《水分子的運(yùn)動(dòng)》說課稿(定)

《《水分子的運(yùn)動(dòng)》說課稿(定)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《水分子的運(yùn)動(dòng)》說課稿(定)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 2011年四川省初中化學(xué)新課程說課暨優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng) 說 課 稿 教材版本：魯教版初中化學(xué)第二單元第一節(jié) 說課內(nèi)容：《水分子的運(yùn)動(dòng)》（第一課時(shí)） 參賽教師：蔣和平 指導(dǎo)教師：唐 兵 魯教版初中化學(xué)第二單元第一節(jié) 《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)說課稿 說課人： 蔣和平 尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！ 今天

2、，我說課的內(nèi)容是魯教版初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)。本節(jié)課在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)力求服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@樣的理念，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 （一）教材的地位及作用 本節(jié)內(nèi)容以水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，歸納出分子的基本特征。這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)成具有重要作用。為進(jìn)一步探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘奠定了基礎(chǔ)。 （二）學(xué)情分析 我的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，實(shí)驗(yàn)探究欲望強(qiáng)。他們已知道了物

3、質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化及其變化的條件，但缺乏從微觀角度去看待和分析物質(zhì)變化的能力。為此，我找準(zhǔn)了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： （1）、 通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)分子的基本特征。（2）、通過對(duì)分子基本特征的理解，能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。 2、過程與方法： （1）、通過四個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與課本理論相結(jié)合的方法，解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象。 （2）、通過對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。

4、 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)是：“理解分子的基本特征”。 難點(diǎn)是：“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。 二、教法與學(xué)法 為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)。在教法設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。因此采用情境激學(xué)、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究、聯(lián)想推理、多媒體輔助等多種教學(xué)方法；讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益一生。所以根據(jù)我校課堂教學(xué)改革的要求，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、合作

5、探究——交流互動(dòng)、分析歸納——診斷反饋、分層拓展”來提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。 三、教學(xué)過程 針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行: 情境導(dǎo)入→自主學(xué)習(xí)→ 活動(dòng)探究→反思?xì)w納→課堂反饋→分層拓展 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入 【圖片展示】（水的天然循環(huán)）呈現(xiàn)出白云，細(xì)雨，冰雪等美麗變換的自然景象 【板書課題】§2-1水分子的運(yùn)動(dòng) 1、 學(xué)生觀看，思考 2、表達(dá)交流，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容 1、整合教材，體現(xiàn)用教材教而不是教教材的新課程理念。 2、通過美麗自然景象激發(fā)求知欲望。 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)教材P28—30頁上

6、的內(nèi)容 1、 根據(jù)學(xué)案主動(dòng)學(xué)習(xí)教材 2、 自學(xué)過程中，學(xué)生很容易知道：①分子很小。（板書）并思考下列問題： ②分子間有間隔嗎？③分子在不斷運(yùn)動(dòng)嗎？ 1、明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、突出學(xué)生的主體地位。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)探究 （一） 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有間隔？ 【創(chuàng)設(shè)問題】50 mL水與50 mL酒精充分混合，其體積如何變化呢？ 教師巡視指導(dǎo) 1、學(xué)生猜想（大于100 mL、等于100 mL、小于100 mL） 2、 3、 4、 5、

7、 2、引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。每四人一小組，分工合作。向一支試管中倒入半試管酒精，然后將余下部分倒?jié)M水。用拇指堵住，上下倒置，觀察現(xiàn)象） 交流小結(jié)（獲得結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的）（板書） 1、形象直觀，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則 2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 3、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利于情感態(tài)度價(jià)值觀形成。 活動(dòng)探究 （二） 分子間的間隔是否能變化？ 【展示】教材上28頁上的圖片 【創(chuàng)設(shè)問題】設(shè)想把封閉在針筒中的少量水煮沸后體積會(huì)如何變？為什么？ 【總結(jié)結(jié)論】在教師的引導(dǎo)分析下形成共識(shí)：

8、水受熱體積變大是由于水分子間的間隔變化引起的，而水分子本身并沒有變。 【強(qiáng)調(diào)】從微觀角度認(rèn)識(shí)物理變化的本質(zhì) 1、學(xué)生觀看圖片，思考 2、學(xué)生猜想：（水分子變大了，水分子間隔變大了，水分子數(shù)目變多了等。） 3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材P28頁上的最后一段討論，總結(jié)得出物理變化的本質(zhì) 1、 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括總結(jié)能力。 2、強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的變化是每年畢業(yè)會(huì)考的考點(diǎn)。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 探究活動(dòng)（三） 分子是否在不斷運(yùn)動(dòng)？ 【創(chuàng)設(shè)情境】1、出示裝有無色透明液體的試劑瓶問：這里面裝的

9、是什么？ 2、將瓶蓋打開 3、“你怎么知道里面裝的是香水呢？” 4、“你們坐在座位上，怎么能聞到老師這里的香水味呢？” 【多媒體演示】利用多媒體直觀演示三種狀態(tài)時(shí)水分子的運(yùn)動(dòng)情況 1、 學(xué)生猜想（可能回答：是水或不知道等） 2、 學(xué)生感知、交流（回答：是香水） 3、回答：因?yàn)槁劦搅讼闼臍馕丁? 4、引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，總結(jié)得出結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)（板書） 5、引導(dǎo)學(xué)生拓展交流（生活中的哪些現(xiàn)象能說明分子在不斷運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生列舉：聞到花香、濕衣服變干等。） 6、學(xué)生看演示，直觀感受分子的運(yùn)動(dòng)情況 1、利用生活用品輔助教學(xué)。 2、營造輕松愉

10、快的學(xué)習(xí)氛圍 3、體現(xiàn)由生活走進(jìn)化學(xué)，由化學(xué)走向社會(huì)的課改理念。 4、把文字、聲音、動(dòng)畫有機(jī)穿插于課堂教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且易于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 活動(dòng)探究 （四） 分子運(yùn)動(dòng)與能量的關(guān)系 【創(chuàng)設(shè)問題】當(dāng)你想急著穿剛洗完的濕衣服時(shí)，你怎么辦？你能從微觀角度進(jìn)行解釋嗎？ 教師巡視指導(dǎo) 教師引導(dǎo)遷移 1、學(xué)生交流（如：放在陽光下曬、用火烤、用吹風(fēng)機(jī)吹等） 2、引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。每四人一小組，分工合作。將少量品紅分別放入兩杯體積相等的熱水和冷水中觀察現(xiàn)象） 3、學(xué)

11、生分析得出結(jié)論：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。并進(jìn)行交流。 4、讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋前面提出的問題。同時(shí)解釋生活中與此相關(guān)的一些現(xiàn)象。如：為什么濕衣服晾在陽光下比晾在陰涼處干得快呢？（板書） 學(xué)生親眼觀察、親身體會(huì)，真切地感受到分子運(yùn)動(dòng)的快慢與吸收和釋放能量有關(guān)。從而讓學(xué)生準(zhǔn)確描述水的蒸發(fā)、液化等常見現(xiàn)象中水分子的運(yùn)動(dòng)情況。 可根據(jù)學(xué)生的具體情況確定是否安排分組實(shí)驗(yàn)。以體現(xiàn)以學(xué)論教的教學(xué)原則。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 反思?xì)w納 【組織交流】組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納 1、學(xué)生自由描述水分子的運(yùn)動(dòng)，歸納

12、總結(jié)分子的基本特征。 2、學(xué)生用所學(xué)知識(shí)從微觀角度解釋【情境導(dǎo)入】中水的天然循環(huán)現(xiàn)象。 1、培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力。 2、前后照應(yīng)，將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固和升華。 課堂反饋 【投影】課堂練習(xí)（題附后面） 1、 學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)題，并進(jìn)行交流。 2、同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么疑問？ 1、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和遷移能力。 2、讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 分層拓展 根據(jù)學(xué)生具體情況分層布置作業(yè)（題附后面） 學(xué)生完成作業(yè) 通過三種不同層次的作業(yè)練習(xí)，由淺入深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則

13、 四、板書設(shè)計(jì) §2—1 水分子的運(yùn)動(dòng) 特 征 子 ①分子很小 ②分子間有間隔 ③分子在不斷運(yùn)動(dòng) 解釋日常生活現(xiàn)象 分 五、反思總結(jié) 總之，我在教學(xué)中以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的基本步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、實(shí)踐、創(chuàng)新和老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)形成過程和實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 六、練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、課堂練習(xí)題 1、步入花園，花香四溢；走近正在燒魚燉肉的廚房，香味撲鼻，這兩種現(xiàn)象都說明了（ ） A、微粒質(zhì)量變大 B、微粒間有空隙

14、 C、微粒不斷運(yùn)動(dòng) D、微粒的質(zhì)量變小 2、氧氣變?yōu)橐簯B(tài)氧是因?yàn)椋? ） A、構(gòu)成氧氣的分子大小變了 B、構(gòu)成氧氣的分子間的空隙變了 C、構(gòu)成氧氣的分子的化學(xué)性質(zhì)變了 D、構(gòu)成氧氣的分子本身變了 3、用分子知識(shí)解釋下列有關(guān)問題。 在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？ （設(shè)計(jì)目的：1、2題主要是了解學(xué)生對(duì)分子基本性質(zhì)的掌握情況。第3題主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋日期常生活中的現(xiàn)象） 二、分層拓展題 1、必作題 （1）、下列現(xiàn)象利用微粒在不

15、斷運(yùn)動(dòng)這一觀點(diǎn)無法解釋的是（ ） A、長期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的 B、大風(fēng)吹過，塵土飛揚(yáng) C、在室內(nèi)，同樣表面積的熱水比冷水蒸發(fā)得快 D、酒好不怕巷子深 （2）、用酒精棉球在手上擦，會(huì)感覺手上十分涼爽，這是因?yàn)椋? ） A、構(gòu)成酒精的微粒不斷運(yùn)動(dòng)，吸收了體內(nèi)的水分； B、構(gòu)成酒精的微粒吸收了人體的熱量，不斷運(yùn)動(dòng)到空氣中； C、酒精與皮膚發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)； D、酒精的微粒由汗毛孔進(jìn)入了體內(nèi)。 （3）氣體能被壓縮，而液體、固體不易被壓縮，原因是什么？ （設(shè)計(jì)目的：鞏固學(xué)生本節(jié)課

16、所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)） 2、選作題 （1）、用有關(guān)微粒的觀點(diǎn)解釋：為什么夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥。 （2）某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有哪些性質(zhì)？ （設(shè)計(jì)目的：有針對(duì)性地對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的拔高，讓學(xué)有余力的同學(xué)有一個(gè)自我發(fā)展的空間，體現(xiàn)分層要求的教學(xué)原則） 3、課外延伸題 水是無色透明的液體，則構(gòu)成水的分子也是無色透明的液體，這個(gè)說法對(duì)嗎？為什么？ （設(shè)計(jì)目的：主要是讓優(yōu)生能得以繼續(xù)發(fā)展。理解只有宏觀物質(zhì)才能體現(xiàn)其物理性質(zhì)，而微觀粒子是不能體現(xiàn)物理性質(zhì)的） 專心---專注---專業(yè)