2019年下半年《教師資格證》中學綜合素質(zhì)作文范文

《2019年下半年《教師資格證》中學綜合素質(zhì)作文范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年下半年《教師資格證》中學綜合素質(zhì)作文范文（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019下半年教師資格證 中學《綜合素質(zhì)》作文范文 目錄 1. 堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)精神自由1 2. 堅持素質(zhì)教育，開啟精彩人生2 3. 頓悟幸福真諦，成就教師事業(yè)2 4. 建立多元評價標準，促進學生全面發(fā)展3 5. 倡導(dǎo)客觀辯證思維，培育學生理性心態(tài)4 6. 嚴慈相濟為良師，平等尊重做益友5 【范文1]1010字 1. 堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)精神自由 精神上的自由，是人類自由的落腳點，是更深刻的人生自由。培養(yǎng)具有探究能力、批判意識和合作精神的現(xiàn)代公民，使之具有民主素養(yǎng)的自由個性，是素質(zhì)教育的目標。教育要擺脫急功近利的唯成績論和唯升學論，堅持人的全面發(fā)展，培養(yǎng)精神自由。 應(yīng)試

2、教育限制了學生的精神自由。在唯成績論英雄的指揮棒下，學生、家長、教師都會以成績評價班級的好壞、學生的好壞以及老師的好壞。在家庭關(guān)系中，父母子女之間的矛盾大多數(shù)來源于父母對子女的學習成績不滿意。某些重點中學進行全封閉式管理，學生每天中午只有半小時午餐時間。學生沒有自己的時間，當然更沒有時間思考人生和未來的方向。 事實證明，成才的方式多種多樣?；艚鸷芡聿艑W會閱讀，上學后在班級里的成績從來沒有進過前10名。愛迪生只上過 三個月的小學，被認為是低能兒、被學校退學。馬云沒有上過一流的大學，而且連小學、中學都是三四流的?，F(xiàn)在成績不好的學生將來可能是成功的企業(yè)家、發(fā)明家、畫家、音樂家、文學家、建筑師、修

3、理技師或者城市美容師，也會是一個對社會有貢獻的建設(shè)者。 只有堅持素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出更多人才。應(yīng)試教育只關(guān)心知識學習，卻忽視學生精神世界的發(fā)育和建設(shè)；只注重培養(yǎng)考試能手，卻忽視生活技能的習得和社會經(jīng)驗的積累。緊張的學習節(jié)奏，沉重的學習壓力，帶給學生的，不僅是知識學習的枯燥和乏味，還有精神世界的單薄與蒼白。生活猶如上緊了的發(fā)條，讓中學生缺乏自主活動的時間和空間，思考人生和未來的方向更是一種奢望。義務(wù)教育階段是孩子們心智、愛好、興趣、思想、性格等方面正在成長的階段，所以應(yīng)該激勵孩子們各方面的特長和潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓孩子們感受到各種成功的喜悅而不僅僅是學習上的打擊。 作為未來的中學老師，

4、我要堅持素質(zhì)教育。我要引導(dǎo)學生正確的利用閑暇時間，有選擇地根據(jù)興趣愛好發(fā)展特長，獨立地利用自己的知識和智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我要加強和家長的聯(lián)系，讓習慣替孩子做主的家長，放棄錯誤的唯成績論，俯下身子和孩子平等交流、真誠對話，傾聽孩子的“沉沒的聲音”。我要尊重學生的意見和行動，正視他們自我肯定的需要，遇事多和學生商量，平等相待。我要放手讓學生獨立完成任務(wù)，促進學生自我意識的發(fā)展和自主能力的增強。 “沒時間想未來”的孩子如何經(jīng)營人生？自由不僅是一種環(huán)境，更是一種境界。給孩子多一些自主選擇的空間，多一些時間來思考人生和未來的自由，讓他們在素質(zhì)教育的陽光普照下幸福地成長。 【范文2】

5、1070字 2. 堅持素質(zhì)教育，開啟精彩人生 教師是學生成長過程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對于培養(yǎng)學生成才至關(guān)重要。即使我們不能把每個學生都培養(yǎng)成著名科學家，但我們可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹立正確的學生觀，在教學過程中以人為本，促進學生發(fā)展，開啟精彩人生。 要樹立正確學生觀。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，堅信每一個學生都是可以積極成長的，是有前途的。處于發(fā)展過程中的學生，是需要老師的引導(dǎo)、教育和幫助的。著名科學家法拉第出身貧寒、自學成材，原是書籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機會進入皇家學院實驗室；是戴維引導(dǎo)他進入歐洲的科學界，才讓他有了成為優(yōu)秀

6、物理學家的可能。正是戴維對法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學史上一顆偉大的新星。 但在實際教學過程中，有些教師的方法并不恰當。他們恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，讓學生立刻就改掉缺點，頑石馬上變美玉。陜西西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學為部分學生發(fā)放綠領(lǐng)巾，引發(fā)輿論批評。該校教師解釋，學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學生發(fā)放了綠領(lǐng)巾，以讓他們進步。諷刺挖苦可能給學生貼上“差生的標簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學生向厭學的方向漸行漸遠。 教育的意義，在于促進學生健康

7、發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡膶W生觀要求教師在教育教學活動中公平公正的對待每一位學生，關(guān)愛全體學生，尊重和平等的對待學生，做學生的良師益友。學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，堅信每一個學生都是可以積極成長的，是有前途的。學生是具有獨立意義的主體，具有主觀能動性。學生是學習的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，因勢利導(dǎo)，推動學生健康成長。 作為未來的中學英語教師，我要做到以人為本。我要面向全體學生，把學生看成是發(fā)展的人、獨特的人和具有獨立意義的人。我要引導(dǎo)學生從對認識現(xiàn)象的興趣，轉(zhuǎn)向探究本學科的內(nèi)部規(guī)律，使興趣得以發(fā)展。我要調(diào)動學生學習可能性中的易

8、變因素，提高學生的具體準備水平；我要將教學要求置于學生的最近發(fā)展區(qū)中，促進學生的發(fā)展；我要使學生的可能性水平與教學要求在兩者都不斷提高的過程中相適應(yīng)，成為動態(tài)的協(xié)調(diào)過程和遞進的過程。 只要教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待學生、用平等的心態(tài)尊重學生、用寬容的心胸對待學生、用真切的感情欣賞學生、用科學的方法幫助學生，就一定能在學生的心底激發(fā)出前進的動力。不管是什么樣的學生，都能開啟他們的精彩人生。 【范文3】1040字 3. 頓悟幸福真諦，成就教師事業(yè) 每個人都渴望并不斷追求自己期望的幸福，而幸福的真諦在于心態(tài)。只要心態(tài)正確，就能夠讓幸福充盈自己的人生。作為教師，只有領(lǐng)悟到幸福的真諦，保持積極的心

9、態(tài)，才能在平凡的教師崗位上成就一番偉大的事業(yè)。 幸福在于心態(tài)。杭老師在偏僻的鄉(xiāng)村中學從教。在艱苦的環(huán)境中，在和土里土氣的農(nóng)村娃娃們廝守的歲月里，杭老師卻感到了幸福。他認為自己的努力改變了數(shù)百個山村兒童的未來，是特別有意義的事業(yè)。一個成熟的教師能堅定自己的目標、調(diào)整自己的心態(tài)，在為崇高理想而艱苦奮斗的過程中深刻體會到幸?？鞓?。 但是在現(xiàn)實中，很多教師存在錯誤心態(tài)。教師工作瑣碎而且收入有限，一位師范學院畢業(yè)生說，自己在鄉(xiāng)村中學教了五年書，不抽煙，難得喝酒，麻將也極少上桌，沒房沒車，老婆也娶不起，存款就剩個手續(xù)費。自己沒目標，沒追求，上完課玩電腦，檢查時應(yīng)付一下，都不知道這幾年自己是怎么活下來的

10、。如此“潦倒”的原因，就在于他只是混日子，沒有把教師工作當成理想中的事業(yè)。 教師最大的幸福，就是看到學生的成長。在學生的進步與對社會的貢獻中，教師能體會到他人無法達到的快樂。教書育人是艱巨又光榮的工作，每當看到一個個學生在我的幫助下取得進步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價值與意義，使我感覺到教育工作的快樂。想要做好教師工作，關(guān)鍵要端正心態(tài)，找準位置，做最合適的自己。選擇了教師職業(yè)，就要快樂地生活和工作。中學教師服務(wù)的對象是稚氣未脫的孩子。孩子的點滴進步都離不開教師的諄諄教誨、循循善誘，反過來，孩子的成長也成就了教師。教師的幸福感就在孩子成長的點滴中凝聚,孩子帶給教師的

11、滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點——做個幸福的教師。 中學教師的幸福在哪里？教師的幸福在于“胸中有夢”，在成就學生的過程中，同時也成就著自己；教師的幸福在于“身上有情”，洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，擁有高雅有品位的閑情；教師的幸福在于“手上有書”，熱愛讀書，見縫插針地高效利用時間；教師的幸福在于“工作有心”，有認真細致的心,在工作中注意講究方法，用心去做；教師的幸福在于“生活有色”，業(yè)余生活豐富多彩，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”。 工作是美麗的，追求是幸福的，成長是快樂的，收獲是喜悅的。教書育人已經(jīng)不僅僅是我們賴以謀生的職業(yè)，更是一項偉大的事業(yè)，一

12、項實現(xiàn)了自己個人價值和社會價值的事業(yè)！讓我們點燃工作的激情，懷著一顆感恩的心，時刻以敬業(yè)的工作態(tài)度，投身于教育事業(yè)吧！ 【范文4】1050字 4. 建立多元評價標準，促進學生全面發(fā)展 如同梅花不如雪白，雪花不如梅香那樣，學生評價也應(yīng)該是多元化的。這樣的評價標準有利于學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，有利于學生的情感體驗及價值觀的形成。只有建立多元評價標準，才能促進學生全面發(fā)展。 傳統(tǒng)意義上的學生評價標準有明顯的不足。應(yīng)試教育的評價標準單一，就是“成績和分數(shù)”。重結(jié)果輕過程，評價效應(yīng)短期化也顯得尤為明顯?！耙豢级ńK身”的評價標準忽視了學生在學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)

13、展的評價，從而缺乏對學生綜合全面的評價。 多元評價標準能促進學生全面發(fā)展。濰坊一中在學生的評價方面突破傳統(tǒng)的評價體系，本著為學生的終身發(fā)展奠基的理念，借鑒加拿大英屬哥倫比亞省“重過程、輕最終考試”的學生評價體系，在各學科中實施該綜合性評價方式,以還學生一個真實的自我。該評價體系得到了學生、家長、學校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認可，認為該評價體系關(guān)注學生過程性發(fā)展，是更加科學的評價體系。 評價是教學過程的重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。只有建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，才能科學地評價學生素質(zhì)發(fā)展狀況，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進教學，完善教學過程；引導(dǎo)學生

14、去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點，更加有效地促進學生的自主發(fā)展。《課程標準》指出： “實施評價要采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一”。就是說，學生素質(zhì)是內(nèi)在的，是無法一目了然的，也不是一張“試紙”可以一試而定的。因此，要改變考試辦法，通過筆試和口試相結(jié)合、觀察與測評相結(jié)合等形式，全面收集評價信息，提高評價結(jié)果客觀性和全面性。 作為未來的中學數(shù)學老師，我要堅持素質(zhì)教育。我要在教育評估環(huán)節(jié)關(guān)注過程的形成性評價，形成面向未來、重在發(fā)展的評價。我要積極關(guān)注學生的學習過程，包括其行為方式、情緒表現(xiàn)、思維類型、語言表達等；針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題與困惑，給予及時的鼓勵和幫助，不斷激勵學生克

15、服困難，資助學習；建立學生學習檔案或成長記錄，與學生一起對其中收集的材料作出解釋，為學生提出有針對性的指導(dǎo)意見；有效利用學習評語與學生進行經(jīng)常性的溝通與交流。我要關(guān)注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學生在一定時期的學習狀況，實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。 讓我們的學生在多元評價標準之下全面發(fā)展吧，如同晶瑩剔透的雪花悠揚于天地之間，如同凌寒怒放的梅花暗香浮動，自由自在地展示他們的美好。讓我們的學生成為生動活潑、富有個性的幸福之人。 【范文5]1050字 5. 倡導(dǎo)客觀辯證思維，培育學生理性心態(tài) 辯證思維可以使我們以全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀

16、點客觀、冷靜地認識面臨的各種問題。在學校教育中，應(yīng)多一點客觀辯證思維，培育中學生理性平和的心態(tài)，才能更好地促進全面發(fā)展。 有辯證思維，才能看清問題。某中學地理老師在學科教學過程中，就經(jīng)常引導(dǎo)學生拓寬思路，從具體的生活經(jīng)驗入手，進行舉一反三的推測和論證。當講到西班牙和法國的時鮮業(yè)都非常發(fā)達時，她帶領(lǐng)學生思考這些產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展制約和限制，分析雙方的地緣優(yōu)勢、緯度氣候、不同檔次的市場需求等。通過這種方式，加強了學生的思維能力。 不能辯證地看問題，會導(dǎo)致偏激。初中畢業(yè)生秀秀覺得自己成績差對不起家長，想要上好的高中還要交擇校費。她選擇了結(jié)束生命，還留下遺書：“我死了可以幫您節(jié)約10萬元”。有的學生因為

17、一次考試不理想，就一蹶不振; 有的學生按照個人的好惡和心血來潮論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標準，容易受到他人的暗示和引誘；有的中學生認為友誼就是講義氣，把魯莽當作是英雄行為。 要培養(yǎng)中學生客觀辯證地看問題。由于中學生的知識經(jīng)驗不足，辯證思維的發(fā)展還不成熟，不能夠采用一分為二的方法看問題，往往抓住問題的一點就無限地夸大或縮小，容易形成以偏概全的失真判斷，從而導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。同時，中學生正處于青春期，內(nèi)分泌功能發(fā)展迅速，大腦皮層和皮層以下的興奮度異常地增強或減弱，從而造成情緒的波動不安，產(chǎn)生偏激認識和行為表現(xiàn)。培養(yǎng)中學生的辯證思維能力有助于中學生以辯證思維去分析各種社會問題，形成較為全面深

18、刻的認識；有助于中學生以辯證的眼光看待自己，看到長處建立信心，看到短處會揚長避短，從而不斷完善自己。 作為未來的中學數(shù)學教師，我要培育學生的辯證思維。我要豐富學生的知識經(jīng)驗，拓展學生的興趣范圍，積累豐富的知識經(jīng)驗，掌握正確的思維方法，引導(dǎo)學生全面、整體地評價事物，冷靜、客觀地看待事物。我要加強學生意志力的培養(yǎng)，提高他們的自我控制能力，規(guī)范自己的行為，“當行則行，當止則止”。我要在課堂教學的預(yù)設(shè)和生成中，滲透辯證思維方式，融知識、能力、情感價值觀于一體。我要鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見，并給予積極評價，及時對學生閃現(xiàn)的思維亮點給予褒獎，使學生得到成功思維的體驗。我要通過平等、信任、理解和相互尊

19、重的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的理解能力、抽象思維能力、分析觀察問題和解決問題的能力以及社會實踐能力。 從青少年向成熟的發(fā)展同樣需要辯證思維才能理性思考。讓我們通過客觀辯證思維，培育中學生理性平和的心態(tài),更好地促進學生全面發(fā)展。 【范文6]1050字 6?嚴慈相濟為良師，平等尊重做益友 教師是學生成長過程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對于培養(yǎng)學生成才至關(guān)重要。尊重學生不僅是和諧師生關(guān)系的核心，也是先進教育的思想基礎(chǔ)。所以教師要樹立正確的學生觀，在教學過程中嚴慈相濟、平等尊重，成為學生的良師益友。 教師要把握分寸，嚴慈相濟。教授語文的高老師雖然在學習上對學生要求非常

20、嚴格，但是態(tài)度誠懇、語氣和藹。她每次都認真地找出每個學生作業(yè)中的不足，并耐心地指導(dǎo)學生自己思考如何修改。這種嚴慈相濟的方式，使學生感受到教師是在誠心誠意地尊重學生，而不是只看學生的缺點再去貶低學生。這樣做，有利于師生增進感情，調(diào)動學生各方面的積極性。 但有些教師一味地嚴厲要求，沒有做到平等尊重學生。他們恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，想讓學生立刻就改掉缺點，頑石馬上變美玉。例如西安某小學給差生發(fā)放綠領(lǐng)巾，就是不尊重學生的錯誤行為。諷刺挖苦、給學生貼上“差生的標簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)

21、，任由這些學生向厭學的方向漸行漸遠。 在素質(zhì)教育理念下，教師要公平對待每一個學生。教師在教育學生的過程中，應(yīng)該把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度，不能對學生愛得太過份，愛得太隨便，也不能對學生束縛得太緊，管得太死。怎樣把握好對學生恰當?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教師值得研究的問題。素質(zhì)教育的理念強調(diào)，每位學生都是獨立的、平等的個體，在教育中享有同樣的權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)該相信每一位學生都能進步，并促進每一個學生在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。應(yīng)該在教育活動中對學生持民主與尊重的態(tài)度，應(yīng)該對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關(guān)系密切程度不同的學生做到一視同仁，同等對

22、待，應(yīng)該對每一位學生都要關(guān)心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的私利和好惡作為標準。 我們要樹立正確的學生觀。我要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學生的閃光點，讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育,使學生保持進步的動力。我要對所有的學生做到不偏心、不偏愛、不偏袒、同等對待，對于身心有缺陷的學生或后進學生不能歧視。我要給所有學生提供平等的受教育的機會，不以自己的私利和好惡作為標準處理師生關(guān)系。我要在教學過程中，在評語、規(guī)則和分數(shù)面前做到人人平等。 希望每一位教師，為自己所有的學生都感到由衷的驕傲，發(fā)自內(nèi)心地喜愛和贊美他們。讓我們的教育回歸到嚴慈相濟、平等尊重這個原點，讓我們的學生在歡聲笑語中潛移默化地進步。 5