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1、人教版小學(xué)語文第七冊第四單元 作家筆下的動物 精品課程材料
習(xí)作《我喜歡的小動物》教學(xué)反思
中山東區(qū)雍景園小學(xué) 郭楊德
《我喜歡的小動物》系人教版新教材四年級上冊第四單元的一次習(xí)作指導(dǎo)課，其也是學(xué)生能深層次地走進“動物王國”的一個標(biāo)志，也正是因為這樣，我十分注意歸納“動物王國”單元組課文里的習(xí)作方法，努力指導(dǎo)學(xué)生課前觀察動物，觀察哪幾種動物，讓學(xué)生與動物零距離接觸，與動物嬉戲交朋友等等，可以觀察到學(xué)生在課堂中，特別是在描述小動物外形的時候，對動物的外形描繪惟妙惟肖，一句句美文佳句也應(yīng)運而生。我在課前安排學(xué)生參加
2、語文觀察實踐，較好地解決了學(xué)生經(jīng)常無作文內(nèi)容可寫這一不好現(xiàn)象，使學(xué)生作文時初步實現(xiàn)了言之有物。課堂上，我努力用新理念指導(dǎo)課堂實踐，課堂上時而師生互動，時而生生互動，構(gòu)建了平等、寬松的立體的交流平臺。
本次習(xí)作的教學(xué)，我先后五次修改教案，歷經(jīng)四次試講，多次聽取同行、專家的意見，個中歷程有迷惘，有焦灼，但更多的是不斷改進的課堂成效帶給我的喜悅。下面，我就圍繞著三個問題對本次習(xí)作教學(xué)作一個簡單的回顧與反思：
一、該年段學(xué)生習(xí)作的起點和終點是什么？
學(xué)生的起點是：三年級時已經(jīng)寫過動物，而且練習(xí)過兩次，一次是概括地寫動物的外形和習(xí)性，另一次是為動物做一張名片?？梢哉f，通過兩次的練習(xí)，學(xué)生對寫動物
3、已經(jīng)并不陌生，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠按照一定的順序描寫動物的外形，并且在書寫過程中流露出自己喜歡動物的情感。
本次習(xí)作中學(xué)生的終點到底在哪里？通過仔細(xì)地研究習(xí)作要求，我確定了本次習(xí)作的目標(biāo)定位：能抓住特點，按一定順序?qū)懸环N自己喜愛的小動物，表達(dá)自己的真情實感。
由學(xué)生的起點和終點，自然形成了本次習(xí)作的重點和難點，教學(xué)重點：能通過具體實例將小動物的特點介紹清楚，表達(dá)出自己的真情實感。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進一步深入領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒?，通過實例把特點寫具體。
二、學(xué)生在習(xí)作過程中最需要什么？
（一）寫什么？
真實豐富的寫作題材是學(xué)生習(xí)作首先要解決的問題。本次習(xí)作首先需要學(xué)生觀察身邊的小動物。其
4、實，由于生活環(huán)境地處城區(qū)，學(xué)生們在真實生活中動物并不多見，家里幾乎沒有什么動物。這一現(xiàn)狀需要教師做個有心人，去提前了解學(xué)生到底能觀察哪些動物，如果確實有困難的，要幫助學(xué)生出點子，想辦法解決，比如通過上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片、視頻，或者通過別人提前了解，以增加生活體驗。
課前細(xì)致的觀察和指導(dǎo)過程，為學(xué)生寫什么奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）怎么寫？
這主要是我在本堂課上需要解決的問題，課堂上，主要是分兩個環(huán)節(jié)組織教學(xué)的，一是“由說入寫”，通過圖片、視頻喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)說的欲望，在指導(dǎo)說好的基礎(chǔ)上水到渠成的開展寫作活動。二是“范例引路”，通過一些優(yōu)秀的例文片斷，結(jié)合本單元課文的一些活生生的描寫
5、動物的方法，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，著實解決“怎么寫？”的問題。
三、效果評價，我的課怎么樣？
作文教學(xué)實踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動全班學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、踴躍發(fā)言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得較好的效果，相反，如果大多數(shù)學(xué)生在習(xí)作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)的失敗。本教學(xué)設(shè)計側(cè)重激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，采用猜謎語的辦法，并用孩子喜歡的圖片、視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解習(xí)作的重點和方法，更易于接受，從而產(chǎn)生傾吐表達(dá)的欲望，奏響心曲，實現(xiàn)理與趣的和諧相融。
從課堂習(xí)作效果來看，大部分同學(xué)掌握了抓住對動物的外形、動作、生活習(xí)性等特點來描寫小動物
6、的方法，部分同學(xué)還能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想表達(dá)他們對小動物的真情實感，一篇篇佳作應(yīng)運而生。在幾次試教中，我分明看到了課堂的愉悅寫在了一個個孩子的臉上，自己也切身感受到了習(xí)作教學(xué)帶給我的享受。
我的團隊成員、科組的老師在幾次的試教中也給了這個課較好的評價，普遍認(rèn)為課堂的設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，每個環(huán)節(jié)都有它特有的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點，把原本枯燥的作文課上得生動有趣。
當(dāng)然，幾次試教中出現(xiàn)的問題也值得我深入反思，由于課的設(shè)計容量較大，時間比較緊，感覺個別環(huán)節(jié)有“點到為止”的感覺。特別是沒有照顧到更多的學(xué)生習(xí)作中存在的問題，如寫外形時個別學(xué)生不能按一定的順序?qū)?，寫生活?xí)性時個別孩子還不能用生動的語言把事例寫具體等等。這些都是要想辦法解決和完善的問題。
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