[課題實(shí)施方案]《高一英語閱讀課有效性教學(xué)的策略研究》實(shí)施方案

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1、 《高一英語閱讀課有效性教學(xué)的策略研究》實(shí)施方案 一、 課題研究的背景目的及意義： 課題研究的背景： 本課題的研究對(duì)象是高一學(xué)生，高一學(xué)生剛剛步入人生另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，英語閱讀能力普遍偏低。不過英語新課標(biāo)對(duì)高中英語閱讀提岀了很高的要求，同時(shí)高考中，英語閱讀也是占據(jù)了舉足輕重的地位，閱讀分?jǐn)?shù)的高低在很大程度上決定了英語成績(jī)的高低。高中階段的閱讀教學(xué)雖一直受到英語教師的重視，但效果并不理想，學(xué)生在英語閱讀中存在很多問題，比如問題意識(shí)不強(qiáng)，整體把握能力不夠，以及缺乏學(xué)習(xí)策略。通過資料研究和對(duì)學(xué)生閱讀水平的研究，我們一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵是給予一種閱讀策略，令其靈活有效地使用，真正

2、解決閱讀中的問題，從而達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果。而“問題引領(lǐng)，分層釋疑”即是教師的一種課堂閱讀教學(xué)策略，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的“整體閱讀”的思維方式，能切實(shí)有效的解決學(xué)生閱讀難的問題。 課題研究的目的及意義： 1、 改進(jìn)學(xué)生的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息和分析信息的能力，切實(shí)提高閱讀能力。 2、 使用“問題引領(lǐng)，分層釋疑”的閱讀策略解決閱讀問題，培養(yǎng)學(xué)生“整體閱讀”的思維方式。 3、 建立有效的英語閱讀教學(xué)模式。 二、 課題研究的理論依據(jù)和目標(biāo)： 課題研究的理論依據(jù)： 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體使用

3、語言的保障。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言使用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生綜合語言使用能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要手段，而閱讀課教學(xué)是英語課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。英語教學(xué)與導(dǎo)學(xué)是有著本質(zhì)上的差異的。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言使用能力，就要切實(shí)加強(qiáng)英語閱讀課的“導(dǎo)”學(xué)以區(qū)別以教師為重心的“教”學(xué)。 三、 課題研究的內(nèi)容： 培養(yǎng)學(xué)生的英語語感； 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)

4、生在閱讀中獲取信息和分析信息的能力； 加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量、閱讀量； 提高學(xué)生英語閱讀的速度以及答題的準(zhǔn)確率。 四、 課題研究的方法及措施： 本課題主要釆用行動(dòng)研究、文獻(xiàn)調(diào)查，個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊實(shí)踐，邊分析，邊優(yōu)化，總結(jié)出高中英語閱讀課教學(xué)有效的教學(xué)模式。 研究過程中使用調(diào)查法，調(diào)查各環(huán)節(jié)的關(guān)系，并進(jìn)行階段性的分析。 研究過程中使用實(shí)驗(yàn)法，把高一特招班和普通平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄和分析，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 研究過程中使用行動(dòng)研究法，把課題的研究和日常教學(xué)緊密的結(jié)合起來，不能脫節(jié)。每學(xué)期成員必須作一節(jié)圍繞課題的研究課或活動(dòng)，每學(xué)期集中活動(dòng)4次，學(xué)期末進(jìn)行科研總結(jié)

5、。 研究過程中使用成品分析法，用多種形式進(jìn)行學(xué)生的成果展示和教師教學(xué)展示。 五、 課題研究所具備的條件： 本課題的成員有一人具有中學(xué)高級(jí)職稱，一人具有中學(xué)中級(jí)職稱。成員都有現(xiàn)代信息技術(shù)的中級(jí)等級(jí)證書，都分別參加和承擔(dān)過縣、校優(yōu)質(zhì)課或開放周演示課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教研能力突出，對(duì)素質(zhì)教育及課改精神探究都具有極大的興趣和熱愛。 我校雖是所農(nóng)村完全中學(xué)，但現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較齊全，這為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)有多媒體演示教室6個(gè)，每個(gè)教室配有一臺(tái)電視，午間都有組織學(xué)生看新聞。計(jì)算機(jī)機(jī)房2個(gè)，全部連接互聯(lián)網(wǎng)。教師專用電子備課室一個(gè)，而且學(xué)校圖書館藏書量豐富，還有向

6、學(xué)生免費(fèi)開放的學(xué)生閱覽室。 我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，自立能力較強(qiáng)，生活內(nèi)容較豐富，而且我校所處是城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的所見所聞都較豐富，生活體驗(yàn)較深刻，加上我校歷來注重學(xué)生的英語教育，要求學(xué)生積極參加校英語角、校英語廣播以及一年一度的圣誕英語晚會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到較大的提高，學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力都有所增強(qiáng)，這些對(duì)本課題的探究活動(dòng)開展創(chuàng)造良好的前提條件。 六、 實(shí)施步驟。 實(shí)施周期為一學(xué)年，大體分為四個(gè)階段。 1、 第一階段（2021年9月一一2021年10月）對(duì)本課題進(jìn)行

7、可行性分析，然后向縣進(jìn)修學(xué)校申報(bào)縣級(jí)小課題，撰寫實(shí)踐方案，成立課題組，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。 2、 第二階段（2021年11月一一2022年1月），制定研究計(jì)劃并啟動(dòng)研究。按照實(shí)施方案，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，定期召集英語課題組教師集中學(xué)習(xí)、研討。相互聽課，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷總結(jié)提高；收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料與數(shù)據(jù)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段性檢測(cè)；攝制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例錄像等。 3、 第三階段（2022年2月-2022年4月），通過度析實(shí)踐探究初期收集的材料與數(shù)據(jù)，寫岀中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告與研究論文；進(jìn)行中期評(píng)估、交流、研討等活動(dòng)?；谔骄壳捌诘膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，不斷完善學(xué)習(xí)模式。 4、 第四階段（2022年5月-2022年6月），做好實(shí)踐研究總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告，撰寫教學(xué)論文，整理材料，迎接結(jié)題驗(yàn)收。