《普羅米修斯盜火》教案和反思.doc

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《普羅米修斯盜火》校級(jí)教研課 教學(xué)要求： 1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)按事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。 3．會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒◤?fù)述故事情節(jié)。 4．能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能發(fā)揮合理的想象，想象出人類(lèi)得到火種之后欣喜若狂的情景。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 課件、預(yù)習(xí)單 一、課題導(dǎo)入。 1.同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎？希臘神話故事有沒(méi)讀過(guò)？你知道里面有哪些神嗎？了解諸神。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的古希臘神話故事，齊讀課題《普羅米修斯盜火》。 2.課題中有個(gè)生字“盜” ，“盜”是什么意思？（偷）是的，盜就是偷的意思，偷就是盜，合起來(lái)組成一個(gè)詞“偷盜”。 二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況。 1．讀準(zhǔn)難讀的人名和地名。 2．讀準(zhǔn)重要的詞語(yǔ) 3．用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（剛才我們用了抓住重要人物和關(guān)鍵詞語(yǔ)，按事情的發(fā)展順序的方法來(lái)歸納了課文的主要內(nèi)容。） 4．分小節(jié)朗讀課文。 三、精讀“無(wú)火”。 1．普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個(gè)自然段作了交代。 出示第一小節(jié)，齊讀。 問(wèn)：這段文字是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？這句話中有一個(gè)關(guān)鍵詞（困苦） 人們遇到了哪些困苦呢？我們來(lái)看課文內(nèi)容。引讀：沒(méi)有……只好…… 2．人們僅僅是遇到這兩個(gè)方面的困苦嗎？你從哪兒知道的？（省略號(hào)） 那就請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，想象一下人們沒(méi)有火，還會(huì)遇到哪些困苦呢？也用“沒(méi)有……只好……”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先在位子上練一練。（指名說(shuō)） 3．問(wèn)：從“沒(méi)有——只好——”這樣的句式中，你體會(huì)到了生活如此困苦的人們?cè)鯓拥男那椋? 引導(dǎo)體會(huì)人們的無(wú)可奈何、傷心害怕。（個(gè)性化朗讀、齊讀） 4．復(fù)述第一自然段。 這個(gè)故事是要求復(fù)述的，我們可以抓住“沒(méi)有……只好……”這個(gè)關(guān)鍵句式來(lái)把普羅米修斯盜火的原因復(fù)述起來(lái)。注意，復(fù)述不等于背誦，不需要和課文內(nèi)容一字不差，可以有自己的語(yǔ)言。 5.真不錯(cuò)，同學(xué)們都能把普羅米修斯盜火的原因講述清楚了。看來(lái)抓住關(guān)鍵句式來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，是一個(gè)很好的方法，我們要把它記住。 四、品讀“盜火”。 1.初步感知人物形象 過(guò)渡：普羅米修斯看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。【出示句子】 把這句話再讀一遍，你關(guān)注到了哪個(gè)詞？ 問(wèn)：從“決心“一詞，你讀懂了什么？ 根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：勇敢、極富同情心 2.就讓我們捧起書(shū)本，齊讀課文的第二小節(jié)，一起來(lái)贊一贊這位偉大的英雄。 3.過(guò)渡：這是我們初步感受到的人物形象，下面就讓我們走進(jìn)故事看一看普羅米修斯是怎樣盜火的，讓這個(gè)偉大的神的形象更加豐滿起來(lái)。（自讀2、3、4小節(jié)，畫(huà)關(guān)鍵詞。） 4.演一演 現(xiàn)在，老師要提高要求了，請(qǐng)同學(xué)們同桌合作把普歐羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)以課本劇的形式表演出來(lái)。 （瞧，老師已經(jīng)把這段文字改編成了課本劇，現(xiàn)在我要求大家認(rèn)真聽(tīng)清要求：首先請(qǐng)同桌之間分好角色，然后根據(jù)自己的角色認(rèn)真的把劇本讀清楚。做好這些準(zhǔn)備后才可開(kāi)始表演。 準(zhǔn)備好了嗎？那就可以在教室里找塊空的地方，和同桌表演起來(lái)。注意小組之間不要互相影響。） 5.請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演（提出要求：注意在兩位同學(xué)表演時(shí)，我們其他同學(xué)應(yīng)該要做文明的小觀眾），并對(duì)“普羅米修斯”進(jìn)行采訪。 6.小觀眾們，你們觀看了普羅米修斯盜火的過(guò)程，有什么問(wèn)題要問(wèn)普羅米修斯嗎？就讓我們來(lái)采訪采訪他吧？誰(shuí)先來(lái)？（相機(jī)板書(shū)：聰明機(jī)智） 【 預(yù)設(shè)：普羅米修斯，你為什么要躲在太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的路上呢？你為什么要悄悄地插呢？】 7.通過(guò)同學(xué)們剛才精彩的表演，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)表演也是復(fù)述故事的一種好方法。 8.為了保護(hù)火種，普羅米修斯小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類(lèi)的生活發(fā)生了哪些變化呢？ ①請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，畫(huà)出文中的關(guān)鍵句?！境鍪揪涫剑阂x：從此，人類(lèi)就用火……用火……還用火……】 ②火的作用可真大！有了火， 人類(lèi)就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類(lèi)文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。 9.如果說(shuō)，沒(méi)有火種時(shí)，人類(lèi)生活是非常困苦的，那現(xiàn)在， 人類(lèi)的生活是怎樣的呢？你也能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（幸福）（個(gè)性化朗讀）就請(qǐng)你來(lái)幸福地來(lái)讀讀這段文字。 10. 課文用了怎樣的句式寫(xiě)出了火的作用之大？那我們可以用哪一種方法來(lái)復(fù)述這段文字？（練習(xí)復(fù)述，指名復(fù)述。）11.有了火種以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？ 學(xué)程單二：想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 【指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：1.請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面：人們欣喜若狂地在干什么？你看到他們臉上流露的表情了嗎？你又仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？】 五、巧設(shè)懸念，留有余味 正當(dāng)人類(lèi)為新的光明時(shí)代的到來(lái)而歡欣鼓舞時(shí)，厄運(yùn)卻降臨到了我們偉大的英雄普羅米修斯身上，究竟是怎樣的厄運(yùn)？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。 六、生字教學(xué)“普”、“盜”。（重點(diǎn)指導(dǎo)好兩個(gè)“長(zhǎng)橫”） 七、課后作業(yè)： 1.修改課堂小練筆。 2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二部分。 3.閱讀《練習(xí)與測(cè)試》上的《鷹的啟示》一文。 《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思 《普羅米修斯盜火》是一個(gè)希臘神話故事，學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事了解不多，因此在學(xué)習(xí)本課之前我就給學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)希臘神話故事的課外閱讀資料，并在課堂伊始就作了交流。本堂課是第一課時(shí)，因此充分的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要，為此我設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)單，把難讀的、重點(diǎn)的生詞通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)掌握它的讀音，課文的脈絡(luò)層次也以“無(wú)火——盜火——懲罰——獲救”的標(biāo)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)給課文分段。而概括文章主要內(nèi)容，學(xué)生也在預(yù)習(xí)的過(guò)程中得以思考。因此教學(xué)的第一板塊便是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其中文章段落劃分的預(yù)習(xí)檢查，我把它滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如：精讀“無(wú)火”這一內(nèi)容時(shí)，提問(wèn)：普羅米修斯為什么要盜火呢？課文哪個(gè)自然段作了交代。這實(shí)際就是在理清文章的脈絡(luò)層次。 在具體的教學(xué)過(guò)程成，我從以下三個(gè)方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：一、抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟人物形象。二、學(xué)會(huì)用不同的方法復(fù)述課文。三、通過(guò)豐富的想象補(bǔ)白文本。 一、抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟人物形象。主要通過(guò)品讀“決心”一詞，感受普羅米修斯的勇敢、極富同情心。抓住“盜火”時(shí)的一系列動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)表演、采訪的方式，感悟普羅米修斯的聰明機(jī)智。 二、學(xué)會(huì)用不同的方法復(fù)述課文。復(fù)述課文是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述一個(gè)故事，掌握復(fù)述的方法，我想我們教師做的就是授之以漁，因?yàn)閺?fù)述它不等于背誦，而學(xué)生往往就把它當(dāng)成了背誦。因此我重點(diǎn)抓住了“無(wú)火”這部分內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵句式來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，并告訴他們這是一個(gè)很好的復(fù)述方法，我們要把它記住。而后對(duì)于寫(xiě)“火的作用”這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生也就馬上想到了剛才的復(fù)述訪法——抓住關(guān)鍵句式來(lái)復(fù)述，這就是學(xué)以致用，同時(shí)鞏固了這一復(fù)述訪法的運(yùn)用。而對(duì)于“普羅米修斯盜火過(guò)程”的復(fù)述，則采用了課本劇表演的形式，一方面讓孩子們知道了“通過(guò)表演”也是復(fù)述、展現(xiàn)故事情節(jié)的一種好方法，同時(shí)表演的過(guò)程也是孩子們課文語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，與故事主人公產(chǎn)生心靈共鳴的過(guò)程。 三、通過(guò)豐富的想象補(bǔ)白文本。本文有很多地方可以讓孩子們?nèi)コ浞职l(fā)揮自己的想象力，來(lái)補(bǔ)白文本。本堂課我主要選取了以下兩處作為訓(xùn)練點(diǎn)。（一）是“無(wú)火”部分，想象人們沒(méi)有火，還會(huì)遇到哪些困苦呢？因?yàn)樵既祟?lèi)的生活狀況離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，因此這一想像訓(xùn)練我為學(xué)生設(shè)計(jì)了鋪墊，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上加以想像。（二）是有了火種以后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？這處的想象補(bǔ)白訓(xùn)練，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，然后通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)：人們欣喜若狂地在干什么？你看到他們臉上流露的表情了嗎？你又仿佛聽(tīng)到了他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？在全班交流好這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生再動(dòng)筆把想象到的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。這樣的文本補(bǔ)白，我想學(xué)生定是有內(nèi)容可寫(xiě)，有方法可循。 對(duì)于我們教師來(lái)講，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要關(guān)注文本半身的內(nèi)容，也要關(guān)注文本的體裁。這是一篇古希臘神話故事，學(xué)生對(duì)中國(guó)神話故事都比較熟悉，但對(duì)外國(guó)神話故事了解甚少。因此今天閱讀的這個(gè)神話故事只是古希臘神話故事中的冰山一角，我希望通過(guò)這堂課能為孩子們?cè)谏裨掗喿x上打開(kāi)一扇窗，讓他們從此愛(ài)上神話閱讀。