《立在地球邊上放號》省優(yōu)質課教學設計

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1、《立在地球邊上放號》省優(yōu)質課教學設計 文本解讀： 《立在地球邊上放號》是郭沫若于 1919年9、10月間寫的一首新詩。這首詩一方面通過對自然景觀 的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色； 另一方面，自然形象成為社會現實和時代精神的鮮明反映， 是五四時期那種時代狂飈的象征，是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。作者借 這首詩想要告訴人們：科學的文明，人民的覺醒，終將徹底推翻舊世界，創(chuàng)造一個新世界。這首詩意境壯 闊，充斥著浪漫主義色彩，具有強烈的時代感。 學習目標 1、 了解郭沫若的生平及其創(chuàng)作。 2、 品味詩歌的語言，把握詩歌的內容，領悟詩歌的象征意義。 3、

2、 認識“五四”時期自我意識的覺醒，以及追求個性解放的社會思潮。 學法指導 1、 查閱資料，了解詩人寫這首詩的處境，通過知人論世，理解詩歌。 2、 反復誦讀，聯系具體語境，品味詩歌的內涵，感受詩歌對“力”的贊美， 3、 在理解、感受詩歌的基礎上，領會詩人在詩歌中傳達出來的精神，樹立自我意識。 知識鏈接：詩集《女神》 《女神》收錄了郭沫若 1919年到1921年之間的主要詩作，連同序詩共 57篇，多為詩人留學日本時 所作。《女神》是開一代詩風的新詩集，成為我國新詩的奠基之作： (1)思想內容上，《女神》體現了“五四” 時代精神。它的反抗精神、愛國精神、進取精神，最強烈地體現了“五四

3、”精神。 ⑵藝術表現上，《女神》 開拓和形成了浪漫主義新詩流派，它強烈的感情、唯美的藝術形象等對當時和后來的浪漫主義詩人產生了 重要影響。(3)詩歌形式上，《女神》是自由體詩的一個高峰，為詩歌的革新和創(chuàng)造樹立了榜樣。它完全沖 破了舊 詩格律的束縛。詩節(jié)、詩行長短無定，韻律無固定格式。 教學過程 一、 導入新課 山海關有一副對聯非常奇妙，在那里存在幾百年了，幾乎沒有人能夠讀出來。這個對聯就是： 上聯：海水朝朝朝朝朝朝朝落 下聯：浮云漲長長長長長長消。 在這個對聯中用了六個“朝”，六個“長”。所以說就算給你這個對聯你都不知道這是在說什么，畢竟 “長”和“朝”都有兩個讀音。你說這該

4、怎么讀呢？可是這卻難不住郭沫若，郭沫若上去就讀“海水朝( h dshu i ch co ),朝朝朝(zh e zh ao ch ao),朝朝朝落(zh ao ch ao zh e lu o )浮云長(f u y tn zh dig),長 長長(ch eng ch eng zh ong),長長長消(ch eng zh ong ch eng xi ao)?！倍袀€人一會功夫就讀出來了，這個人 就是郭沫若。 二、 走進作者 郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，字鼎堂。中國現代著名詩人、學者、文學家，歷史學家。出生于四 川樂山沙灣，家鄉(xiāng)優(yōu)美的自然風光熏陶了郭沫若的浪漫主義情懷。 1960年

5、入新式學堂，其間，他多次參加 反帝反封建的愛國運動。1914年赴日本留學，就讀醫(yī)學專業(yè)。后接受美國詩人惠特曼等人的思想，決心棄 醫(yī)從文。1921年，與成仿吾、郁達夫等人一同建立“創(chuàng)造社” ，同年，第一本新詩集《女神》出版， 《女神》 擺脫了中國傳統(tǒng)詩歌的束縛， 充滿浪漫主義氣息， 充分反映了 “五四”時代的精神。1926年參加北伐戰(zhàn)爭。 1928年2月被迫流亡日本。中華人民共和國成立后，他曾任中國文聯主席等要職，主持科學和文化工作， 對我國現代文學和科學文化事業(yè)做出了巨大貢獻。 主要作品：詩歌天狗》 《風凰涅架》《地球，我的母親！》《爐史煤》《天上的街市》等，歷史劇本《屈 原》《虎符》

6、《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。 0作者背影 拓展：郭沫若名字的由來 1919年，郭沫若在日本留學時，取了 “沫若”這個筆名。 “沫” “若”，即沫水和若水。沫水，古水名， 即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅礱江，是金沙江的最大支流， 位于四川省西部。“沫水” “若水”是流經郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名，是表示他身 在異國、不忘家園的意思，也表現了他強烈的愛國主義思想。 三、 解讀標題 問題1:《立在地球邊上放號》怎么讀，怎么理解 ？ 四、 參考：放號（h 8）。“立在地球邊上放號”是一個祈使句， “立”是一個動詞，“在地球邊

7、上”點 明地點，“放號”的意思是“吹響號角”?！傲⒃诘厍蜻吷戏盘枴北砻嬉馑际钦驹诘厍虻倪吷洗淀懱柦?，直 接發(fā)出呼喚。 1919年九、十月間郭沫若從日本回國，當輪船行駛在日本橫濱海面時，面對波濤洶涌的大海，他胸中 激情奔涌寫下了這首《立在地球邊上放號》 。 》 四、鑒賞文本，把握意象 （一） 自由朗讀，讀準字音 （二） 分析意象 問題2:全詩7節(jié)，都涉及哪些意象？這些意象具有怎樣的特點？ 參考：白云、北冰洋、太平洋、洪濤、我、力 參考：宏大、闊遠、雄奇、氣勢磅礴 問題3:這些意象都是寫實的嗎？ 參考:這首詩一方面通過對自然景觀的客觀描寫， 展示了大自然所里和壯麗的特征， 另一

8、方面，抒發(fā)自 己“毀壞” “創(chuàng)造” “努力”的主觀感受，和對“力”的贊美。以寫景為基礎，再展開想像。 板書：景：白云怒涌情：毀壞創(chuàng)造努力 洪濤滾滾贊美 問題4:你覺得本詩的主體形象是誰？為什么？ 主體形象是橫跨兩大洋的巨人， 其實就是詩人的自我形象。 他站在地球邊上，站在'全方位'俯瞰地球的 立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要 把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊 藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。 這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌。 問題5:詩中描繪的滾滾洪濤的景象有何象

9、征意義？聯系詩意和寫作背景，談談你的看法。 參考：寫這首詩的時候，詩人正在日本留學，五四運動所產生的偉大力波越過太平洋，直接震到了時 刻感應著時代脈搏的郭沫若，使他得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機，詩中描繪的滾滾洪濤的景象，正是“五四 運動”巨大聲勢的象征，也是世界潮流的大工業(yè)生產規(guī)模的具體象征。 問題6: “力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！ ”怎樣理解這段話的深刻含義？ 參考：這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內涵，強調色彩，突出形態(tài)，體現其神韻， 反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。 問題7:這首詩是側重寫景，

10、還是抒情？ 參考：（一）側重于寫景，充分展現了大自然宏偉壯麗的圖景。詩人熱愛大自然、在詩人的眼中，" 無限的大自然”到處都是生命的光波，到處都是新鮮的情調，到處都是詩，到處都是笑” （《光海》）。這 首詩描繪的北冰洋的白云、太平洋的洪濤，完分表現出大自然的雄奇、瑰麗、博大，氣勢磅礴。 （二）側重于抒情，熱情謳歌了 “五四”精神。在這首詩中，詩人主張破舊立新。 “不斷的毀壞”是 毀壞舊世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩中對“力”的歌頌，表現出一種勇敢進 取、積極創(chuàng)造的奮發(fā)昂揚精神和熱烈向往、 執(zhí)著追求的進取精神。 詩人用自己的全部生命去歌領時代精神， 這種歌頌是全身心

11、的，激情澎湃的，不可抑止的。 五、分析文本特色 問題8:你覺得作者的情感濃烈嗎？怎樣做到的？ 提示：修辭方面、句式方面、標點 參考：(1 )運用排比的句式，熱烈歌頌了“不斷的毀壞” “不斷的創(chuàng)造”的力量，反映了“五四”時 期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術力量。 (2)運用疊詞“啊啊”，運用“力喲！力喲!"這一反復手法，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強 藝術感染力。 (3 )句式自由，節(jié)奏鮮明?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肥且皇鬃杂审w新詩。這首詩采用了不受東縛的自由 句式，具有極為鮮明、強烈的節(jié)奏感。詩中最短的詩句只有兩個字，最長的詩句則達 20字

12、以上。長短向 式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束，但是全詩的節(jié)奏卻非常鮮明，這種內在的旋律用詩人自 己的話說便是“情緒的自然消漲”。這首詩的節(jié)奏猶如時代的鼓點，急促、緊湊、有力。 (4) 詩歌還運用了象征、擬人等修辭手法，使全詩更加形象、感人。 (5) 嘆號的使用。 六、 朗誦展示 1、 聽范讀 2、 小組讀 3、 推薦讀 4、 齊讀 結束語：這首詩堪稱為郭沫若早期 ’火山爆發(fā)式’的詩歌代表作之一，從其詩歌中最能感受到 ’五四’時期 狂飆突進的時代精神。讀這樣的詩，會感到作者就站在我們面前，他的火熱赤誠的心，澎湃激揚的熱情， 一下子就把讀者全部感染了。 七、 布置作業(yè) 1、 背誦這首詩。 2、 閱讀郭沫若的《天狗》。 3 / 3