尿的形成過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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探究尿的形成過(guò)程 黃驊市第三中學(xué)　方學(xué)勇 一、教材分析： 《尿的形成》承接了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容——泌尿系統(tǒng)及腎單位的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生掌握腎單位中如何形成尿液的過(guò)程。但這部分內(nèi)容既抽象又缺乏一定知識(shí)的鋪墊，因此，需要教師為學(xué)生架“橋梁”搭“平臺(tái)”，使學(xué)生的探究活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。 二、學(xué)情分析： 對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)尿液形成的過(guò)程是非常抽象的，泌尿系統(tǒng)這部分結(jié)構(gòu)又缺乏必要的了解，但好奇心非常強(qiáng)，這就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。希望通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及操作既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握更牢固。 三、教學(xué)策略： 根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我盡量多聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合多媒體演示。制作直觀教具，為同學(xué)們的探究活動(dòng)搭建了平臺(tái) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)目標(biāo) 概述尿液的形成過(guò)程。 2、能力目標(biāo) （1）利用多媒體的現(xiàn)代教育手段、模型，通過(guò)觀察、思考和資料分析，使學(xué)生了解腎單位的結(jié)構(gòu)和掌握尿液形成的大致過(guò)程。 （2）通過(guò)動(dòng)手制作尿的形成過(guò)程模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。 3、情感目標(biāo) （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的意識(shí)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn): 尿的形成過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn): 腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛 出示一張尿液化驗(yàn)單，學(xué)生通過(guò)和正?；?yàn)單數(shù)值的比較，知道是紅細(xì)胞和蛋白質(zhì)的數(shù)量出現(xiàn)了變化，提問(wèn)學(xué)生想不想知道這種變化是因?yàn)椴∪四睦锍隽嗣∧?？要想知道這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不難，我們先來(lái)了解尿的形成過(guò)程。（從而引出尿的形成過(guò)程。） （二）合作學(xué)習(xí)，制作動(dòng)態(tài)模型 1、出示腎單位的圖片，老師和學(xué)生共同簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)腎單位的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步了解尿液形成的過(guò)程。接著教師提問(wèn)：能不能把這個(gè)過(guò)程利用老師提供的器材立體展現(xiàn)出來(lái)呢？指導(dǎo)學(xué)生完成尿的形成過(guò)程模型。由于生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們?cè)谶@里準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材多是醫(yī)療器械，比如鹽水瓶，輸液器等。在制作過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生們分工合作，對(duì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)的作用更加深刻。 2、交流分享: 本實(shí)驗(yàn)原理是利用NAOH溶液加入酚酞變成紅色作為血液，當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，在腎小囊處放置滴加稀鹽酸的濾紙?jiān)诖颂幜鞒龅囊后w為透明液體作為尿液。本實(shí)驗(yàn)設(shè)置一組對(duì)照，即沒(méi)有加入濾紙的腎小囊。實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同結(jié)果：加入濾紙的會(huì)流出透明的液體，沒(méi)加入濾紙的流出紅色液體。 （1）請(qǐng)第一組展示完成后的模型，并講解。完成后發(fā)言：1、指出模型的各部分結(jié)構(gòu)2、指著模型說(shuō)明尿的形成過(guò)程。3、通過(guò)打開(kāi)液體開(kāi)關(guān)完成實(shí)驗(yàn)。 該組裝置腎小球外有完整紗布包著，并且紗布被老師提前用稀鹽酸打濕，所以流出的尿液為無(wú)色透明的。 （2）請(qǐng)對(duì)照組第二組展示模型，該組的實(shí)驗(yàn)裝置流出的液體仍然是紅色，引導(dǎo)學(xué)生討論原因，學(xué)生指出本組的裝置腎小球外包著的紗布是破損的，而第一組包的紗布是完整，裝置中紗布破損就相當(dāng)于腎小球破損，會(huì)濾出大分子的血細(xì)胞。 （三）討論交流，分享成果 老師提問(wèn)：為什么腎小球外缺少紗布就會(huì)導(dǎo)致尿液成為紅色？在尿的形成過(guò)程中血液的成分到底發(fā)生了什么變化才會(huì)形成尿液？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？大家看模型并參閱課本62頁(yè)分組討論完成問(wèn)題。（1）血液和腎小囊液成分有什么不同？說(shuō)明腎小球有什么作用？（2）在原尿中出現(xiàn)葡萄糖而尿液中并沒(méi)有，說(shuō)明腎小管有什么作用？通過(guò)討論學(xué)生會(huì)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題做出回答指出腎小球的過(guò)濾作用，然后一起解決開(kāi)頭提到的化驗(yàn)單問(wèn)題，指出病人的腎小球出了毛病，使本來(lái)不能濾過(guò)的血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)濾過(guò)了。第二個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)腎小管的重吸收作用。 （四）、總結(jié)歸納 協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出尿的形成過(guò)程的兩個(gè)作用，腎小球的濾過(guò)作用，腎小管的重吸收作用。 教師應(yīng)走到學(xué)生中間，及時(shí)給予必要的幫助與鼓勵(lì)，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)并增強(qiáng)信心。指導(dǎo)學(xué)生為了更好的理解尿的形成這個(gè)重點(diǎn)，可以分角色表演一下尿液是如何形成的，進(jìn)一步歸納尿的形成過(guò)程 （五）、板書設(shè)計(jì) 第五章 尿的形成 濾過(guò) 血液 原 尿 重吸收 尿液