英語教學論文： 談英語課外作業(yè)設計優(yōu)化的梯度性

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1、英語教學論文： 談英語課外作業(yè)設計優(yōu)化的梯度性 英語教學論： 談英語外作業(yè)設計優(yōu)化的梯度性 內容摘要：所謂英語外作業(yè)的梯度性，就是作業(yè)的題型、結構、內容由簡單到復雜；由易到難；由單一到綜合的一個漸變過程。外作業(yè)的設計主要要考慮到三個梯度的統一。即學生梯度與內容梯度的統一；學生梯度與教師要求梯度的統一及內容梯度與題型梯度的統一。 關鍵詞：英語外作業(yè)的設計優(yōu)化，學情分析，教師教學，學生梯度，內容梯度，題型梯度。 （一)、英語外作業(yè)設計優(yōu)化的意義 眾所周知英語外作業(yè)是學生學好英語的重要部分，也是鞏固所學知識的必要環(huán)節(jié)。但是，學生

2、對英語外作業(yè)的完成情況實在不敢恭維。學生不認真做；學生沒興趣做；有的學生不會做；有的學生覺得簡單做著沒意思。正因為如此，英語外作業(yè)的設計優(yōu)化更是值得我們老師關注的環(huán)節(jié)。作業(yè)設計的是否合理將直接影響學生是否能主動去做，是否能認真對待，是否能順利完成的關鍵因素，也對英語教學效果和學生英語成績的提高起著非常重要的意義。 （二）、目前英語外作業(yè)設計存在的問題 1．學生存在的問題 了解學情是我們做好這項工作的前提。目前學生的英語學習差異很大，高分學生很少，占全班人數的2%，中等學生占4%，差等生占30%。其主要原因涉及到：①學生對英語學習的興趣和態(tài)度；②學生學習

3、英語的方法；③學生英語的基礎及初高中英語銜接的如何；④學生學習英語的習慣問題等。如果在作業(yè)設計中忽視了這一部分，那我們的教學只是在盲目中進行。 2 教師及教學原因 ①目前，在許多學校老師的教學中存在著棄差抓優(yōu)現象，教學缺乏公平性。他們認為差生沒希望，在堂訓練中從不考慮這些學生。 ②作業(yè)設計缺乏題型的多樣性。 ③作業(yè)設計缺乏內容的針對性。 ④作業(yè)設計難度缺乏梯度性。 （三）、解決問題 當我們了解了學生的問題所在，同時也發(fā)現了我們自己在英語外作業(yè)設計中存在的問題以后，自然就知道該如何去完善。我

4、們題小組分別在自己班里做了實驗，得到的結論基本上是一致的。也就是說，英語外作業(yè)設計的恰當與否直接影響著學生的心情、態(tài)度、興趣以及主動性和積極性。我們要想在這方面取得顯著成效，我認為就必須在外作業(yè)設計時把握好三個梯度的統一。即：學生梯度與內容梯度的統一；學生梯度與教師要求梯度的統一；內容梯度與題型梯度的統一。 1 學生梯度與內容梯度的統一。根據不同層次的學生設計與之相一致的難易程度不等的內容。即內容由易到難、結構由簡單到復雜、要求由低到高，讓學生人人都有會做的題，都有自信去嘗試。例如：我給學生講現在分詞與過去分詞時，是這樣設計外練習的。 說明：練習分為 B A三個不同

5、等級對現在分詞和過去分詞的用法進行遞進式研究、探討和學習。由易到難，由重點到考點，通過觀察、分析、歸納、總結的方法完成。 Part ① The present partiiple as prediative[注：現在分詞作表語時，多表示主語所具有的特征。往往是物作主語] Eg The str is ver interesting The nes as disappinting 現在分詞作表語常見的有：_________ ________ _________ ________ __________ ____

6、______ ___________ _________ _________and s n ② The past partiiple as prediative[注：過去分詞作表語并無完成或被動之意，而是表示主語的狀態(tài)或情緒。往往是人做主語] Eg The teaher seeed quite delighted at the idea She led rried after reading the letter hen e heard f the str, e ere deepl ved 過去分詞作表語常見的有：__

7、_______ ________ _______ _________ _________ _________ ________ _________ _______ ______and s n [即學即練] ① Travelling is ____ , but e ften feel _____hen e are ba A interesting; tired B interested; tiring interesting; tiring D interested; tired ② All peple pr

8、esent at the eeting ere _____at the ______ nes A surprising; surprised B surprised; surprising surprised; surprised D surprising; surprising Part B ①The present partiiple as bet pleent[注：現在分詞作賓語補足語可用在see/ath/hear/feel/find/get/eep/ntie/have等后面] Translate t

9、he flling sentenes: ●他們讓我等了很久。 __________________________________________ ●我們經?？吹浇值郎先藗兺?。 _________________________________________________ ●我們聽到老師在房間里彈鋼琴。 _________________________________________________ ②The past partiiple as bet pl

10、eent[注：過去分詞作賓語補足語也可用在see/ath/hear/feel/find/get/eep/ntie/have等后面] Translate the flling sentenes: ●他發(fā)現那門關著。 _____________________________________ ●我得請人修理我的自行車。 _____________________________________ ● 你能讓別人明白你的意思嗎？ _____________________________

11、_________ Part A The present partiiple and the past partiiple as Adverbial[注：現在分詞短語和過去分詞短語可作狀語，表示原因、時間、條、讓步、伴隨等]。 ●L at the flling five grups f sentenes arefull and give reasns fr ur hie ①Being ill , she didn&rsqu;t g t shl tda Inspired b her exaple , the league eb

12、ers red even harder 兩句中的分詞都作_______狀語，相當于__________從句。 Bing ill=_____________________ Inspired b her exaple=___________________________ ② Having finished his r , Henr ent he Seen fr the hill , the par ls ver beautiful 兩句中的分詞作______狀語，相當于________從句。 Ha

13、ving finished his r=_____________________________ Seen fr the hill=______________________________ ③ ring hard , u ill sueed Given re tie , e uld d it uh better 兩句中的分詞作______狀語，相當于________從句。 ring hard=________________________ Given re tie=___________________

14、_____ ④ ing ver late , he finished all tass n tie Beaten b the ppsite plaer , he didn&rsqu;t lse heart 兩句中的分詞作_____狀語，相當于_________從句。 ing ver late=_______________________ Beaten b the ppsite plaer=_____________________________ ⑤The ent int theatre , laughing

15、 and taling The an sientist entered the lab , flled b her assistant 兩句中的分詞作______狀語。 這樣以，每個學生都有他能做的題目。既讓差生有了自信同時又讓優(yōu)等生有了上升的空間。 2學生梯度與教師要求梯度的統一。對于同一內容，教師要根據學生的實際情況，提出不同層次的要求，這樣就不會讓學生心里有負擔，有壓力。例如：我叫學生寫一篇活動日記，內容是：昨天下午，我們班開展了一次活動，主題是&ldqu;保護環(huán)境，人人有責，大家都發(fā)了言，我也是，我覺得這次活動很有意義。&rdqu

16、; 對不同層次的學生提出不同的要求，（寫80詞左右；100詞左右；120詞左右）。結果上交后學生都完成得不錯。其中有個學生英語底子很差，從不寫寫作，但經過我們平常的分層次訓練，分梯度要求指導下，這次也寫下了這樣的內容： esterda afternn, there as an ativit in ur lass The title is: &ldqu;Prteting envirnent is everne&rsqu;s dut&rdqu; All the students ade a speeh, S d I I thin this ativit is ver e

17、aningful e shuld prtet ur envirnent, beause gd envirnent an bring health t peple 雖然這學生寫得不算好，但總是把問題說清楚了。只要做到了這一步，還怕下一步不會提高嗎？在下面與學生交談時，學生說：老師你布置的作業(yè)我現在感覺能做，再者你要求又不高。你都不放棄我們，我們又怎么能放棄自己呢？我們要加油，一步一步地提高。多么樸實的語言，誰說他們沒希望，只是我們沒給他們提供機會罷了。他們雖然不能與那些優(yōu)等生比，不能超越優(yōu)生，但至少他們能與自己以前比，能超越了自己，這就是很大的收獲！ 3 內容梯度與題

18、型梯度的統一。 為了給每個學生訓練的機會，我們把同一項內容設計成不同的題型，如：關于belng t的用法。 級：單詞拼寫題This b____________（屬于）t des ate 分析: 這題沒有任何難度，但很基本。 B級：單選題 This b__________ des ate A belngs t B is belnged t is belnging t D belng t 分析：這個題考查知識點的基本用法和特殊用法，有一定難度。 A級：翻譯句子：屬于我同桌的那本書就

19、在那個書架上。 This b hih belngs t des ate is n the bshelf 這是一個含定語從句的主從復合句，要全部寫下很難。 或者同一題型，內容難易程度不同，如：關于我講進行時態(tài)時，練習題是這樣的： 級1 hat_______ u ________ n? A is; ding B are; ding des; ding D did; ding 分析：這道題很直接，選B 學生一讀答案就可以出，因為老師口語中經常說。 B級2 –u_______ alas_

20、______ late fr lass! -Srr, I n&rsqu;t d it again A are; be B d; be are; being D are; \ 分析：這個題就增加了難度，因為alas的存在，常會被認為用一般現在時，誤選成D 實際上，本題考查alas用在進行時態(tài)中，表示贊揚、批評、抱怨、譴責等情感。故答案為 A級3 –Have u ved int the ne huse? -N, it____________ at present A is painting B

21、is being painted is painted D has been painted 分析：這道題難度就更大了，是語態(tài)、時態(tài)及語境三合一試題。選B 就這樣，無論是在堂訓練還是在外作業(yè)中，只要我實現了三個梯度的統一，也就給學生提供了足夠的做題空間和機會，也體現了學生的主體地位。提高了學生的主動性，也培養(yǎng)了學生的興趣和自信。除此之外，我們在設計英語外作業(yè)時，還應注重內容的針對性，題量的適度性以及各階段要求的計劃性。只有這樣，任何層次的學生都會主動去做、去練、去努力。因為他們知道被關注、被呵護、被在意的滋味是幸福的。 總之，植物需要陽光，它才會生長；學生需要幫助，他才會進步。讓我們把機會留給每個學生，把思考留給自己吧！