《七年級語文下冊 第六單元 課外古詩誦讀 過松源晨炊漆公店 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 第六單元 課外古詩誦讀 過松源晨炊漆公店 新人教版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、過松源晨炊漆公店過松源晨炊漆公店 一、定向?qū)W(xué)一、定向?qū)W(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解作者，有感情地朗讀背誦了解作者，有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。并默寫這首詩。2.2.理解詩歌的字面意思。理解詩歌的字面意思。3.3.細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。定向?qū)W(xué)定向?qū)W(xué)詩人簡介詩人簡介 楊萬里楊萬里（1127-1206），字），字廷秀，自號廷秀，自號誠齋野客誠齋野客，吉水南，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)湴塘村）人。南宋杰出的詩人，人。南宋杰出的詩人，與陸游、與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推范成大、尤袤齊名，被后人推為為“南宋四大家南宋四大家”。楊萬
2、里是我國古代聞名詩楊萬里是我國古代聞名詩人。他的詩歌創(chuàng)作，走過的是人。他的詩歌創(chuàng)作，走過的是一條由廣學(xué)博取、轉(zhuǎn)益多師而一條由廣學(xué)博取、轉(zhuǎn)益多師而至面向現(xiàn)實、師法自然的道路。至面向現(xiàn)實、師法自然的道路。自成一家，形成了獨具特色的自成一家，形成了獨具特色的詩風(fēng)。創(chuàng)造了他詩風(fēng)。創(chuàng)造了他新、奇、活、新、奇、活、快、風(fēng)趣、幽默的快、風(fēng)趣、幽默的“誠齋體誠齋體”，在中國詩歌史上獨樹一幟，建在中國詩歌史上獨樹一幟，建立了自己的詩派。立了自己的詩派。定向?qū)W(xué)定向?qū)W(xué) 這首詩作于詩人在建康江東這首詩作于詩人在建康江東轉(zhuǎn)運副使任上外出的時候。詩人一轉(zhuǎn)運副使任上外出的時候。詩人一生力主抗戰(zhàn)生力主抗戰(zhàn), ,反對屈膝投
3、降反對屈膝投降, ,故一直故一直不得重用不得重用, ,宋孝宗登基后宋孝宗登基后, ,更被外放更被外放做官。作者途經(jīng)松源時做官。作者途經(jīng)松源時, ,見群山環(huán)繞見群山環(huán)繞感慨不已感慨不已, ,于是寫下了這首詩。于是寫下了這首詩。背景介紹背景介紹定向?qū)W(xué)定向?qū)W(xué)1.1.有感情地朗讀全詩并有感情地朗讀全詩并用自己話翻譯這用自己話翻譯這首詩。首詩。2.2.詩中通過環(huán)境的描寫表現(xiàn)了人的心情詩中通過環(huán)境的描寫表現(xiàn)了人的心情與自然景色和諧相融的句子是：與自然景色和諧相融的句子是：3.3.哪個字突出表現(xiàn)了哪個字突出表現(xiàn)了“行人行人”被被“賺賺”后的失落神態(tài)？后的失落神態(tài)？4.4.末句的放過和攔用的很精彩，為什么
4、？末句的放過和攔用的很精彩，為什么？二、合作探究二、合作探究 過松源晨炊漆公店過松源晨炊漆公店 楊萬里楊萬里宋宋 莫言下嶺便無難，莫言下嶺便無難， 賺得行人錯喜歡。賺得行人錯喜歡。 政入萬山圈子里，政入萬山圈子里， 一山放過一山攔。一山放過一山攔。 合作探究合作探究 不要說從山嶺上下來就沒有困難，不要說從山嶺上下來就沒有困難， 這句話騙得游山的人白白的歡喜一場。這句話騙得游山的人白白的歡喜一場。 當(dāng)你進入到萬重山的圈子里以后，當(dāng)你進入到萬重山的圈子里以后， 一座山讓你經(jīng)過另一座山馬上將你阻一座山讓你經(jīng)過另一座山馬上將你阻攔。攔。合作探究合作探究2.2.詩中通過環(huán)境的描寫表現(xiàn)了人的心情與自詩中通
5、過環(huán)境的描寫表現(xiàn)了人的心情與自然景色和諧相融的句子是：然景色和諧相融的句子是：3.3.哪個字突出表現(xiàn)了哪個字突出表現(xiàn)了“行人行人”被被“賺賺”后的后的失落神態(tài)？失落神態(tài)？ 莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。一個一個“錯錯”字突出表現(xiàn)了字突出表現(xiàn)了“行人行人”被被“賺賺”后的失落神態(tài)。后的失落神態(tài)。合作探究合作探究4.4.末句的放過和攔用的很精彩，為什么？末句的放過和攔用的很精彩，為什么？ 這兩個詞用這兩個詞用擬人擬人的修辭方法的修辭方法形象地寫出了形象地寫出了山山相連的特點山山相連的特點，寫得寫得生動生動，富有，富有情趣情趣。合作探究合作探究1.1.有人說第二句有
6、人說第二句“賺賺”字運用最精巧，你同字運用最精巧，你同意這種觀點嗎？請作簡要分析意這種觀點嗎？請作簡要分析2.2.有人認(rèn)為三四兩句在承接二句解釋懸念后，有人認(rèn)為三四兩句在承接二句解釋懸念后，運用擬人手法，表達了一個運用擬人手法，表達了一個缺乏思想準(zhǔn)備的缺乏思想準(zhǔn)備的行人行人，下了一個山頭后，又遇到一個山頭時，下了一個山頭后，又遇到一個山頭時的沮喪；但也有人認(rèn)為詩歌形象反映了行人的沮喪；但也有人認(rèn)為詩歌形象反映了行人由由意外意外. .驚詫，直至恍然大悟的心理過程驚詫，直至恍然大悟的心理過程。你你贊同哪種看法贊同哪種看法。請說明理由請說明理由？三、精講點撥三、精講點撥1.1.有人說第二句有人說第二
7、句“賺賺”字運用最精巧，字運用最精巧，你同意這種觀點嗎？請作簡要分析。你同意這種觀點嗎？請作簡要分析。 “賺賺”字明顯帶有一種字明顯帶有一種自嘲和調(diào)侃的喜自嘲和調(diào)侃的喜劇色彩，富有幽黙的風(fēng)趣。劇色彩，富有幽黙的風(fēng)趣。行人心目中行人心目中下嶺的容易，下嶺的容易， 與它實際上的艱難正成鮮明與它實際上的艱難正成鮮明對比對比，因，因此說此說“賺賺”-行人是被自己對下嶺的主行人是被自己對下嶺的主觀想象騙了，詩人在此只點出而不說破，觀想象騙了，詩人在此只點出而不說破，給讀者留下深刻的懸念。給讀者留下深刻的懸念。精講點撥精講點撥2.2.有人認(rèn)為三四兩句在承接二句解釋懸念后，運用有人認(rèn)為三四兩句在承接二句解釋
8、懸念后，運用擬人手法，表達了一個缺乏思想準(zhǔn)備的行人，下了擬人手法，表達了一個缺乏思想準(zhǔn)備的行人，下了一個山頭后，又遇到一個山頭時的沮喪；但也有人一個山頭后，又遇到一個山頭時的沮喪；但也有人認(rèn)為詩歌形象反映了行人由意外認(rèn)為詩歌形象反映了行人由意外. .驚詫，直至恍然大驚詫，直至恍然大悟的心理過程。悟的心理過程。你贊同哪種看法你贊同哪種看法。請說明理由請說明理由？ 第二種。第二種。“放放”、“攔攔”兩個字把山兩個字把山變成了有生命有靈性的東西，它仿佛給行變成了有生命有靈性的東西，它仿佛給行人布置了一個迷魂陣，設(shè)置了層層疊疊的人布置了一個迷魂陣，設(shè)置了層層疊疊的圈套，行人從圈套，行人從意外、驚詫意外
9、、驚詫，到，到恍然大悟恍然大悟的的心理，也都在這一心理，也都在這一“放放”.一一“攔攔”中透露中透露出來，詩人如實的出來，詩人如實的反映了自己在面對錯覺反映了自己在面對錯覺時的可貴思考，絕沒有因此而沮喪不振。時的可貴思考，絕沒有因此而沮喪不振。精講點撥精講點撥 詩人借助景物描寫和生動形象詩人借助景物描寫和生動形象的的比喻比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進道人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的成功所陶醉。被一時一事的成功所陶醉。這首詩表達了怎樣的思想感情？這首詩表達了怎樣的思想感情？四、總結(jié)提升四、總結(jié)提升
七年級語文下冊 第六單元 課外古詩誦讀 過松源晨炊漆公店 新人教版
