七年級道德與法治下冊 第三單元 在集體中成長 第七課 共奏和諧樂章 第二框 節(jié)奏與旋律課件 新人教版

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1、第七課第七課 共奏和諧樂章共奏和諧樂章 第二框第二框 節(jié)奏與旋律節(jié)奏與旋律1.1.體會在不同的集體中不同角色與不同責任，增強角色意體會在不同的集體中不同角色與不同責任，增強角色意識、責任意識、集體意識，學(xué)會調(diào)整自己的節(jié)奏，學(xué)會識、責任意識、集體意識，學(xué)會調(diào)整自己的節(jié)奏，學(xué)會排解角色沖突，積極融入各種集體，豐富集體歸屬感，排解角色沖突，積極融入各種集體，豐富集體歸屬感，感受成長快樂。感受成長快樂。2.2.學(xué)會辯證地看待小群體存在的必然性以及小群體對人的學(xué)會辯證地看待小群體存在的必然性以及小群體對人的影響，增強大局觀念，堅持集體主義，反對小團體主義影響，增強大局觀念，堅持集體主義，反對小團體主義，

2、正確處理小群體與集體的沖突。，正確處理小群體與集體的沖突。 七年級某班有一個出了名的七年級某班有一個出了名的“小幫派小幫派”。小舟為。小舟為“大哥大哥”，其他幾個人都聽小舟的指揮。他們其他幾個人都聽小舟的指揮。他們“重義氣重義氣”，不愛學(xué)習，不愛學(xué)習，不遵守班級紀律，對班干部都看不順眼，跟老師對著干，不遵守班級紀律，對班干部都看不順眼，跟老師對著干，甚至逼著同學(xué)給他們零花錢甚至逼著同學(xué)給他們零花錢小舟：誰也別想管我，我就是小舟：誰也別想管我，我就是“老大老大”。小強：有了小舟的保護，誰也不敢欺負我，他讓我干啥我小強：有了小舟的保護，誰也不敢欺負我，他讓我干啥我就干啥。就干啥。小麗：小舟他們讓我

3、很為難，班級集體活動，合乎他們意小麗：小舟他們讓我很為難，班級集體活動，合乎他們意愿的，他們就參加；不合乎他們意愿的，他們就搗亂。愿的，他們就參加；不合乎他們意愿的，他們就搗亂。老師：這幾個孩子這么小就目無法紀，這樣下去可真讓人老師：這幾個孩子這么小就目無法紀，這樣下去可真讓人擔心。擔心。以小舟為首的以小舟為首的“小幫派小幫派”是集體嗎？這個是集體嗎？這個“小幫派小幫派”的所作所為與集體主義原則有哪些相悖之處？的所作所為與集體主義原則有哪些相悖之處？1.1.閱讀下列情境，思考探究問題。閱讀下列情境，思考探究問題。情境一：小倩兩周前給校長寫了一封信。在信中，她結(jié)合情境一：小倩兩周前給校長寫了一封

4、信。在信中，她結(jié)合自己所在班級存在的問題，提出改進學(xué)校工作的建議。她自己所在班級存在的問題，提出改進學(xué)校工作的建議。她的做法得到了校長的肯定，卻遭到一些同學(xué)的譏諷，有人的做法得到了校長的肯定，卻遭到一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認為她甚至認為她“出賣出賣”了班集體。了班集體。情境二：小鑫昨天上學(xué)遲到了，被學(xué)校的值周生情境二：小鑫昨天上學(xué)遲到了，被學(xué)校的值周生“逮逮”個個正著。他正著。他“靈機一動靈機一動”，故意報錯自己所在的班級。有的，故意報錯自己所在的班級。有的同學(xué)說：同學(xué)說：“小鑫真棒小鑫真棒! !維護了我們班的榮譽。維護了我們班的榮譽?！?1)(1)小倩是否小倩是否“出賣出賣”了班集體，而小鑫

5、是否維護了集體的了班集體，而小鑫是否維護了集體的榮譽？為什么？榮譽？為什么？小倩能結(jié)合自己班級存在的問題提出改進建議，是愛護集小倩能結(jié)合自己班級存在的問題提出改進建議，是愛護集體的表現(xiàn)；小鑫在遲到的情況下故意報錯班級，是破壞集體的表現(xiàn)；小鑫在遲到的情況下故意報錯班級，是破壞集體榮譽、不負責任的表現(xiàn)。體榮譽、不負責任的表現(xiàn)。(2)(2)在集體生活中，我們該怎樣處理個人節(jié)奏與集體旋律之在集體生活中，我們該怎樣處理個人節(jié)奏與集體旋律之間的關(guān)系，又該如何處理集體之間的利益矛盾？間的關(guān)系，又該如何處理集體之間的利益矛盾？當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們可以順利地融當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們

6、可以順利地融入集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，我們需入集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。當不同集體發(fā)生矛盾時，我們應(yīng)從要調(diào)整自己的節(jié)奏。當不同集體發(fā)生矛盾時，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。益服從集體利益。2.2.校園暴力在中學(xué)階段多發(fā)，并且呈現(xiàn)出團伙化作案的特校園暴力在中學(xué)階段多發(fā)，并且呈現(xiàn)出團伙化作案的特點。種種跡象表明，施暴者存在著點。種種跡象表明，施暴者存在著“幫派化幫派化”背景，值得背景，值得有關(guān)部門重視。有專家指出，要真正有效遏止中小學(xué)校園有關(guān)部門重

7、視。有專家指出，要真正有效遏止中小學(xué)校園暴力事件中的暴力事件中的“幫派化幫派化”現(xiàn)象，就要關(guān)注分化變動中的小現(xiàn)象，就要關(guān)注分化變動中的小團體現(xiàn)象，關(guān)注相對成型期的生涯規(guī)劃教育。只有這樣，團體現(xiàn)象，關(guān)注相對成型期的生涯規(guī)劃教育。只有這樣，才可以讓孩子遠離幫派，遠離暴力。才可以讓孩子遠離幫派，遠離暴力。(1)(1)為什么在學(xué)校的集體生活中會出現(xiàn)為什么在學(xué)校的集體生活中會出現(xiàn)“小幫派小幫派”“”“小團體小團體”現(xiàn)現(xiàn)象？象？在集體生活中，一些志趣相投、個性類似，或者生活背景類似在集體生活中，一些志趣相投、個性類似，或者生活背景類似的同學(xué)，往往自覺或者不自覺地形成小群體。的同學(xué)，往往自覺或者不自覺地形成小群體。(2)(2)你認為該如何協(xié)調(diào)小群體與大集體的關(guān)系？你認為該如何協(xié)調(diào)小群體與大集體的關(guān)系？局部利益服從整體利益，堅決反對小團體主義，等等。局部利益服從整體利益，堅決反對小團體主義，等等。