合學(xué)生答案總結(jié)： 1、形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 形：高大、肥胖、臃腫、小球

6、 聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃” 。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鳴蟬。 秋景：蟋蟀的叫 2、層次井然，條理分明，活潑多姿。 先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園， 再寫局部的“泥墻根一帶” ：由低到高寫靜物（菜 畦—石井欄—皂莢樹—桑葚）再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子） ； 整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子） ， 局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木

7、蓮、覆盆子。 （四）方法指導(dǎo) 1、學(xué)會(huì)觀察 觀察： 1、多個(gè)角度（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面） 2、抓景物的特點(diǎn)（注意變化、與其它景物的 不同） 2、選好角度 按順序?qū)? 遠(yuǎn)——近 空間的變換 高——低 整體——局部 時(shí)間的變化 早——晚 春——冬 游覽的先后 3、融情于景 表達(dá)感受 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼” ，難以達(dá)到感人的目的；要在寫景中自然滲透感

8、情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。把自己的喜怒哀樂(lè)等 思想感情融注到作品中去，給讀者帶來(lái)愉悅之情，陶醉之情 ,從而獲得美的享受。 （五）拋磚引玉 師生共同欣賞老師寫的一片作文《楊槐花開》寫景片段，并分析景物描寫的技巧。 楊槐花開 小時(shí)候，我家附近有很多的楊槐樹， 記得那時(shí)我大約五六歲， 梳著兩個(gè)麻花辮子， 喜歡和小伙伴一起在槐樹下做游戲。 每年四五月，楊槐樹都會(huì)開花，雪白雪白的， （顏色）花朵雖然很細(xì)小，但一串一串的掛滿一樹，（形態(tài)）在陽(yáng)光下潔白又明亮。每到這個(gè)季節(jié)，空氣中總是飄著楊槐花淡淡

9、的香氣， 那若有若無(wú)的清香讓一切都變得甜美（氣味） 。我坐在樹下，風(fēng)輕輕吹動(dòng)，細(xì)小的槐花就會(huì)簌簌的落下來(lái)（聲音） ，輕撫我長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)（觸覺(jué)） ，親吻我的睫毛，然后落在我的長(zhǎng)裙上，我又把她們輕輕抖落。 （六）小試牛刀 生欣賞美麗的菜花田圖片，運(yùn)用寫景的方法，展開想象，全班合作，寫一段話。 作品展示： 視覺(jué)： 遠(yuǎn)景：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，金色的菜花田就像是一片金色的花海，風(fēng)吹過(guò)，花枝搖曳，就像金色的波浪翻滾。 近景：走進(jìn)菜花地里，看到嫩黃的細(xì)小花朵，嬌羞的綻開笑臉，蜜蜂在花叢里跳舞，一會(huì)兒 在這朵花上停一下， 一會(huì)

10、兒在那朵花上嗅一嗅，努力的采集花蜜。 蝴蝶也來(lái)湊熱鬧，扇動(dòng)著美麗的翅膀，和蜜蜂一起舞蹈花叢間。 聽覺(jué)：一時(shí)間，靜謐的菜花地里，盡是蜜蜂扇動(dòng)翅膀那嗡嗡的聲音。 嗅覺(jué)：風(fēng)吹過(guò)，菜花的清香彌漫在鼻尖，讓人覺(jué)得神清氣爽。 觸覺(jué)：花枝在風(fēng)的吹拂下輕輕搖擺， 花朵拂在人的臉上， 微微的癢， 像母親的手溫柔的撫摸。 感情：樸實(shí)的菜花，是那么低調(diào)，她有著頑強(qiáng)的生命力，隴頭陌上都能努力的開放，而她又 那么無(wú)私的奉獻(xiàn)著， 菜花開盡時(shí)，結(jié)出飽滿的豆莢，豆莢里一顆顆飽滿的油菜籽， 將在五月給人們帶來(lái)美味的菜籽油，走上千家萬(wàn)戶的餐桌。 師點(diǎn)評(píng)：

11、 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去寫景， 抓住景物的特點(diǎn)， 并在景物描寫中融入了自 己對(duì)菜花的喜愛之情，做到融情于景，非常不錯(cuò)！要繼續(xù)努力！ （七）實(shí)戰(zhàn)演練 春夏秋冬，皆有美景。請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)你喜歡的季節(jié)，發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)你的所有感官，抓 住景物的特征，從多個(gè)角度去描寫美麗的景色。寫一個(gè) 200 字左右的片段。 （五分鐘） 作品展示，相互評(píng)價(jià)：生讀自己寫的作品，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，有沒(méi)有從多個(gè)角度寫景，有沒(méi)有 抓住景物的特征。 六、說(shuō)教學(xué)效果 在本堂課的教學(xué)中， 學(xué)生基本上掌握了從多個(gè)角度去觀察， 從多個(gè)角度去寫景， 抓住景物的特征，融情于景，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。 不足之處是， 課堂上給的寫作時(shí)間和展示時(shí)間太少， 很多學(xué)生的作品沒(méi)得到展示，后點(diǎn)評(píng)。作文課重在多練筆，以后課堂上要多留時(shí)間給學(xué)生寫作和展示。  只能在課