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1、商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：商中間有 0 的除法（教材第 2324 頁例 5、例 6）教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、分析，理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”2.使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、 交流討論， 掌握商中間有0的除法 的計算方法，能正確計算商中間有0的除法。3.通過解決問題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 能夠運用所 學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重點：掌握商中間有0的除法的計算方法。教學(xué)難點：能熟練正確計算商中間0的除法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算：42七36弋72充209 X）0X00X73你是怎么快速算出來的？下面這道題你會嗎？二、探究新知（一）學(xué)習(xí)例51 1.出示例
2、 5 5: 0505=(1) 在算0弋=時，想一想哪個數(shù)和5相乘得0?(因為被除數(shù)等于商乘除數(shù)，0和5相乘得0,所以0前=0)(2) 你能用生活中的事例說明0弋=0嗎？2.2.計算 0 0 勺=0 08 =o(1)把算式中的2或者8換成其他數(shù)，結(jié)果會是多少？(2)觀察這些算式說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(0除以任何數(shù)都 得0。)(板書)3.3. 0 0 0=0= ?講解：當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。因為0與任何數(shù)相 乘都得0,0P的答案不能確定，因此0不能做除數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生歸納：0除以任何不是0的數(shù)都得0。(板書： 不是0的)4.4. 反饋練習(xí) 。0泊0W0七078-09+0引導(dǎo)學(xué)生理解：0在計算中,非
3、常特殊,在加法中,加它等 于沒加；在減法中,減它等于沒減；在乘法中,任何一個數(shù)乘0都得0。(二)學(xué)習(xí)例61.1. 出示例 6 6 情景圖,學(xué)習(xí)第( 1 1)題。(1)從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣解決這個問題？(2)你會用豎式計算嗎？學(xué)生說,教師板書。除到十位時，提問：0除以2等于多少？(同桌討論后完成算式）指名匯報，教師完成板書。（教師強調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0,因此十位上的0吃=0，這個0必須寫，它起占位的 作用。）（3）四人小組討論：豎式中哪一步可以省略，為什么？（4）教師課件演示簡便寫法， 比較省略后豎式的簡便之處？ 提醒學(xué)生注意簡便寫法書寫格式。（5）教師板書示范，學(xué)生稿紙上
4、書寫。2.2. 出示例 6 6 學(xué)習(xí)第（ 2 2）題。（1）要解決這個問題還需要知道什么條件？怎樣解決？（2）216弋二，學(xué)生嘗試豎式計算。（教師提示性引導(dǎo)：除到 被除數(shù)的十位時，十位上的1除以2，不夠商1，怎么辦？十位 上商0后，該怎么算？）（3）指名說計算過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式：在這個豎式中 哪一步可以省略不寫，為什么？教師板書簡便寫法。3.3. 總結(jié)商中間有 0 0 的除法的兩種情況 。觀察比較例5與例6的豎式計算簡便寫法， 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)使學(xué)生明白： 兩道例題都是商中間有0的除法。（ 板書課題） 例5是當(dāng)除到被除數(shù)的中間那一位是0， 且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商為0，同時在用
5、豎式書寫時，這一過程可以省略。 例6是當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時，商0占位。三、鞏固練習(xí)1.我會判斷。(1)0除以任何數(shù)都得0。()(2)被除數(shù)的中間有0,商的中間一定有0。()2.計算我最棒！402吃609七615七624七3.數(shù)學(xué)小診所。四、課堂總結(jié)說說這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計：商中間有0的除法0除以任何不是0的數(shù)都得0。2082= 104216吃=1081041082 / 2082/ 2162281681600東川區(qū)第四小學(xué)：李存2017年4月11日商中間有0的除法教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法的基 礎(chǔ)上進行教學(xué)的，其教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生理解“0除以任何不
6、是0的數(shù)都得0”的道理，然后再運用它進行計算，并掌握商中 間有0的除法的計算方法。 在本節(jié)課的教學(xué)中， 我主要讓學(xué)生采 用嘗試、探究、討論的方法，通過交流、討論，使學(xué)生明白了商 中間有0的兩種情況。一是當(dāng)除到被除數(shù)的中間那一位是0，且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商為0，同時在用豎式書寫時，這一過程可以省略。 二是當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時， 商0占位。反思整個教學(xué)過程， 我認為本節(jié)課教學(xué)的最大特點是樸實無 華、扎實高效。所有知識都是學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并 親身體驗出來的，在這里教師真正起到了一個引導(dǎo)者、組織者的 作用。主要體現(xiàn)在以下幾點：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “
7、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實 的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的， 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進 行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 ”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生 活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)， 可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗， 符合學(xué)生心理特征， 同時也 體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。2.學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。 根據(jù)學(xué)生的認 知特征和心理特點， 充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機， 是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué) 習(xí)的有效途徑。 在教學(xué)時， 根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方 花時間、下功夫。一是在學(xué)生自主探究時進行提示性引導(dǎo)。 例如： 除到被除數(shù)的十位時，十位上是0或1除以
8、2，不夠商1，怎么 辦？十位上商0后，該怎么算？充分讓學(xué)生交流討論、合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進 行，教師不直接告訴，而是把這個機會留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地 表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除 數(shù)），進而樹立起學(xué)生的自信心。3.學(xué)習(xí)過程重視體驗。新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。 所謂體驗性學(xué)習(xí)， 就是 強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性， 讓學(xué)生參與知識探索、 發(fā)現(xiàn)與形成 的全過程，并通過體驗與感受， 建構(gòu)屬于自己的認知體系。 可見， 體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)， 是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動， 它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動， 學(xué)習(xí)科學(xué)的知識 和方法，體驗探究的樂趣。在教學(xué)商中間或末尾有0的除法 時，學(xué)生在試一試、辯一辯、算一算等過程中，給自己提供一種 自我探索、自我思考、 自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機 會，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律， 掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。東川區(qū)第四小學(xué)：李存2017年4月11日
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