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1、中國古代四大書院指的哪些呢？http:/ 1898年年戊戌變法戊戌變法，經(jīng)光緒皇帝下詔，京師大學(xué)堂在，經(jīng)光緒皇帝下詔，京師大學(xué)堂在孫孫家鼐家鼐的主持下在北京創(chuàng)立，最初校址在北京市景山東街的主持下在北京創(chuàng)立，最初校址在北京市景山東街（原（原馬神廟馬神廟）和）和沙灘沙灘（故宮故宮東北）東北）紅樓紅樓（現(xiàn)北京五四大街（現(xiàn)北京五四大街29號）等處。號）等處。許景澄許景澄任中學(xué)總教習(xí)，美國傳教士任中學(xué)總教習(xí)，美國傳教士丁韙良丁韙良（W. A. P. Martin）任西學(xué)總教習(xí)。）任西學(xué)總教習(xí)。 京師大學(xué)堂是北京大學(xué)在京師大學(xué)堂是北京大學(xué)在 1898年到年到1912年間所使用的名年間所使用的名稱。京師大學(xué)
2、堂是中國第一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時稱。京師大學(xué)堂是中國第一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時中國的最高教育行政機關(guān)。京師大學(xué)堂具有重要的意義，中國的最高教育行政機關(guān)。京師大學(xué)堂具有重要的意義，并受到舉國關(guān)注，但由于清廷的腐敗，政府并沒有對大學(xué)并受到舉國關(guān)注，但由于清廷的腐敗，政府并沒有對大學(xué)堂給予充分的投入。京師大學(xué)堂是中國近代史上第一所國堂給予充分的投入。京師大學(xué)堂是中國近代史上第一所國立綜合性大學(xué)，它既是全國最高學(xué)府，又是國家最高教育立綜合性大學(xué)，它既是全國最高學(xué)府，又是國家最高教育行政機關(guān)，統(tǒng)轄各省學(xué)堂。行政機關(guān)，統(tǒng)轄各省學(xué)堂。西方教會學(xué)校第七章 學(xué)校教育制度P 110第一節(jié) 學(xué)校教育制度概
3、述第二節(jié)我國的學(xué)校教育制度第一節(jié) 學(xué)校教育制度概述一、學(xué)校教育制度的含義和特點 教育制度是指一個國家各級各類實施教育的機構(gòu)體系及其組織運行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機構(gòu)與組織；二是教育機構(gòu)與組織賴以存在和運行的規(guī)則，如各種相關(guān)的教育法律、法規(guī)、條例等。P110 學(xué)校教育制度是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。P114教育制度的特點：客觀性規(guī)范性歷史性強制性二、學(xué)校教育制度建立的依據(jù) 參見王道俊、王漢瀾主編參見王道俊、王漢瀾主編教育學(xué)教育學(xué) 社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r 社會制度 文化 人口狀況 受教
4、育者的身體和心理特征 原有學(xué)制中有用的部分，參照外國學(xué)制經(jīng)驗三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢 參見王道俊、王漢瀾主編參見王道俊、王漢瀾主編教育學(xué)教育學(xué) 近二十年來，由于社會生產(chǎn)里水平的不斷提高，新近二十年來，由于社會生產(chǎn)里水平的不斷提高，新的動力資源的開發(fā)和科學(xué)技術(shù)的巨大進步，給現(xiàn)代社會經(jīng)的動力資源的開發(fā)和科學(xué)技術(shù)的巨大進步，給現(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治、軍事、文化帶來了一系列的急劇變化。為了適濟、政治、軍事、文化帶來了一系列的急劇變化。為了適應(yīng)這種急劇的變化，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都應(yīng)這種急劇的變化，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在進行學(xué)校教育制度的改革在進行學(xué)
5、校教育制度的改革，大致有，大致有五大趨勢：五大趨勢：1.加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接 國際上普遍認(rèn)為國際上普遍認(rèn)為兒童一生的智力的發(fā)展，在很大程度兒童一生的智力的發(fā)展，在很大程度上取決于早期教育，上取決于早期教育，3-6歲的幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期歲的幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此都很重視學(xué)前教育。如，加強學(xué)前兒童入學(xué)的準(zhǔn)備，因此都很重視學(xué)前教育。如，加強學(xué)前兒童入學(xué)的準(zhǔn)備，使他們在進入新的學(xué)習(xí)活動前具備一定的發(fā)展條件，適應(yīng)使他們在進入新的學(xué)習(xí)活動前具備一定的發(fā)展條件，適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)，使兒童具備一定的讀、寫、算等初步的知識小學(xué)的教學(xué)，使兒童具備一定的讀、寫、
6、算等初步的知識技能，遵循這一年齡兒童心理、生理發(fā)展的規(guī)律，促進和技能，遵循這一年齡兒童心理、生理發(fā)展的規(guī)律，促進和完成這一過度。完成這一過度。2.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限 1.人的早熟人的早熟 2.社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，為義務(wù)教育的發(fā)展提供了物社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，為義務(wù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)質(zhì)基礎(chǔ) 3.義務(wù)教育的時間水平有了提高，也對人的綜合素質(zhì)提出義務(wù)教育的時間水平有了提高，也對人的綜合素質(zhì)提出了更高要求，所以應(yīng)該提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限。了更高要求，所以應(yīng)該提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限。3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展普通教育
7、和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對勞動者的文化技術(shù)素質(zhì)經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對勞動者的文化技術(shù)素質(zhì)的要求越來越高，職業(yè)技術(shù)教育可直接為各國經(jīng)濟發(fā)展服的要求越來越高，職業(yè)技術(shù)教育可直接為各國經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。但是如果過早實現(xiàn)專業(yè)化教育，容易導(dǎo)致學(xué)生的教育務(wù)。但是如果過早實現(xiàn)專業(yè)化教育，容易導(dǎo)致學(xué)生的教育水平下降，使其缺乏堅實基礎(chǔ)，既影響高等學(xué)校的教育質(zhì)水平下降，使其缺乏堅實基礎(chǔ)，既影響高等學(xué)校的教育質(zhì)量，又缺乏適應(yīng)工種變化的能力，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力得量，又缺乏適應(yīng)工種變化的能力，學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力得不到社會的承認(rèn)。所以，應(yīng)加強職業(yè)教育和普通教育的相不到社會的承認(rèn)。所以，應(yīng)加強
8、職業(yè)教育和普通教育的相互滲透，在普通中學(xué)加強職業(yè)性課程，為普通中學(xué)畢業(yè)生互滲透，在普通中學(xué)加強職業(yè)性課程，為普通中學(xué)畢業(yè)生做一些就業(yè)準(zhǔn)備，在職業(yè)教育中增加普通教育課程，提高做一些就業(yè)準(zhǔn)備，在職業(yè)教育中增加普通教育課程，提高教育水平，增加學(xué)生的適應(yīng)能力。教育水平，增加學(xué)生的適應(yīng)能力。4.高等教育的類型日益多樣化高等教育的類型日益多樣化 原因：由于科學(xué)水平的飛躍進步，一方面中等教育水平的原因：由于科學(xué)水平的飛躍進步，一方面中等教育水平的勞動力已經(jīng)不是理想的勞動力已經(jīng)不是理想的“知識型知識型”勞動力，已無法勝任現(xiàn)勞動力，已無法勝任現(xiàn)代科技的要求；另一方面，沒有一批高科技人才不斷開辟代科技的要求；另一
9、方面，沒有一批高科技人才不斷開辟的科學(xué)研究領(lǐng)域，經(jīng)濟發(fā)展要走在世界的前列是不可能的。的科學(xué)研究領(lǐng)域，經(jīng)濟發(fā)展要走在世界的前列是不可能的。因此，在經(jīng)濟發(fā)達的國家，高等教育的結(jié)構(gòu)和類型正在變因此，在經(jīng)濟發(fā)達的國家，高等教育的結(jié)構(gòu)和類型正在變化，化， 具體表現(xiàn)在以下四個方面：具體表現(xiàn)在以下四個方面：A.層次增多層次增多 B.短期大學(xué)迅速短期大學(xué)迅速發(fā)展發(fā)展 C.開放性的招生政策和嚴(yán)格的選拔考試相結(jié)合，不開放性的招生政策和嚴(yán)格的選拔考試相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)人才拘一格培養(yǎng)人才 D.加強大學(xué)與新興工業(yè)的聯(lián)系，建立起加強大學(xué)與新興工業(yè)的聯(lián)系，建立起多種形式的科學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體。多種形式的科學(xué)、科研、生產(chǎn)
10、聯(lián)合體。5.終身教育受到普遍重視 由于科學(xué)知識更新速度加快，完全依靠由于科學(xué)知識更新速度加快，完全依靠“一次教一次教育育”，科技人員的知識就會落后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。，科技人員的知識就會落后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。提倡終身教育可以有效地解決這一問題，以保持科技知識提倡終身教育可以有效地解決這一問題，以保持科技知識的活力。中國應(yīng)大力發(fā)展的活力。中國應(yīng)大力發(fā)展終身教育、回歸教育、繼續(xù)教育終身教育、回歸教育、繼續(xù)教育等，建立終身教育制度。終身教育是指人的一生應(yīng)該是一等，建立終身教育制度。終身教育是指人的一生應(yīng)該是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，永遠和接受教育聯(lián)系在一起。個不斷學(xué)習(xí)的過程，永遠和接受教育聯(lián)系在
11、一起。資料：終身教育 終身教育（終身教育（lifelong education） 人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。改
12、革的指導(dǎo)方針。 “終身教育終身教育”這一術(shù)語自這一術(shù)語自1965年在聯(lián)合國教科文組織主持年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的成人教育局局長法國的保羅保羅朗格朗朗格朗（Parl Lengrand）正正式提出式提出以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播。以來，短短數(shù)年，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播。 終身教育終身教育的概念也在不斷發(fā)展。國際的概念也在不斷發(fā)展。國際21世紀(jì)教育委員會在世紀(jì)教育委員會在其向聯(lián)合國教科文組織提交的其向聯(lián)合國教科文組織提交的教育教育財富蘊藏其中財富蘊藏其中的報告中，對終身
13、教育這個概念的內(nèi)涵作了進一步的揭示，的報告中，對終身教育這個概念的內(nèi)涵作了進一步的揭示，終身教育固然要重視使人適應(yīng)工作和職業(yè)需要的作用，然終身教育固然要重視使人適應(yīng)工作和職業(yè)需要的作用，然而，這決不意味著人就是經(jīng)濟發(fā)展的工具。除了人的工作而，這決不意味著人就是經(jīng)濟發(fā)展的工具。除了人的工作和職業(yè)需要之外，終身教育還應(yīng)該重視鑄造人格、發(fā)展個和職業(yè)需要之外，終身教育還應(yīng)該重視鑄造人格、發(fā)展個性，使個人潛在的才干和能力得到充分的發(fā)展。性，使個人潛在的才干和能力得到充分的發(fā)展。 終身教育的四大支柱終身教育的四大支柱： 學(xué)會求知 學(xué)會做事 學(xué)會共處 學(xué)會做人 終身教育的特點 1. 終身性 2. 全民性 3
14、. 廣泛性 4. 靈活性 5. 實用性 第二節(jié) 我國的學(xué)校教育制度（一）我國學(xué)校教育制度的演變（一）我國學(xué)校教育制度的演變 1902年清政府頒布了年清政府頒布了欽定學(xué)堂章程欽定學(xué)堂章程，亦稱亦稱壬寅學(xué)制壬寅學(xué)制這是我國頒布的第一個這是我國頒布的第一個學(xué)制，但是未實施。學(xué)制，但是未實施。 1904年年癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制中國近代學(xué)校教育制中國近代學(xué)校教育制度的考試，以度的考試，以日本日本為藍本，學(xué)習(xí)年限長，為藍本，學(xué)習(xí)年限長，總共二十五六年?？偣捕辶?。中國近代第一個正式施中國近代第一個正式施行的學(xué)制行的學(xué)制。這個學(xué)制的指導(dǎo)思想是。這個學(xué)制的指導(dǎo)思想是“中學(xué)中學(xué)為體為體,西學(xué)為用西學(xué)為用”。 P
15、124 1922年年壬戌學(xué)制壬戌學(xué)制即即“六三三制六三三制”，以，以美國美國學(xué)制為藍學(xué)制為藍本。本。 對各級學(xué)校修業(yè)年限作了對各級學(xué)校修業(yè)年限作了規(guī)定規(guī)定：初等教育初等教育6年。其年。其中初級小學(xué)中初級小學(xué)4年（可單設(shè)），高級小學(xué)年（可單設(shè)），高級小學(xué)2年。年。中等教育中等教育6年，分初高兩級，各為年，分初高兩級，各為3年。初級中學(xué)施行普通教育年。初級中學(xué)施行普通教育 ，可，可單設(shè)，亦可根據(jù)地方需要，兼設(shè)各種職業(yè)科。高級中學(xué)分單設(shè)，亦可根據(jù)地方需要，兼設(shè)各種職業(yè)科。高級中學(xué)分為普通、農(nóng)、工、商、師范、家事等科。師范學(xué)校修業(yè)年為普通、農(nóng)、工、商、師范、家事等科。師范學(xué)校修業(yè)年限為限為6年。年。高
16、等教育高等教育36年，其中大學(xué)年，其中大學(xué)46年，專門學(xué)年，專門學(xué)校校3年以上。大學(xué)院為大學(xué)畢業(yè)及具有同等程度者研究之年以上。大學(xué)院為大學(xué)畢業(yè)及具有同等程度者研究之所，年限不定。所，年限不定。 特點特點:舊中國學(xué)制帶有鮮明的半封建半殖民的特點舊中國學(xué)制帶有鮮明的半封建半殖民的特點即照抄帝國主義的學(xué)制，又保留了封建教育制度的殘余即照抄帝國主義的學(xué)制，又保留了封建教育制度的殘余即標(biāo)榜要實施義務(wù)教育，又奉行愚民政策，把廣大勞動即標(biāo)榜要實施義務(wù)教育，又奉行愚民政策，把廣大勞動人民排斥于學(xué)校之外人民排斥于學(xué)校之外 即高唱學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，吸即高唱學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，吸收收“聲光化電聲光化電”，又輕視生
17、產(chǎn)技術(shù)教育。，又輕視生產(chǎn)技術(shù)教育。新中國建立后的學(xué)校教育制度新中國建立后的學(xué)校教育制度 1951關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定 學(xué)制優(yōu)越性的表現(xiàn)：學(xué)制優(yōu)越性的表現(xiàn)：1.明確地明確地充分地保障了全國人民特別是工充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，體現(xiàn)了教農(nóng)干部受教育的機會，體現(xiàn)了教育是為了工農(nóng)服務(wù)的方針。育是為了工農(nóng)服務(wù)的方針。 2.明明確規(guī)定了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)確規(guī)定了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)院在學(xué)制中的地位，保證了各種院在學(xué)制中的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針。建設(shè)服務(wù)的方針。 3.保證了一切保證了一切青年知識分子和舊知
18、識分子都有青年知識分子和舊知識分子都有受革命的的政治教育的機會。受革命的的政治教育的機會。4.體體現(xiàn)了方針、任務(wù)、的統(tǒng)一性和方現(xiàn)了方針、任務(wù)、的統(tǒng)一性和方法、方式的靈活性。法、方式的靈活性。 （二）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)（二）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài) P125 我國已經(jīng)建立了比較完整的學(xué)制，中期1995年頒布的中華人民共和國教育法里得到了確認(rèn)，包括以下幾個層次： 學(xué)前教育（幼兒園） 招收36、7歲的幼兒 初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)，學(xué)制56年。 中等教育：指全日制普通中學(xué)、各類中等職業(yè)學(xué)校和業(yè)余中學(xué)。 全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中三年，高中三年。職業(yè)高中23年
19、，中等專業(yè)學(xué)校34年，職工學(xué)校23年。 高等教育：指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。 高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)力者。?？茖W(xué)校修業(yè)23年，大學(xué)和專門學(xué)院為45年。碩士研究生修業(yè)年限為23年，博士研究生修業(yè)年限為3年。 從形態(tài)上，我國現(xiàn)有學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 如圖P126（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革 P127 1、適度發(fā)展學(xué)前教育 2、全面普及義務(wù)教育 3、繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu) 4、大力發(fā)展高等教育 資料： 我國高等教育學(xué)歷從業(yè)人數(shù)超8200萬人 處于前列 http:/ 2010年內(nèi)地高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超631萬創(chuàng)歷史新高，比09年增長了20
20、萬人 2011考研人數(shù)或超140萬 報考北大人數(shù)創(chuàng)紀(jì)錄 廣東省： 2010年廣東將有39萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進入求職大軍，比2009年增加6萬人，加上外省到粵求職以及往年暫緩就業(yè)者，在廣東求職的畢業(yè)生人數(shù)估計在60萬人左右。(廣州日報)資料：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出了今后10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)： 2012年教育經(jīng)費投入占GDP4% 國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%的投入指標(biāo)是世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線。但是由于我國GDP增長迅速、財政收入占GDP較低等多種原因，這一基礎(chǔ)線未能實現(xiàn)。截至2008年，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例只達到3.48%，仍然低于4.5%的世界平均水平。 招考制度不再“一考定終身” 義務(wù)教育緩解“擇校熱” 學(xué)前一年毛入園率95%教師行業(yè)建立準(zhǔn)入和退出機制大學(xué)推行“政校分開、管辦分離” 新增勞動力受教育年限13.5年 20%勞動人口受過高等教育 討論主題 新課程改革 終身教育思潮（學(xué)校）教育制度
教育學(xué)第七章 學(xué)教育制度
