三下數學《三位數除以一位數》教案及反思.doc

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三下數學《三位數除以一位數》教案及反思 教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊》教科書第22頁例3及“做一做”，練習五的第1-3題。 教學目標：1、掌握一位數除三位數的計算方法，當百位上不夠商1時，把它看作幾十個十同十位上的數合起來，再除。 2、使學生養(yǎng)成先估算，再筆算的良好習慣，培養(yǎng)檢驗意識。 3、結合教學，使學生理解有余數的除法，余數要比除數小，培養(yǎng)學生分析問題的能力。 德育目標：讓學生養(yǎng)成正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛。 教學重點：掌握一位數除三位數的計算方法，理解余數要比除數小。 教學難點：被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？ 教具學具：課件、口算卡片。 教學過程： 一、學前準備 1、口算練習。 84＝2 405＝8 306＝52002＝100 1203=40 1806=30 5409=60 187＝24 2、筆算： 564＝ 567＝ 兩人板演，其他學生在練習本上完成。評講時要求學生說明計算過程。 二、創(chuàng)設情境，引入新課 1、創(chuàng)設情境 （1）引入：小夢和小欣既是同學，又是一對好朋友。上學期期末他們倆榮幸地被評為校級“三好學生”，他們高興極了！學校還為校級“三好學生”每人發(fā)了一本相冊以資鼓勵。放假了，小夢和小欣商量著把他們倆的照片整理下，插在相冊里。你們看，他們倆多認真呀！課件：出示小夢和小欣整理照片的情景畫面。 （2）觀察畫面，你可以知道哪些數學信息？ 引導學生說出：小夢和小欣一共有238張照片，每頁可插6頁。 （3）提問：你能提出什么問題呢？怎樣計算呢？ 教師根據學生的回答，板書問題：要插多少頁？得出：2386= 2、探究算法 （1）提問：同學們先估一估，大約要插多少頁呢？（學生在小組中交流估算方法。匯報時，注意學生的估算思路是否清晰） 教師根據匯報板書估算過程。 （2）剛才我們是用估算的方法，估算出大致的結果，那么2386的準確商到底是多少？請大家動筆試一試。 （3）學生試算后匯報，教師板書： 3 9 6）2 3 8 強調：百位上不夠商1時，就把百位和十位合 1 8 起來，看成幾十個十，再在十位上寫商。 5 8 5 4 4 （4）指出：在計算除法時，如果除到被除數的個位，仍不能恰好除完，可以留有余數，但余數必須比除數小。強調：通過計算的結果是：商是39仍余下4張，還要插進去，需要占一個頁碼，所以要插40頁。預估算結果一致，估算可以驗算計算結果的真確與否。 （5）鞏固練習： 1、筆算3346時，先用被除數（ ）位上的（ ）除以6不夠商（ ），可以把它看成（ ），再與( )位的（ ）合并成（ ）。（ ）除以6，商（ ），商寫在（ ）位上。 2、 3 2 5）1 6 1 1 5 （ ）與（ ）的乘積 1 1 1 0 （ ）與（ ）的乘積 1 3、豎式計算：1563＝ 4348＝ 6055＝ 8637＝ 想一想：三位數除以一位數，什么時候商是三位數，什么時候商是兩位數？ 結論：百位上的數比除數小，商是兩位數：百位上的數比除數大或者和除數一樣時，商是三位數。 （6）小結：除數是一位數的豎式除法，我們應該怎么辦？ 從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位；除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每次除得的余數必須比除數小 3、拓展延伸 想一想：如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢? 246＝144,說明1本24頁只能插144張照片，2本相冊可以插1442＝288；144＜238＜288，所以1本相冊不夠，需要2本。 根據剛才計算的結果，238張照片需要40頁，1本相冊只有24頁，2本相冊有48頁，所以1本相冊不夠，需要2本。 三、鞏固練習 1、填空： （1）6846的商的最高位在（ ） 位上，商是( )位數。 （2）6055的商是（ ）位數，商的十位上是( )。 （3）4888 的商是（ ）位數。 2、先估算,再用豎式計算. 2575= 3726= 1876= 7128= 3、練習五第1、2題。 四、課堂小結：在今天的學習中你有哪些收獲？ 板書設計： 三位數除以一位數 要插多少頁？ 2386=39（頁）4（張） 估算：238看成240，2406=40，所以2386≈40 精算： 3 9 6）2 3 8 強調：百位上不夠商1時，就把百位和十位合 1 8 起來，看成幾十個十，再在十位上寫商。 5 8 5 4 4 答：這些照片要插40頁。 教學反思： 在學習了兩位數除以一位數的筆算方法后，緊接著學習三位數除以一位數的筆算，因為有了兩位數除以一位數的筆算基礎，所以在課堂上我采用和學生一起探究的方式，沒有像兩位數除以一位數筆算那樣讓學生實際動手操作，而是脫離實物演示，邊引導學生說算理，邊在黑板上進行板書，經過學生反復說，當時覺得學生對算理說得清楚明白，實際做題一定不會有問題。但是在批學生的練習時，卻讓我大跌眼鏡，學生在筆算過程中出現了很多問題：①不知如何商商。②百位除完后，同時把十位上和個位上的數字全脫下來。③除到十位數字后，如能整除，個位的數就不要的了。④數位對不齊。面對學生出現的問題，我進行了反思：在教學中我有些想當然，忽略了孩子的年齡特點和認知基礎，以成人的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數除以一位數的基礎，學習三位數除以一位數那還不輕而易舉？而學生面對一位數要先除幾個百，再除幾個十，最后除幾個一，被除數增大，學生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現余數的情況下，學生的思路出現混亂。所以在教學這部分知識時，仍要讓學生建立直觀表象，理清思路，才有助于學生掌握筆算的方法，“亡羊補牢”未未晚矣，所以我在之后一節(jié)數學課上及時利用直觀演示對教學內容進行了補救，效果還不錯。這節(jié)課也給了我深刻的啟示：今后在教學中一定站在學生的角度看教材，思考問題，設計教學方案，避免想當然。