《九年級語文下冊 第六單元 第24課《詩經(jīng)兩首》 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文下冊 第六單元 第24課《詩經(jīng)兩首》 （新版）新人教版（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、詩詩 經(jīng)經(jīng)兩首兩首學習目標學習目標 1 1、了解并掌握、了解并掌握詩經(jīng)詩經(jīng)中的賦比興的中的賦比興的藝術手法藝術手法 2 2、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。節(jié)奏美。 3 3、 理解和體會詩中所表達的美好情感，理解和體會詩中所表達的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 4 4、 背誦并能默寫詩歌。背誦并能默寫詩歌。 預習檢測：預習檢測：填空：填空：詩經(jīng)詩經(jīng)是我國第是我國第 部部 總集，是一部總集，是一部 的詩歌總集，的詩歌總集，收入自收入自 初年至初年至 中葉五百多年中葉五百多年的詩歌的詩歌 篇，又取其整數(shù)稱篇
2、，又取其整數(shù)稱 。先秦稱為先秦稱為 ，西漢時被尊為儒家，西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱經(jīng)典，始稱 ，并沿用至今。，并沿用至今。一一詩歌詩歌現(xiàn)實主義現(xiàn)實主義西西周周春秋春秋305305詩三百詩三百詩經(jīng)詩經(jīng)詩詩詩經(jīng)詩經(jīng)按用途和音樂分按用途和音樂分“ 、 、 ”三部三部分。分。風風雅雅頌頌詩經(jīng)詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手的主要表現(xiàn)手法是法是 、 、 。賦賦比比興興這六者合稱為這六者合稱為 ?！傲x六義” ” 風風是指各地方的民間歌謠是指各地方的民間歌謠雅雅大部分是貴族的宮廷正樂大部分是貴族的宮廷正樂頌頌是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂舞樂賦：賦：“鋪陳其事鋪陳其事”敘事和抒情敘事和抒情比
3、：比：“以此物比彼物以此物比彼物”比喻和比擬比喻和比擬興：興：“先言他物以引起所詠之詞先言他物以引起所詠之詞”環(huán)境描寫，渲染烘托氣氛環(huán)境描寫，渲染烘托氣氛詩經(jīng)詩經(jīng)多以四言為主，重章疊句。多以四言為主，重章疊句。3查閱工具書，掃清閱讀障礙，在查閱工具書，掃清閱讀障礙，在括號中注音：括號中注音：睢鳩睢鳩( )：一種水鳥。：一種水鳥。窈窕窈窕( )：文靜美好的樣子。：文靜美好的樣子。好好逑逑( )：配偶。：配偶。 荇荇萊萊( )：一種可食的水草。：一種可食的水草。寤寐寤寐( )：這里指日日夜夜。寤，醒時。：這里指日日夜夜。寤，醒時。芼芼( )：挑選。：挑選。蒹葭蒹葭（ ）溯洄溯洄（ ）萋（萋（ ）晞
4、（）晞（ ）湄（）湄（ ）坻（）坻（ ） 涘（涘（ ） 沚（沚（ ）J ji yo tio qi Xng w mi mo Jinji S huqxmichszh關雎關雎背景介紹自學提綱一：朗讀詩歌，整體感知自學提綱一：朗讀詩歌，整體感知 1、朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)、朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。奏。 要求：讀準字音、讀對節(jié)奏；句讀要求：讀準字音、讀對節(jié)奏；句讀分明，停頓合理；把握語速、讀出分明，停頓合理；把握語速、讀出情感。兩分鐘后展示。情感。兩分鐘后展示。 2 2、解釋文中重點詞語。、解釋文中重點詞語。 關關關關雎鳩雎鳩 君子好君子好逑逑 左右左右流流之之 寤寐求寤寐求之之 寤寐思寤
5、寐思服服 琴瑟友琴瑟友之之 左右左右芼芼之之 鐘鼓樂鐘鼓樂之之 鳥鳴聲鳥鳴聲 配偶（與配偶（與“逑逑”字面完全不同）字面完全不同） 尋求（與下文尋求（與下文“采采”“”“芼芼”有動作上的先有動作上的先后）后） 時時刻刻都在追求時時刻刻都在追求 思念（今指衣服或思念（今指衣服或“吃吃”） 彈琴鼓瑟，親近（名詞作動詞用）彈琴鼓瑟，親近（名詞作動詞用） 拔取拔取 敲鐘擊鼓，使敲鐘擊鼓，使快樂（使動用法）快樂（使動用法）突破字詞難點：突破字詞難點：注意下列句中不同顏色詞：注意下列句中不同顏色詞：自學提綱二：自學提綱二： 朗讀這首詩，依據(jù)課下注釋，完成朗讀這首詩，依據(jù)課下注釋，完成 1 1、用自己的話說
6、說寫了什么內(nèi)容。、用自己的話說說寫了什么內(nèi)容。 2 2、試著用詩意的現(xiàn)代漢語，改寫這、試著用詩意的現(xiàn)代漢語，改寫這首詩首詩 3 3、試著用自己的話概括每一小節(jié)的、試著用自己的話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。內(nèi)容。（要求：以四人為一小組合作完成，（要求：以四人為一小組合作完成，4 4分鐘后在班級交流）分鐘后在班級交流） 概括每節(jié)內(nèi)容。概括每節(jié)內(nèi)容。 第一節(jié)：用雎鳩鳥的叫聲起第一節(jié)：用雎鳩鳥的叫聲起興興，寫一個，寫一個男子對心中偶像的向往之情。男子對心中偶像的向往之情。 第二節(jié)：用采摘荇菜起第二節(jié)：用采摘荇菜起興興，寫對中心偶，寫對中心偶像的日夜思念之情。像的日夜思念之情。 第三節(jié)：直接描寫對心中偶像求而不
7、得第三節(jié)：直接描寫對心中偶像求而不得的苦悶心情。的苦悶心情。 第四節(jié)：用采摘荇菜起第四節(jié)：用采摘荇菜起興興，寫要用琴瑟，寫要用琴瑟去取悅心中偶像。去取悅心中偶像。 第五節(jié)：用采摘荇菜起第五節(jié)：用采摘荇菜起興興，寫要用鐘敲，寫要用鐘敲去取悅心中偶像。去取悅心中偶像。u第一章：寫詩人看到洲上一對雎鳩，而想到那第一章：寫詩人看到洲上一對雎鳩，而想到那 美麗善良的姑娘是自己理想的佳偶。美麗善良的姑娘是自己理想的佳偶。u第二章：姑娘勞動的優(yōu)美身姿，讓詩人日夜追求。第二章：姑娘勞動的優(yōu)美身姿，讓詩人日夜追求。u第三章：詩人追求失敗后憂思想念的情況。第三章：詩人追求失敗后憂思想念的情況。第四章：姑娘勞動的身
8、影，讓詩人幻想能與心愛的姑娘第四章：姑娘勞動的身影，讓詩人幻想能與心愛的姑娘歡聚。歡聚。第五章：姑娘勞動的身影，讓詩人幻想能與美麗善良的第五章：姑娘勞動的身影，讓詩人幻想能與美麗善良的姑娘成親。姑娘成親。自學提綱三自學提綱三 1 1、概括出詩人的情感變化過程、概括出詩人的情感變化過程. . 2 2、總結(jié)這首情詩的特點：、總結(jié)這首情詩的特點： 在語言運用上：在語言運用上： 在追求的方式上：在追求的方式上： 在追求的對象上：在追求的對象上： 3 3、詩歌的寫作特色：、詩歌的寫作特色： （以四人為一小組討論，（以四人為一小組討論，4 4分鐘后展分鐘后展示。先舉手的小組加示。先舉手的小組加2 2分）分
9、） “一切景語皆情語一切景語皆情語”從關雎、參差荇菜這從關雎、參差荇菜這些洲上之物即景生情，些洲上之物即景生情，從從“求求“這個全篇的這個全篇的中心到中心到“友友“樂樂“二字的逐漸加深，二字的逐漸加深，表現(xiàn)了一個男子對女表現(xiàn)了一個男子對女子的思念和追求過程，子的思念和追求過程，寫求之不得的焦慮和寫求之不得的焦慮和夢中求得的喜悅。夢中求得的喜悅。這首情詩的特點：這首情詩的特點：一、在語言運用上：一、在語言運用上：反復詠唱，樸素優(yōu)美、韻律和諧；反復詠唱，樸素優(yōu)美、韻律和諧；二、在追求的方式上：二、在追求的方式上：三、在追求的對象上：三、在追求的對象上：彈琴鼓瑟，敲鑼打鼓；彈琴鼓瑟，敲鑼打鼓；是勞動
10、中的女子。是勞動中的女子。 一、托物起興：一、托物起興： “ “興興”，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著極大的作用。極大的作用。開頭以雎鳩和鳴的情景起興開頭以雎鳩和鳴的情景起興，是為了渲是為了渲染一種情意綿綿、癡心相戀的情調(diào)。鳥兒的呼喚染一種情意綿綿、癡心相戀的情調(diào)。鳥兒的呼喚“關關關關”，從聽覺上觸動了詩人的情懷；隨聲望去，從聽覺上觸動了詩人的情懷；隨聲望去“在河之洲在河之洲”，又從視覺上引起詩人的遐思，又從視覺上引起詩人的遐思那那“窈窕淑女窈窕淑女”真是自己理想的伴侶呀！真是自己理想的伴侶呀！ 后文又多次以所愛的人勞動時的優(yōu)美身姿起興后文又多次以所愛的人勞
11、動時的優(yōu)美身姿起興。 二、韻律和諧：二、韻律和諧： 1 1、 運用重言（關關）運用重言（關關） 2 2、運用雙聲（參差）、運用雙聲（參差） 3 3、運用疊韻（窈窕）、運用疊韻（窈窕） 4 4、運用重章復唱的手法。、運用重章復唱的手法。達標檢測：達標檢測：1.本詩以本詩以 起興，寫出了一個男子對女子的起興，寫出了一個男子對女子的美好感情。美好感情。2.本詩用來形容美麗善良的姑娘本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是的成語是 。3.本詩表達了什么樣的情感？本詩表達了什么樣的情感？雎鳩、荇菜雎鳩、荇菜窈窕淑女窈窕淑女一種誠摯、熱烈、健康的美好情感一種誠摯、熱烈、健康的美好情感達標檢測二：達標檢測二：解釋
12、下列詞語。解釋下列詞語。1 1、窈窕：、窈窕：2 2、淑女：、淑女：3 3、參差：、參差：4 4、漣猗：、漣猗：5 5、夢寐以求：、夢寐以求：6 6、求之不得：、求之不得：7 7、輾轉(zhuǎn)反側(cè)：、輾轉(zhuǎn)反側(cè)： 1 1、文學常識填空。、文學常識填空。 是我國的是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約秋中期約500500年間的年間的 篇詩歌。篇詩歌。 “四書四書”指指 、 、 。詩經(jīng)詩經(jīng)305305大學大學論語論語中庸中庸孟子孟子 課堂練習 課堂小結(jié) 這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心這首詩表現(xiàn)了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感的樸實愿望，這是日
13、常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一純潔樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。 孔子曰孔子曰: : 樂而不淫樂而不淫, ,哀而不傷哀而不傷. .蒹葭蒹葭預習檢測：給下列紅色字體注音：預習檢測：給下列紅色字體注音：芼芼( )：挑選。：挑選。蒹葭蒹葭（ ）溯洄溯洄（ ）萋萋（ ）晞晞（ ）湄湄（ ）坻坻（ ） 涘涘（ ） 沚沚（ ）moshuqxmichszhj
14、inji 詩經(jīng)詩經(jīng)以以四言四言為主，兼有為主，兼有雜言雜言。 在結(jié)構上多采用在結(jié)構上多采用重章疊句重章疊句的形式加強抒的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回回旋跌宕旋跌宕的藝術效果。的藝術效果。 在語言上多采用在語言上多采用雙聲疊韻雙聲疊韻、疊字連綿詞、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠啵槊矡o以少總多，情貌無遺遺”。 此外，此外，詩經(jīng)詩經(jīng)在押韻上有的句句押韻，在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在詩經(jīng)詩經(jīng)中幾乎中
15、幾乎都已經(jīng)具備了。都已經(jīng)具備了。 蒹葭蒹葭選自十五選自十五國風國風的的 ，屬秦國民歌。屬秦國民歌。“秦風秦風”多言車馬田獵，粗獷多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是也是一首優(yōu)美的懷人詩作。一首優(yōu)美的懷人詩作。 蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水，皆生于水邊。邊。秦風秦風“蘆葦蘆葦”一、自學提綱一：朗讀詩歌，整體感知一、自學提綱一：朗讀詩歌，整體感知 1、朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。、朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。 要求：讀準字音、讀對節(jié)奏；句讀分明，要求：讀準字音、讀對節(jié)奏；句讀分明，停頓合理；把握語速、讀出情感。兩分鐘停頓合理；把握
16、語速、讀出情感。兩分鐘后展示。后展示。 2、解釋文中重點的詞語。、解釋文中重點的詞語。蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ，白白 露露 為為 霜霜 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ，道道阻阻 且且 長長 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。蒼蒼：茂盛的樣子蒼蒼：茂盛的樣子伊人：那人，指所愛的人伊人：那人，指所愛的人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上 洄：上水，洄：上水，逆流逆流從：追尋從：追尋阻：艱險阻：艱險溯溯 游：順流而下游：順流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 謂謂 伊伊 人
17、人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 躋躋 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的樣子萋萋：茂盛的樣子晞晞：干：干湄：岸邊，水草交湄：岸邊，水草交接的地方接的地方躋：高躋：高坻：水中高地坻：水中高地 蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。 所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。采采：茂盛，眾多采采：茂盛，眾多未未 已：還沒有完已：還沒有完 已：停止已：停止涘：水邊涘
18、：水邊右：彎曲右：彎曲沚：水中的小塊陸地沚：水中的小塊陸地自學提綱二：自學提綱二： 朗讀這首詩，依據(jù)課下注釋，完成朗讀這首詩，依據(jù)課下注釋，完成 1、用自己的話說說寫了什么內(nèi)容。、用自己的話說說寫了什么內(nèi)容。 2、試著用詩意的現(xiàn)代漢語，改寫這首詩、試著用詩意的現(xiàn)代漢語，改寫這首詩 3、試著用自己的話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。、試著用自己的話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。 （要求：以四人為一小組合作完成，（要求：以四人為一小組合作完成，4分鐘分鐘后在班級交流）后在班級交流） 蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去
19、找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。她，（那人）仿佛在河的中央。 河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。在水中的小洲邊。 河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。，
20、她在水中的陸地上。 河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結(jié)成霜。河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結(jié)成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河水對岸一方。我那日思夜想的人啊，她就在河水對岸一方。 逆流而上去追尋她，那道路卻是險阻而又漫長。逆流而上去追尋她，那道路卻是險阻而又漫長。 順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。 河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。 我那魂牽夢繞的人啊，她就在河水對岸一邊。我那魂牽夢繞的人啊，她就在河水對岸一邊。 逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。 順流而下尋尋覓覓，她仿佛就
21、在沙洲中間。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在沙洲中間。 河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水對岸一頭。我那苦苦追求的人，她就在河水對岸一頭。 逆流而上去追尋她，那道路險阻迂回難走。逆流而上去追尋她，那道路險阻迂回難走。 順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。 概括每節(jié)內(nèi)容。概括每節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)：第一節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的以蒹葭起興，寫心愛的 人在水一方，難于追尋。人在水一方，難于追尋。第二節(jié)：第二節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的以蒹葭起興，寫心愛的人在水之湄，難于相見。人在水之湄，難于相見。第三節(jié)
22、：第三節(jié)：以蒹葭起興，寫心愛的以蒹葭起興，寫心愛的人在水之涘，難于尋覓。人在水之涘，難于尋覓。 全詩三章全詩三章 一、用水岸邊的秋景起興，一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了抒發(fā)了主人公與日夜相思的心上人歡會艱難之主人公與日夜相思的心上人歡會艱難之情。情。 二、用反復詠嘆方法，更深入一層二、用反復詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮把主人公企求和失望的情緒推向高潮。三、反復詠嘆，三、反復詠嘆，表現(xiàn)了依然是可望表現(xiàn)了依然是可望而不可會晤，深沉的相思之情。而不可會晤，深沉的相思之情。蒹葭結(jié)構內(nèi)容 本文著力寫主人公的遠望。一開始，本文著力寫主人公的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π?/p>
23、望去，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋她，最后終于看到她正站在河來去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。喜悅。
24、自學提綱三：重點研討自學提綱三：重點研討 1、詩的主人公是怎樣一個形象？、詩的主人公是怎樣一個形象？ 2、這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求、這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？的？ 3、總結(jié)這首詩的寫作特色：、總結(jié)這首詩的寫作特色： （要求：小組交流，（要求：小組交流，5分鐘后展示。先舉手分鐘后展示。先舉手的小組加的小組加2分）分） 1、 詩的詩的主人公是怎主人公是怎樣一個形象？樣一個形象？ 為自己的理想目為自己的理想目標而上下求索，不怕艱標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青難險阻，矢志不渝的青年。年。2、這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情、這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？追求的？
25、從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人伊人”的的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的烈地追求其所愛慕的“伊人伊人”，雖然在大，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然神河上下反復尋求，可望而不可即，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。魂顛倒，執(zhí)著專一。 課文小結(jié)課文小結(jié)： 詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。 “在水一方在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距
26、離。揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離?！八蒌闹?，道阻且長溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。是尋求理想的艱難長途?！耙寥艘寥恕敝匙屛覀兏械较Ｍc理想乃是一個若有若之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。無、可望不可及的影子。 詩篇從哲學的高度反映了人類理想追求與個體生詩篇從哲學的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。無止境的追求。描寫藝術形象描寫藝術形象 一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人在水中央二、伊人在水中央三、上下求索的青年三、上下求索的青年凄清的秋景（渲染氣氛）凄清的秋景（渲染氣氛）可望不可及可望不可及執(zhí)著追求執(zhí)著追求特點特點情景交融情景交融虛實相生虛實相生重章疊句重章疊句起興手法起興手法1.本詩選自本詩選自 ，是一，是一首典型的首典型的 （內(nèi)容）詩。（內(nèi)容）詩。2.本詩以本詩以 起興，寫出了起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。追尋伊人不得的苦惱心情。3.本詩塑造了一個什么樣的人物本詩塑造了一個什么樣的人物形象？形象？詩經(jīng)詩經(jīng)秦風秦風愛情愛情蒹葭蒹葭執(zhí)著地追求心上人的男子形象執(zhí)著地追求心上人的男子形象
九年級語文下冊 第六單元 第24課《詩經(jīng)兩首》 （新版）新人教版
