三年級科學上冊《觀察蝸?！方虒W反思

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1、三年級科學上冊《觀察蝸?！方虒W反思 三年級科學上冊《觀察蝸?！方虒W反思 上課伊始，我親切地與同學聊找蝸牛朋友的經驗，并把一個同學 的蝸牛要來看，然后“不經意地”把他的蝸牛與我的一盒蝸?；煸?一起，讓他說說自身蝸牛的特點，從而幫我找到他的蝸牛。同學說 他的蝸牛有兩對觸角、一個殼，是白色的，而我的蝸牛也有許多符 合這些特征。同學感到無計可施了，我才告訴同學：“老師是跟你 開玩笑呢！”通過創(chuàng)設這樣的情境，使同學發(fā)現(xiàn)自身對蝸牛朋友的 了解確實非常有限，從而極大地調動起同學觀察蝸牛的積極性，在 下面的觀察中發(fā)現(xiàn)了自身的蝸牛的許多細小的特征。布魯納說過： “學習的最好刺激，乃是興趣?！毙⊥瑢W的好奇心

2、較重，我在教學 中運用各種手段把這種好奇心發(fā)展為“科學的好奇心”，擴大同學 的興趣范圍，激發(fā)研究的欲望。 在研究蝸牛的環(huán)節(jié)，同學提的關于蝸牛的問題有：蝸牛的壽命有 多長？蝸牛最害怕什么？蝸牛能在水里生活嗎？蝸牛為什么會冬眠？ 蝸牛的粘液永遠也流不完嗎？蝸牛貪吃嗎？蝸牛有幾顆牙齒？蝸牛 冬天上哪冬眠？蝸牛怎樣從殼里爬出來？看來，同學的小腦瓜里有 無窮無盡的天地，就看我們會不會發(fā)掘。 研究時，同學選了幾個問題： 蝸牛怕什么、研究蝸牛能在哪些物體上爬、蝸牛吃什么等。 聽課教師的課后反饋： 本節(jié)課的設計和實施，教師著眼于“課程目標”，置“同學的發(fā) 展”于課堂教學的始終，把同學的發(fā)展

3、權還給同學，讓同學自主觀 察、探究，鼓勵同學從不同的角度，不同的 . 層面去尋找問題的答案， 有效地培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神。教師舍的花時間，讓同學去探究，給 同學發(fā)明機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，教師充沛相信 每一個同學都是有主見的、有思維的個體，留給他們大量的時間和 空間去探究，教師注意鼓勵同學積極參與，相互交流，使他們的思 維隨時迸發(fā)出智慧的火花，全班所有的同學都投入了 “探索科學奧 妙”的過程中，進行深入的研究，有的甚至達到興奮、忘形的境界, 這就是本節(jié)課最大的勝利。 , 為小學科學創(chuàng)新教學添光彩 科學是一門實踐性很強的自然學科, 作為一名科學教師如果能夠 合理運用網絡

4、信息技術, 并結合學生的實際情況, 就能較好地豐富科 學課堂教學內容, 培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、創(chuàng)新能力 , 在提高學生科學素養(yǎng)的同時也為小學科學創(chuàng)新教學添光彩 . 一、合理運用網絡信息技術, 激發(fā)學生學習積極性 科學知識的獲得是依靠學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結出來的 , 教 師只是扮演一個引導者的角色, 在小學科學課程中不少的內容是學生 無法親自去實踐的 , 需要教師采用不同的教學方式來引導學生進行學 習. 例如教科版五年級上冊《生物與環(huán)境》單元中的第五課《食物鏈 和食物網》講述的是生物與生物之間的關系 , 很多教師在講解這樣類 型的課時 , 總是采用傳統(tǒng)的教學模式

5、: 教師講——學生聽——教師提 出問題——學生回答——教師總結 . 由于這個知識點本身離學生生活 遙遠 , 加上教師呆板的教學方式, 無法起到很好的引導作用 , 因此學生 很難有學習的積極性, 沒有真正掌握到知識點 . 而網絡信息技術的合 理運用 , 則能很好改變這個現(xiàn)狀, 筆者在上這課時, 借助網絡信息技術 形象、生動、具體的展示了動物世界的生物食物鏈, 引導學生理解 “吃與被吃”的關系,讓學生自己發(fā)現(xiàn)、總結食物鏈與食物網的概念 并且在學完本課知識點后利用網絡信息技術設計了草原生物圖 , 讓學 生分組進行游戲比賽,每一組學生派一個代表到電腦前畫一畫草原生 物之間的食物鏈關系

6、,看誰畫的又快又準. 活躍的課堂氣氛點燃了學 生思維的火花與積極學習的熱情, 情趣高漲 . 合理運用網絡信息技術, 有利于為學生營造一個充滿生機、氣氛活躍的學習氛圍 , 激發(fā)學生的 學習積極性. 二、合理運用網絡信息技術, 促進學生透徹理解 小學科學課程具有一定的實踐性、抽象性 , 教材內含的一些教學 內容和實驗內容無法在課堂上完成. 很多知識理論對于小學生來說難 以理解 , 例如教科版中三年級下冊第一單元《植物的生長變化》第二 課《種植我們的植物》是教學生如何種植鳳仙花的 , 可能因為各種因 素的影響 , 一些教師無法帶領學生實地種植鳳仙花, 單純依靠教師的 講解 , 學

7、生就會一頭霧水, 不知所云 . 因此 , 筆者請來了一個好幫手, 在 上這節(jié)課之前運用網絡信息技術, 上網收集與之相關的動畫視頻和圖 片等資料并做好一個ppt, 在上課時把鳳仙花的種植過程形象地展現(xiàn) 在學生眼前, 讓學生看到播種鳳仙花時是如何進行選擇種子、如何放 進泥土里、如何進行下種、如何進行澆水, 讓學生感覺到就好像是自 己在種植鳳仙花一樣, 有了這樣的體驗, 學生對如何種植鳳仙花就比 較容易理解. 三、合理運用網絡信息技術, 拓展學生想象空間 小學科學新課程標準中提出小學生應該具備“進行科學探究所必 需的科學思維和方法” , 而科學思維能力的培養(yǎng)與學生的想象力是分 不

8、開的 , 合理地運用網絡信息技術, 有利于拓展學生的想象空間 , 在想 象中進行創(chuàng)新. 第一 , 教師要充分利用圖片資源. 在科學教學中 , 為了 讓學生獲得更多直觀的體驗, 教師可以上網收集與教學內容相關的圖 片資源讓學生產生更為直觀的視覺感受 , 這些圖片既可以是教材中的 插圖也可以是上網收集到的資料圖片 . 例如筆者在講授教科版六年級 下冊《放大鏡下的昆蟲世界》時就從網上搜集了很多與之相關的昆 蟲圖片 , 引導他們進行想象不同昆蟲在放大鏡下的樣子 . 第二 , 教師要 巧用聲音和視頻資源. 在科學教材里涉及很多有趣的自然聲音, 在課 堂中如果利用網絡信息技術讓這些聲音“重

9、現(xiàn)”能夠激發(fā)學生的想 象力 . 而視頻資源能夠把一些抽象的知識點直觀的展現(xiàn)在學生面前, 例如筆者在教學教科版三下《動物的生命周期》的第 6 課《其他動 物的生命周期》時, 制作了雞、蝴蝶、羊、金魚的生命周期視頻動畫 學生看了以后就好像真的在經歷這些動物的生命周期 , 腦中展開了這 些動物生長發(fā)育的各種景象, 想象力和思維能力都得到了較好的發(fā)展 網絡信息技術的特點是能夠圖文聲像并茂展現(xiàn)教學內容, 給予學 生更多直觀參與的體驗. 形象有趣的圖片 , 逼真的聲音, 動聽的音樂 , 生動的視頻, 把學生帶入了一個充滿樂趣的科學世界, 讓學生自主探 究、自主探索 , 使學生積極樂意參與

10、到科學教學活動中 , 樂學、好學、 愛學科學知識 . 科學教師更應該不斷學習 , 不斷探索、研究符合學生 學習特點的教學方式, 充分利用網絡資源, 為小學科學創(chuàng)新教學添光 彩. 五年級科學上冊的教學計劃 五年級科學上冊的教學計劃 一、指導思想： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究 為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本 質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和 生活打好基礎。 二、教材分析： 本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、”地球表面及其變化”、 “運動和力”四個單元組成。 《生物與環(huán)境》單元從內容上分三個部分：

11、通過“綠豆種子發(fā)芽 和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。 第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網， 并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和 非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然 界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重 要性。 《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特 點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發(fā)光 的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到 的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后 通過制作太陽能熱水器綜合運用相

12、關知識。 《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地 球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點； 二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是 太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球 的外表。 《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈 力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力 的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的 單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研 究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第 四部分動手實踐，設計和制作

13、一個小車。 三、學生分析： 1、整體學習狀況：我所任教的 502班和 504 班，每班學生均為 50 名左右，其中各班男生比例較大。從與其他老師交流中得知，學 生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活 運用知識。 2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學 常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學， 使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及 時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活 動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學情感。 3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好 奇心和

14、探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科 學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方 式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 四、教學目標： 1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、 記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。 2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。 3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。 4、運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。 5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、 文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據，并認識到

15、重復實驗的意義。 五、教學重難點： 教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心， 培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。 教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上， 使學生形成較強的科學探究能力。 六、教學措施： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平 時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真 鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。 2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設 一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設 計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學 生學習科學的積極性

16、和興趣。 3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課， 做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題， 得到收獲。 4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將 學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課 堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。 七、主要教學活動類型： 搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察 實驗專題研究情境模擬 科學小制作討論辯論種植飼養(yǎng) 科學游戲參觀訪問競賽 科學欣賞社區(qū)科學活動家庭科技活動 角色扮演科學幻想信息發(fā)布會、報告會、交流會 八、主要導學方法： 探究法演示法參觀法實踐法討論法 談話法辯論法

17、實驗法列表法暗示法 九、教學進度： （略） 一、指導思想： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究 為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本 質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和 生活打好基礎。 二、教材分析： 1、整體概述： 由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和“地球的運動”四個 單元組成的。教學時要注意以下幾點： （ 1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。 （ 2）幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據轉化為證據，利用證據得出結論。 （ 3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能 達成，教師在教學

18、過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎， 讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。 （ 4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作 的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究能力。 2、單元簡析： （ 1）第一單元沉和?。簩W生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列 的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后 形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象， 二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。 （ 2）第二單元時間的 ' 測量：學生制作計時工具并進行觀測和測 量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。 認識計時工具的工作原理

19、，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展 的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。 （ 3 ）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上， 將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量 在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能 是不同的，在生活中的應用也是不同的。 （ 4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究 過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、 模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知 的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式。 3、材料清單： （ 1）第一單元沉和?。?/p>

20、 小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、 木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不 同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、 鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒 杯。 （ 2）第二單元時間的測量： 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、 木條。 （ 3）第三單元熱： 溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡 皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火 柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。 （ 4）第四單元地球的運動： 乒乓球、

21、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀螺。 三、學生情況分析： 通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產生了濃厚的興趣， 對科學本質有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經具備了 初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望， 樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學 濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔 憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加 上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素 養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。 四、教學目標： 1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的 培養(yǎng)是很

22、有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù) 學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象， 進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科 學概念。 2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五 年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展 的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結，得 出結論，發(fā)展學生的科學探究能力。 3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據意識的培養(yǎng) 上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思 考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。 五、基本措施： 1、了解學生

23、對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解 過程中出現(xiàn)的想法。 2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以 指導） 3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。 4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。 5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解 釋。 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、充分運用現(xiàn)代教育技術； 8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽 促學。 六、主要教學活動類型： 搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗 專題研究情境模擬科學小制作討論辯論 種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問競

24、賽科學欣賞社區(qū)科學活動 家庭科技活動角色扮演科學幻想 七、教學進度表 （略） 一、指導思想： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，讓學生親身經歷以探究為主的學 習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解， 使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基 礎。 二、教材分析： 教科版五上《科學》教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表 面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。 《生物與環(huán)境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽 和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關系。 第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網， 并通過生態(tài)

25、瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和 非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然 界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重 要性。 《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特 點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發(fā)光 的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到 的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后 通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。 《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地 球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點； 二

26、是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是 太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球 的外表。 《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈 力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力 的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的 單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研 究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第 四部分動手實踐，設計和制作一個小車。 三、學生分析： 本學期教五（ 1）—五（ 5）班，隨著孩子的成長，也經過了兩年 的科學學習，他們有了一定的科學思維

27、方式，對科學探究過程有所 了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課 外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察 和記錄。要求孩子有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比 較抽象，和以前所學相比，難度較大。 1、整體學習狀況：整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取 知識并在生活中靈活運用知識。 2、已有知識、經驗：大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能 力也較弱。家長和某些教師偏重語數(shù)教學。 3、兒童心理分析：對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小 學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式

28、學習科學，學生 必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 四、教學目標： 1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、 記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。 2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。 3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。 4、運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。 5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、 文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據，并認識到 重復實驗的意義。 6、通過學習培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識，使學生從小養(yǎng)成愛 科學，學科學，用科學的學習興趣，重視科學與

29、技術的聯(lián)系。 五、教學重難點： 教學重點：重視學生親歷科學探究活動，注重對學生典型科學探 究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。 教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上， 使學生形成較強的科學探究能力。 六、教學措施： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練，平時要充分利 用空閑時間，認真學習新科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學 教法學法。 2、結合所教班級、所教學生的具體情況，在課堂上創(chuàng)設一個民 主、和諧、開放的教學氛圍，以學生為課堂教學的主體，設計符合 學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習 科學的積極性和興趣。 3、充分

30、利用好學校的科學實驗器材，取得學校的支持，再購入 一批和教材相配套的器材。 4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將 學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課 堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。 5、注重評價對學習和教學的促進作用，以平時表現(xiàn)和科學記錄 本為主要方式，關注形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好 的隨時了解學生的學習狀況。 6、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動， 把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結 合在一起，引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步 形成科學的態(tài)度和價值觀。 小學科

31、學課程教學對學生的技術培養(yǎng) 小學科學課程教學對學生的技術培養(yǎng)本文關鍵詞：課程教學， 培養(yǎng)，小學，科學，學生 小學科學課程教學對學生的技術培養(yǎng)本文簡介：【摘要】通過 介紹加強小學科學課程實施中的技術素養(yǎng)培養(yǎng)力度的重要性和必要 性，在結合當前小學生技術素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，為提高小學科 學課程實施中技術素養(yǎng)培養(yǎng)水平和培養(yǎng)效果提出可行性較強的建議。 【關鍵詞】小學科學課程；技術素養(yǎng)；培養(yǎng)模式；建議現(xiàn)如今，人 們對研究發(fā)明新科學技術的期望值隨著對已有科學技術依賴性 小學科學課程教學對學生的技術培養(yǎng)本文內容： 【摘要】通過介紹加強小學科學課程實施中的技術素養(yǎng)培養(yǎng)力 度的重要性和必要性，在

32、結合當前小學生技術素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎 上，為提高小學科學課程實施中技術素養(yǎng)培養(yǎng)水平和培養(yǎng)效果提出 可行性較強的建議。 【關鍵詞】小學科學課程；技術素養(yǎng)；培養(yǎng)模式；建議 現(xiàn)如今，人們對研究發(fā)明新科學技術的期望值隨著對已有科學技 術依賴性的不斷增強而不斷提高。培養(yǎng)小學生技術素養(yǎng)對提高小學 生社會生存發(fā)展能力以及推動經濟社會的可持續(xù)發(fā)展都具有重大意 義。 一、簡單分析重視小學科學課程實施中培養(yǎng)小學生技術素養(yǎng)的 積極影響 1．滿足經濟社會健康穩(wěn)步發(fā)展對提高小學生技術素養(yǎng)的基本要 求?？茖W技術是人類社會轉型發(fā)展的關鍵性因素之一，對人類與自 然關系的確立、生產力的發(fā)展以及社會經濟結構的調整都具

33、有積極 促進作用，簡而言之，科學技術提高了生產資源的綜合利用率以及 人們的勞動效率，在一定程度上改變了人們審美、消費、生活以及 價值觀念，促進了新的交通方式、工作模式以及消費形式的誕生。 此外，科學技術的研發(fā)推廣促使了許多新理念和倫理問題的產生。 比如，生命倫理問題、感情淡漠化等，由此可以看出，重視小學生 技術素養(yǎng)是增強經濟社會發(fā)展內動力以及提高社會生存競爭能力的 要求。2 ．滿足我國國家民族持續(xù)發(fā)展對提高小學生技術素養(yǎng)的基本 要求。人類賴以生存的自然環(huán)境以及社會環(huán)境時刻都在變化，重視 科學技術的研發(fā)以及高素質科技人才的培養(yǎng)是提高國家科學研究力 量和國家技術實力的基礎。因此，要從

34、小開始培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)， 科技人才技術素養(yǎng)培養(yǎng)戰(zhàn)略只有以變應變才能適應當前技術世界和 國際社會形勢的轉變。然而，部分小學學校因對培養(yǎng)小學生技術素 養(yǎng)的重要性和緊迫性缺少必要的了解，甚至對技術素養(yǎng)核心內容出 現(xiàn)理解偏差，認為技術素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的一部分，進而造成小學生 技術素養(yǎng)培養(yǎng)力度遠遠落后于小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)力度。加強小學 生技術素養(yǎng)符合我國高精英人才培養(yǎng)戰(zhàn)略以及科教興國戰(zhàn)略。3 ．有 利于提高小學生自我發(fā)展和社會適應能力。小學生日常生活中必然 會使用各種現(xiàn)代化的生活工具，如各種家電、汽車等，不管是現(xiàn)在 還是未來，小學生都不可能擺脫無處不在的科學技術來獨立生存， 因此，小

35、學生應從小樹立科學技術強大功能和影響力的意識，認識 到培養(yǎng)技術素養(yǎng)對自己長大畢業(yè)工作生活的重要性。提高對小學生 技術素養(yǎng)教育水平符合現(xiàn)代化教育意見素質教育中的小學生培養(yǎng)目 標，為小學技術教育課程的改革創(chuàng)新指明了方向，降低了小學生順 利融入社會的難度系數(shù)，最大限度地提高了小學生日常學習生活的 品質。 二、提高小學科學課程實施中技術素養(yǎng)培養(yǎng)效果的措施 1 ．提高小學生注意能力的有意化。正處于身體和心理思維能力 迅猛發(fā)展時期的小學生在小學低年級的時候，課堂學習的注意力大 多屬于無意識的注意，也就是對課堂理論知識的學習完全憑借自身 的感官意識，這也是小學生更加喜歡活潑有趣、直觀形象、新穎

36、刺 激的課堂教學環(huán)節(jié)的主要原因。小學生的大腦隨著小學生年齡的增 長而不斷的發(fā)育成熟，與此同時，小學生的家長和老師也會經常性 和反復性的告訴小學生一些生活學習注意事項，這些都促進了小學 生有意識注意力的提高，比如小學高年級學生專注某件事情的時間 遠遠高于小學低年級學生對相同事情的專注時間。因此，要加強小 學科學課程與不同階段小學生注意力特點的關聯(lián)性。此外，小學生 的性格也會影響其注意力持續(xù)時間的長短，在大多數(shù)情況下，性格 內向沉悶的小學生的注意力持續(xù)時間會比性格活躍小學生的注意力 持續(xù)時間長一些，在編寫小學科學教材時應充分考慮小學生性格的 差異性，在綜合考慮小學不同階段教材內容和性格

37、的基礎上開展一 些小學生喜歡參與的活動。2．提高小學生觀察力的有意性。小學低 年級學生在觀察外界事物時比較隨意，大多都沒有明確的觀察目標， 甚至會在無意識中改變自己的觀察對象。因此，小學科學課程應加 強小學生觀察力目的性的鍛煉內容。此外，小學生在觀察事物時主 要根據自己的習慣和興趣來決定觀察的順序，以至于小學生觀察事 物特征總是不全面和不完整，這種現(xiàn)象在小學低年級學生中尤為明 顯，小學科學課程設計實施過程中，應逐步引導小學生提高對各種 事物觀察能力的順序性和系統(tǒng)性。另外，小學高年級學生對所觀察 事物特征的概括表達能力較強，因而，小學科學課程實施中要吃堅 持循序漸進、從淺到深

38、的基本原則，實現(xiàn)小學生觀察能力深入性和 準確性的全面提升。 三、小結 加強小學科學課程實施中的技術素養(yǎng)培養(yǎng)研究力度，正視當前小 學科學課程體系的不足之處，通過加強小學科學課程編制與小學生 性格、觀察能力發(fā)展特征等途徑來提高小學生技術素養(yǎng)培養(yǎng)水平。 參考文獻 : [ 1 ]褚曉紅，馬良，劉成新．技術課程化演進及其對技術通識 教育的啟示[J].現(xiàn)代教育技術，2014, (21):45 . [ 2 ]褚曉紅，馬良，劉成新．技術課程化演進及其對技術通識 教育的啟示[J].現(xiàn)代教育技術，2014, (21):45 . 作者：王丹單位：河北省唐山市第三十中學 小學科學課程教學對學生的技術培養(yǎng)來源：網絡整理