《口語交際：注意說話的語氣》教學反思

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1、 《口語交際：注意說話的語氣》教學反思 （一） 1. 本次口語交際設計與學生的生活實際聯(lián)系的比較緊密， 學生有話可說。 2. 模擬生活情景讓學生練說， 是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)設情境，練習口語的表達效果較好。 （二） 本次口語交際安排的是“注意說話的語氣” 。不同的語氣，會出 現(xiàn)不同的效果。說話語氣柔和、禮貌一些，會容易讓人接受。如果說 話時語氣粗暴、不注意禮貌，就會讓人很難接受，進而影響跟別人交 流。教學重點是懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果，注意用 恰當?shù)恼Z氣說話。 激發(fā)學生相

2、互交流的興趣， 鼓勵學生敢于發(fā)表自己 的看法；讓學生在自主、交流、討論中提高語言能力。 一、教學效果 1.創(chuàng)設“敢說”的氛圍 ：我首先為學生創(chuàng)設良好的語言氛圍， 讓學生大膽地把自己的嘴巴動起來， 把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在 首位。給學生一個開放的課堂，讓學生敢于說，愿意說。 2.用課件等輔助形式刺激學生表達的意愿，借助例子，進行模擬 交際。這樣學生在看情境模擬時，能夠從中學到交流的方式。 3.通過演示說話的不同語氣達到的不同效果，讓學生認識到說話 語氣的重要性。比如：一位陌生的叔叔來你家敲門，你打算怎么

3、說？ 當媽媽讓你學鋼琴， 可是你想學畫畫， 你打算怎么說？等等模擬的情 景，讓學生練習并交流，怎樣才能更好的進行交流。 二、成功之處 1.結合學生學習、生活實際，還原他們平時因不注意說話的語氣 而造成不愉快的場景，讓學生明白用恰當語氣與他人交流的重要性。 平時的語文學習或生活中，留意學生與他人的交流方式，將“說話時 注意語氣”貫徹到日常生活中，幫助學生逐漸提升溝通與交往能力。 2.通過“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，教會學 生怎樣在說話時使用正確的語氣。 3.模擬生活

4、情境讓學生練習說話，注意使用禮貌用語，學生在活 動中興趣濃厚，并能有所拓展，學生的能力不可忽視。 4.以全班交流的形式來體會交流語言，明確交流語言的表達要點，說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當加上禮貌語言。多用商量的語氣，“好嗎”“行嗎”這樣的詞語避免使用命令的語氣。 三、不足之處 我也感覺有些欠缺： 1.課堂上沒有關注全體學生， 尤其是學困生，缺乏對他們的引導和鼓勵。 2.在模擬生活情景時，有的學生不能很好的進入情境，有的學生 不敢大膽說話，并且在遇到不同的情況時， 不知道該怎樣去應對情況。 教師在引導的過程中， 不夠細

5、心疏導，沒能讓學生發(fā)揮到最好的水平。 四、改進措施 如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：創(chuàng)設情境，讓學生懂得不同語氣有不同交際結果； 模擬交際，明確使用恰當語氣的表達 要點；最后還原生活，提升運用恰當語氣交流的能力。 （三） 口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流， 會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。 所以在這節(jié)口語交際課上， 我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上， 而是感受到生活中這些事情經常發(fā)生，從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了一起。 一、教學效果：（出示課本兩組對話） 1.同學自由讀對話，小組 討

6、論，哪一種說話方式更好？為什么？ 2.分別請各小組上臺表演情 景，注意讀出不同的語氣。 我不是故意的。（讀出驕傲自大、不講道 理的語氣。說這句話時語速快， 語調持續(xù)上揚， 音調高，音量大） 對 不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量 較小，配合表情。） 3.交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感 覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語 言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺 不誠懇，讓人聽了不舒服。 4.小結。我們在學習和生活中，也常常 會說這幾句話， 那么我們自己說的時候， 有

7、沒有注意到這個問題呢？ 請同學們能在日常交流中， 使用恰當?shù)恼Z氣表達自己， 這樣讓別人聽 起來舒服，也更加愿意和你交流。經過了我們共同的討論，我們初步 的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。 在我們溝通的過程中， 請 注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說 話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都能做一個懂禮貌，人人都喜歡 的好孩子。 二、成功之處 ：口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。 所以在這節(jié)口語交際課上， 我首先用一個實際情景導入本課， 讓學生不會停留在課本上， 而是感受到生活中這些事情經常發(fā)生

8、， 從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了一起。 教學上我采用討論談話的方法， 讓學生動腦筋去思考如何解決問題， 使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決， 提高學生的交際能力。整節(jié)課，我把話語權交到學生手上，讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。在活動中， 給足學生充分讀書、思考、交流的時間，引導學生積累知識、交流方法、互動研討、策劃活動，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在與同伴的協(xié)同合作中， 在語文綜合性實踐活動中， 不斷努力培養(yǎng)學生的綜合能力?！傲曌鳌迸c本單元的“口語交際”一致，要求寫一件有關規(guī)則的事。習作成為語文實踐的延伸，體現(xiàn)了說與寫的整合。這種設計既能促進學生思維和語言能力的發(fā)展， 又能培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。 三、不足之處 ：“口語交際”是一次學習心得的交流。學生自己的生活和實際經歷不豐富，很難清晰的說出自己真切的感受和體會。學生說出的內容不夠豐富。 四、改進措施 ：在上課之前應先做好材料的準備，提高預習的效率。注重討論、教師適時總結和鼓勵， 在書寫體會和感受時， 提出“口語交際”的表達要求。每個環(huán)節(jié)安排較為嚴謹些。尤其平日要注意，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣， 在于增加學生的語言積累， 增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。