《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》同步練習(xí)統(tǒng)編版高一必修上

《《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》同步練習(xí)統(tǒng)編版高一必修上》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》同步練習(xí)統(tǒng)編版高一必修上（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》同步練習(xí) 統(tǒng)編版高一必修上 2．立在地球邊上放號　紅燭　峨日朵雪峰之側(cè)　致云雀 基礎(chǔ)鞏固練 一、語言文字運(yùn)用 1．下列句子中，與例句中破折號的作用相同的一項(xiàng)是(　　) 例句：原是要“燒”出你的光來——/這正是自然的方法。 A．“小林——我來了！”他大喊著。 B.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！ C．帶工的老板或者打雜的拿著一疊疊的“打印子簿子”，懶散地站在正門出口——好像火車站軋票處一般的木柵子的前面。

2、D．想贏的不能贏，不怕輸?shù)姆炊敗@是競賽的辯證法。 2．下列句子中，表達(dá)得體的一項(xiàng)是(　　) A．《雪萊詩選》是我弟弟最喜歡的書籍，他一直舍不得借給別人，請你務(wù)必按時(shí)奉還。 B．面對網(wǎng)友對某主播因緊張而導(dǎo)致口誤的調(diào)侃，該主播在受訪時(shí)回應(yīng)：主播出錯(cuò)純屬正常，大家不要苛責(zé)。 C．黃教授患上重感冒，不能與會，于是給主辦方發(fā)短信說明情況：偶染小恙，不能如約赴會，還望海涵。 D．一對閨蜜逛商場，同時(shí)喜歡上店家僅剩的一套新款衣服，其中一位說：“你穿上更漂亮，我還是割愛吧?！? (2021.高考河南卷)閱讀下面的文字，完成3～5題。

3、 有人說，互聯(lián)網(wǎng)雖然實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)古老的夢想，把遠(yuǎn)在天涯的人變得，但與此同時(shí)也可能恰好相反，把身邊的人變得如在天涯，因而引發(fā)了一種普遍的擔(dān)心：當(dāng)我們越來越習(xí)慣于線上的虛擬世界時(shí)，我們是否會最終失去與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。對線上虛擬世界的擔(dān)心，并非。正如有研究者指出的那樣，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活中的方方面面，過度沉迷有可能讓一些人“越來越擁抱技術(shù)、越來越忽略彼此”。 實(shí)際上，線上與線下之間的界限也不是那么。研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)中的社交關(guān)系大多是通過“上傳”線下的好友形成的，是現(xiàn)實(shí)社交的延續(xù)。從空間角度來講，互聯(lián)網(wǎng)有助于我們維系遠(yuǎn)距離的線下關(guān)系；從時(shí)間角度來看，媒介化創(chuàng)造了一種廣泛

4、的雙向即時(shí)互動?？臻g和時(shí)間由于不斷壓縮，大大增強(qiáng)了互動性，社會交往效率有助于得到顯著提高。(　　　　)?！疤摂M”與“現(xiàn)實(shí)”早已是你中有我，我中有你?，F(xiàn)實(shí)世界為虛擬生活地提供養(yǎng)料，虛擬生活又能激發(fā)和充實(shí)現(xiàn)實(shí)世界的活力。 3．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．近在咫尺　杞人憂天　涇渭分明　源源不斷 B．觸手可及　空穴來風(fēng)　涇渭分明　取之不盡 C．近在咫尺　空穴來風(fēng)　非此即彼　源源不斷 D．觸手可及　杞人憂天　非此即彼　取之不盡 4．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．社會

5、交往是如此，我們工作和生活的其他方面也是如此 B．不但社會交往如此，而且我們工作和生活的其他方面也是如此 C．我們工作和生活的其他方面，和社會交往也是一樣的 D．我們工作和生活的其他方面也是這樣，除了社會交往 5．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．由于空間和時(shí)間不斷壓縮，大大增強(qiáng)了互動性，有助于社會交往效率顯著提高。 B．空間和時(shí)間由于不斷壓縮，互動性大大增強(qiáng)，社會交往效率得到顯著提高。 C．空間和時(shí)間由于不斷壓縮，大大增強(qiáng)了互動性，社會交往效率得到顯著提高。 D．空間和

6、時(shí)間由于不斷壓縮，互動性大大增強(qiáng)，有助于社會交往效率顯著提高。 6．仿照下面詩歌《短》的第一節(jié)的格式，補(bǔ)寫第二、第三節(jié)的內(nèi)容。要求句式整齊，語意協(xié)調(diào)。 一天很短/短得來不及擁抱朝陽/就已經(jīng)手握黃昏 7.閱讀下面這段材料，概括主要信息。(不超過50個(gè)字) 詩歌是什么？它是散文的語言無法轉(zhuǎn)述的部分。那么，試圖解釋它，肯定是一種主動尋求困境的行為！何況我們要鑒賞的這些“探索詩”又大都是不易讀懂的具有現(xiàn)代傾向的詩。從這個(gè)意義上說，這種“鑒賞”是專業(yè)評論家和一般讀者一道完成的。大家的意見相同、相近或相

7、悖，都具有同樣的意義。“每一個(gè)讀者就是另一首詩”(帕斯語)，每一種全新的進(jìn)入都是一種有價(jià)值的探索。這種永無止境的多元的姿態(tài)，這種對詩歌審美空間的不斷“發(fā)現(xiàn)”，本身就是“探索詩”所最為需要的閱讀態(tài)度。 二、拓展閱讀訓(xùn)練 (一)閱讀下面的詩歌，完成8～11題。 湖心島茵尼斯弗利島 夜芝 我就要起身走了，到茵尼斯弗利島， 造座小茅屋在那里，枝條編墻糊上泥； 我要養(yǎng)上一箱蜜蜂，種上九行豆角， 獨(dú)住在蜂聲嗡嗡的林

8、間草地。 那兒安寧會降臨我，安寧慢慢兒滴下來， 從晨的面紗滴落到蛐蛐歇唱的地方； 那兒半夜閃著微光，中午染著紫紅光彩， 而黃昏織滿了紅雀的翅膀。 我就要起身走了，因?yàn)閺脑绲酵韽囊沟匠? 我聽得湖水在不斷地輕輕拍岸； 不論我站在馬路上還是在灰色人行道， 總聽得它在我心靈深處呼喚。 8．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．小茅屋、蜜蜂、豆角、晨的面紗、蛐蛐、紅雀、湖水等生動的意象，無不傳遞了作者對鄉(xiāng)村田園生活的渴慕之情。 B

9、．“我要養(yǎng)上一箱蜜蜂，種上九行豆角”，表達(dá)了自己想融入鄉(xiāng)村生活的愿望，他所希望過的田園生活是簡單而充實(shí)的。 C．“不論我站在馬路上還是在灰色人行道”，“灰色”一詞本身也隱晦地傳遞了“我”對當(dāng)下城市生活的不滿意。 D．“從早到晚從夜到朝”是強(qiáng)調(diào)“我”因?yàn)樘肴ヒ鹉崴垢ダ麔u，以至于出現(xiàn)了每天都能聽到湖水在耳邊蕩漾的聲音的幻覺。 9．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．“安寧慢慢兒滴下來”，化抽象為具體，讓人仿佛能夠感受到“我”從早晨到晚上一點(diǎn)一點(diǎn)感受到安寧的浸潤。 B．“獨(dú)住在蜂聲嗡嗡的林間草地”，這種表達(dá)以動襯靜，

10、同時(shí)用“獨(dú)”字來表現(xiàn)作者對湖心島上安寧自在生活的向往之情。 C．“黃昏織滿了紅雀的翅膀”，運(yùn)用了比喻的手法，生動形象地刻畫出“我”仿佛看到天空中出現(xiàn)漫天云雀的場景。 D．詩歌的第一節(jié)具體描摹了造小茅屋、養(yǎng)蜂、種豆角等生活場景，第二節(jié)則想象湖心島不同時(shí)刻的天空里唯美浪漫的景象。 10．“我就要起身走了”在文中出現(xiàn)了兩次，它的作用是什么？ 11．詩歌細(xì)致地描摹了在湖心島茵尼斯弗利島上生活的細(xì)節(jié)，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。

11、 (二)閱讀下面的詩歌，完成12～15題。 良　宵① 昌耀 放逐的詩人啊 這良宵是屬于你的嗎 這新嫁娘的柔情蜜意的夜是屬于你的嗎 這在山岳、濤聲和午夜鐘樓流動的夜是屬于你的嗎 這使月光下的花苞 如小天鵝徐徐展翅的夜是屬于你的嗎 不，今夜沒有月光，沒有花朵，也沒有天鵝 我的手指染著細(xì)雨和青草氣息 但即使是這樣的雨夜 也完全是屬于你的嗎 是的，全部屬于我 但不要以為我的愛情

12、已生滿菌斑 我從空氣攝取養(yǎng)料，經(jīng)由陽光提取鈣質(zhì) 我的須髭如同箭毛 而我的愛情卻如夜色一樣羞澀 啊，你自夜中與我對語的朋友 請遞給我十指纖纖的你的素手 【注】?、俦驹娺x自《昌耀的詩》(人民文學(xué)出版社，1998年版)。本詩的寫作背景為1958年，昌耀成為“右派”后被遣送到日月山下勞動改造，被土伯特人貢保收留，貢保全家對這個(gè)年輕書生十分友善。1962年，經(jīng)過三年強(qiáng)制勞改，他被轉(zhuǎn)到祁連縣勞教農(nóng)場就業(yè)。1965年，他重新找到貢保一家。1973年，昌耀與貢保的三女兒成婚，入贅貢保家中。詩集中《良宵》這首詩的落款為：“1962.9.14

13、于祁連山”，但有學(xué)者研究認(rèn)為，該詩明顯屬于昌耀成熟期的文體風(fēng)格，可能是詩人在八十年代初對自身命運(yùn)的回溯和書寫。 12．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．“放逐的詩人啊/這良宵是屬于你的嗎”，這似是對他者的詰問，又如同喃喃自語；既點(diǎn)出了詩人被放逐的處境，又表現(xiàn)出對命運(yùn)的思索。 B．“我的手指染著細(xì)雨和青草氣息”，寫在一個(gè)小雨霏霏的夜晚，青草散發(fā)著清香，詩人受傷的心靈被大自然擁抱著、安慰著。 C．“但不要以為我的愛情已生滿菌斑/我從空氣攝取養(yǎng)料，經(jīng)由陽光提取鈣質(zhì)”，“愛情”不會因放逐而心灰意冷，詩人經(jīng)歷了命運(yùn)的折磨，仍能在空氣和陽

14、光中獲得新生。 D．本詩不是一般意義上的愛情詩，詩人所抒發(fā)的不僅是愛情的情感，也是借“愛情”表達(dá)自己對當(dāng)年被流放所遭遇苦難經(jīng)歷的回憶與哭訴。 13．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．“不，今夜沒有月光，沒有花朵，也沒有天鵝”，一連用了四個(gè)否定詞，對浪漫的想象進(jìn)行了否定，再次暗示了自己身處困境的遭遇。 B．“也完全是屬于你的嗎/是的，全部屬于我”，對白是本詩的主要形式，詩人面對“朋友”的又一次提問，給出了更堅(jiān)定更豪邁的回答。 C．“我的須髭如同箭毛”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，同時(shí)以華麗清新的筆調(diào)，表達(dá)了詩人不屈服于

15、命運(yùn)的剛毅情懷。 D．“請遞給我十指纖纖的你的素手”，化用古詩中的“纖纖擢素手”，這既是詩人對愛情的真摯與渴望，也是對自己命運(yùn)的更高呼求。 14．本詩在抒情時(shí)，多次進(jìn)行詩人和“朋友”之間的人稱變換，這樣寫有什么好處？請結(jié)合詩歌簡要分析。 15．本詩在網(wǎng)上的通行版本中，沒有“這在山岳、濤聲和午夜鐘樓流動的夜是屬于你的嗎/這使月光下的花苞/如小天鵝徐徐展翅的夜是屬于你的嗎”三句。你認(rèn)為這三句詩的存在是有必要的嗎？請結(jié)合詩歌談?wù)勀愕目捶ā?

16、 閱讀提升練 一、閱讀下面的詩歌，完成1～4題。 ?！⌒? 陸蠡 孩子手中捧著一個(gè)貝殼， 一心要摘取滿貝的星星， 一半給他親愛的哥哥， 一半給他慈藹的母親。 他看見星星在對面的小丘上， 便興高采烈的跑到小丘的高頂。 原來星星不在這兒， 還要跑路一程。 于是孩子又跑到另一山巔， 星星又好象近在海

17、邊。 孩子愛他的哥哥， 愛他的母親， 他一心要摘取滿貝的星星， 獻(xiàn)給他的母親。 海邊的風(fēng)有點(diǎn)峭冷。 海的外面無路可以追尋。 孩子捧著空的貝殼， 眼淚點(diǎn)點(diǎn)滴入海中。 第二天，人們發(fā)現(xiàn)了手中捧著貝殼的孩子的冰冷的身體。 第二夜，人們看見海中無數(shù)的星星。 1933年8月 1．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　 　) A．本詩借用孩子特有的思維方式、想象方式以及追求自己愿

18、望的行動方式歌頌了美麗的愛心。 B．“星星”代表著理想，“摘星”則是追求理想的過程，而“眼淚”代表理想不得實(shí)現(xiàn)的傷心。 C．“一心要摘取滿貝的星星”中的“一心”表明孩子的執(zhí)著精神，“滿”字體現(xiàn)出愛心的熾熱。 D．從山丘到山巔，從山野至海邊，詩人借助空間的轉(zhuǎn)換，意在表達(dá)人們無力抵抗命運(yùn)的捉弄。 2．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．本詩雖然運(yùn)用了象征手法，但并不顯得晦澀；雖然字面上無一贊頌之詞，但內(nèi)涵卻深寓贊意。 B．“星星”意象貫穿全詩，同“貝殼”一起構(gòu)成了詩歌的外部框架，而核心卻是對精神的頌揚(yáng)。

19、 C．第一、五節(jié)的局部重復(fù)，一方面有著重章復(fù)沓之美，另一方面將詩歌分為前后兩部分。 D．本詩語言含蓄雋永，雖然沒有直抒胸臆的內(nèi)容，但詩人的情感已經(jīng)滲透在客觀冷靜的敘述中。 3．如何理解詩歌最后一句“人們看見海中無數(shù)的星星”的含意。 4．本文雖是一首詩歌，但有著小說的某些特色，請結(jié)合具體內(nèi)容加以闡釋。 二、閱讀下面的詩歌，完成5～8題。 一個(gè)小農(nóng)家的暮① 劉半農(nóng)

20、 她在灶下煮飯， 新砍的山柴， 必必剝剝的響。 灶門里嫣紅的火光， 閃著她嫣紅的臉， 閃紅了她青布的衣裳。 他銜著個(gè)十年的煙斗， 慢慢地從田里回來； 屋角里掛去了鋤頭， 便坐在稻床上， 調(diào)弄著只親人的狗。 他還踱到欄里去， 看一看他的牛， 回頭向她說： “怎樣了—— 我們新釀的酒？” 門對面青山的頂上， 松樹的尖頭， 已露出了半輪的月亮。 孩子們在場上看著月，

21、 還數(shù)著天上的星： “一，二，三，四……” “五，八，六，兩……” 他們數(shù)，他們唱： “地上人多心不平， 天上星多月不亮?！? 【注】?、?920年，劉半農(nóng)離開風(fēng)雨飄搖的祖國前往歐洲學(xué)習(xí)，該詩就寫于在外留學(xué)期間。 5．下列對詩歌有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．詩歌選取一戶普通農(nóng)家作為對象，描寫了農(nóng)家從傍晚時(shí)分到夜幕降臨時(shí)的日常生活場景。 B．男主人帶著鋤頭從田里回來，一會兒到欄邊看牛，一會兒問新釀的酒，顯示出了他的勤勞。 C．詩歌第四節(jié)寫景，通過青山、松

22、樹、半輪月亮寫出了夜的寧靜美好，也表示天色已經(jīng)晚了。 D．詩歌最后兩句暗示了現(xiàn)實(shí)社會中并非都是詩中所寫的這種能享受祥和、安寧生活的農(nóng)家。 6．下列對詩歌藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．全詩主要采用了白描手法，勾畫出農(nóng)婦夜炊圖、農(nóng)夫收工圖、孩子觀月圖三個(gè)畫面。 B．本詩沒有直接抒發(fā)感情的句子，而是著重寫人物活動、生活場景，將情感蘊(yùn)藏其中。 C．詩中暗含著空間的變化，詩人的視線隨著人物的活動從廚房轉(zhuǎn)到庭院，再轉(zhuǎn)到場上。 D．結(jié)尾借助兒歌暗示現(xiàn)實(shí)，且以“星”和“月”為喻體，與詩境巧妙融合，渾然天成。

23、7．本詩擅長細(xì)節(jié)描寫，詩中的細(xì)節(jié)描寫起到了很好的作用，請舉兩例并分析。 8．詩歌蘊(yùn)含了詩人什么樣的情感？請簡要分析。 答：示例：①對安寧平靜的田園生活的憧憬與向往；②對現(xiàn)實(shí)中無法擁有這種生活的農(nóng)民的同情；③作為在海外求學(xué)的學(xué)子對祖國、故土深深的思念。 三、閱讀下面的詩歌，完成9～12題。 浮　云① [俄國]萊蒙托夫 天空的浮云哦，永恒的流浪漢！ 恰似一串珍珠項(xiàng)

24、鏈在碧原上飄蕩， 你們也和我一樣，如同一群流放犯， 由可愛的北國匆匆地奔向南疆。 是誰把你們驅(qū)趕？難道是命運(yùn)的決斷？ 是出于私下的嫉妒？還是公開的怨望？ 是因?yàn)槟銈兠墒苡|犯刑律的災(zāi)難？ 還是因?yàn)榕笥褌冇眯暮荻镜恼u謗？ 不，是荒蕪的田地使你們感到厭煩…… 你們不知道什么叫激情？什么叫憂傷？ 你們永遠(yuǎn)冷漠無情，永遠(yuǎn)自由自在， 你們沒有祖國，你們也不會有流放。 【注】?、龠@首詩創(chuàng)作于1840年5月初，即詩人第二次被流放去高加索的前夕。

25、 9．下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．“珍珠項(xiàng)鏈”“碧原”形象地描繪了在夕陽的金黃色光輝照射下碧空彩云的畫面，美麗的景色排遣了詩人胸中的愁悶。 B．詩人在“北國”前加上“可愛的”的修飾語，以表示對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，對親人和朋友的懷念。 C．“是誰把你們驅(qū)趕？”這種設(shè)問具有雙關(guān)的含義，既指風(fēng)兒把浮云驅(qū)趕，又指沙皇將詩人流放。 D．末段通過替云回答，使云恢復(fù)到自然狀態(tài)，刻畫了云的冷漠無情，從而烘托出詩人熱愛祖國、渴望自由的感情。 10．下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．詩人通過

26、“浮云”這個(gè)形象，抓住浮云與詩人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反襯的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒發(fā)了自己愛祖國、愛自由的情懷。 B．“浮云”本來是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見到的一種自然現(xiàn)象，詩人在這里用呼告的手法，把“云”人格化了。移動中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”卻是缺少自由的“流放犯”，通過對浮云的向往反襯出詩人對自由的渴望。 C．全詩沒有正面抒發(fā)自己愛祖國、愛自由的感情，甚至不正面談詩人自己，只是用大量筆墨來描繪浮云的冷漠，可字里行間卻處處有詩人的存在，詩人憂國憂民之心，躍然紙上。 D．全詩三節(jié)十二行，語言精練，內(nèi)容豐富。既描繪了浮云的形象，又?jǐn)⑹隽嗽娙说纳硎?，兩者結(jié)合得非常巧妙；加之使用多種修辭手法，使詩的主題十分鮮明，形象極為生動。 11．在詩中作者連續(xù)五次發(fā)問，作者的情感有何變化？ 12．在這首詩中作者認(rèn)為浮云和自己的命運(yùn)有何差別？