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1、校本培訓(xùn)計劃范文
王明勝
(根據(jù)培訓(xùn)記錄和體會制定)
培訓(xùn)目的
1.讓教師認識到以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的基礎(chǔ)課程改革勢在必行，教師不換思想就換人。
2. 讓學(xué)生天天向上，教師就必須好好學(xué)習(xí)。樹立終生學(xué)習(xí)觀念。
3.校長的教育觀念和行為決定了學(xué)校和教師的前途和命運，教師和家長的教育理念和態(tài)度決定了學(xué)生的前途和命運。
4.讓教師認識到只有高效的教師，才能有高效的課堂。
5.使教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。能從工作和學(xué)習(xí)中找到成就感和職業(yè)幸福感。
6.通過學(xué)習(xí)，使教師在“教師辛苦、學(xué)生痛苦、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、學(xué)?？嘧ァ⒓议L苦陪”的“苦學(xué)
2、”的體制中，真正體會到“教育的本質(zhì)就是尊重人性”這一規(guī)律。促進教師和諧發(fā)展，促進學(xué)生和諧發(fā)展。
培訓(xùn)內(nèi)容
1.介紹赴上海參加全國中小學(xué)推進素質(zhì)教育研討會的重要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會。
2.向全校教師簡單介紹我國課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)實正在進行課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。
3.在全校深入開展課例研究。介紹課例研究的途徑和方法。把開展課例研究貫穿到教師的教育教學(xué)活動之中。把課例研究作為教師在職學(xué)習(xí)的一種重要方法。
4.重點介紹上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利的“后茶館式”教學(xué)法。這種方法簡單易學(xué)，具有很強的可操作性，切能在我校進行有計劃的推廣。
5.詳細介紹于漪老師的“一篇課
3、文，三次備課”的“三備法”并要求教師把于漪老師的“三備法”內(nèi)化為具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)法。
6.帶領(lǐng)師生深入持久地開展“讀好書、好讀書、讀書好”活動。創(chuàng)建書香校園。
7.帶領(lǐng)教師針對教學(xué)實踐，開展多種形式的校本課題研究活動。
8.倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐，寫教育敘事。隨時記錄自己和學(xué)生在課改活動中發(fā)生的動人故事及教學(xué)感想。
培訓(xùn)方法：集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)時間：____年____月中旬。
培訓(xùn)過程
一、介紹赴上海參加全國中小學(xué)推進素質(zhì)教育研討會的主要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會。
在上海學(xué)習(xí)期間共聽取了八位教育專家的精彩報告，分享了他們的科研成果和在科研中的快樂。他
4、們分別是：上海市教育科學(xué)研究院王潔老師的《透過課例研究的教師學(xué)習(xí)—別人做的和我們要做的》；主要觀點有
⑴沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。
⑵對學(xué)生的成長來說，教師質(zhì)量這個變量遠比其它變量重要的多。
⑶凡是教育體制是競爭的都可以統(tǒng)一考試。熱愛書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去！
⑷影響學(xué)生最大的因素就是學(xué)校和老師。
①老師給予學(xué)生的期望度；
②家長和老師對學(xué)生的影響。(學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德、性格、容忍別人的度量等)
⑸看您是不是好老師的標(biāo)準：①是否能把學(xué)生教好；
②學(xué)生的時間成本低。
⑹讓每一個學(xué)生都快樂幸福的成長。
⑺我們倡導(dǎo)的課例研究，要在工作中研究，在研究中工
5、作。舉個簡單例子：動腦筋想一想，算一算76-19是多少？讓學(xué)生說出你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表述自己的思維過程。達到對知識多角度理解、有層次地推進、變式訓(xùn)練的目的。我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師教學(xué)研究，不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和相互討論，而且
①關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為。
②關(guān)注新理念、新經(jīng)驗課例的設(shè)計。
③關(guān)注學(xué)生行為的調(diào)整，
兩個反思
①尋找自身與他人的差距。
②尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距。
總結(jié)：通過課例研究，喚醒教師專業(yè)的自覺！要讓教師成為教學(xué)的真正主人，課例研究就是教師在職學(xué)習(xí)。
上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所博士生教授謝利民主講《骨干教師成長與教學(xué)能力發(fā)展》主要內(nèi)容有
⑴課程改革中教師的責(zé)任。他講到我國課程改革共分三個階段：第一階段：政策與文本制定。主體責(zé)任者是政府和教育專家。
第二階段：實驗與實施階段。主體責(zé)任者是校長和教師。
第三階段：完善過程中的常規(guī)運行與制度建設(shè)。謝老師重點講了第二個階段，即實驗與實施階段。有以下觀點：課程整體改革的意義，強調(diào)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程執(zhí)行力對課改目標(biāo)有效達成的意義與價值。中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在三個方面：①創(chuàng)造性實施國家課程；
②校本課程開發(fā)和實施，開發(fā)出具有本校特色的校本課程；
③校長有責(zé)任指導(dǎo)教師怎樣進行校本培訓(xùn)，怎樣建設(shè)課程，營造課改氛圍，改善辦學(xué)條件。
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