《商中間有0的除法》教學設計(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《 商中間有0的除法 》教學設計 【教學內(nèi)容】 人教版小學數(shù)學三年級下冊第23頁——24頁，例5、例6及相應練習的內(nèi)容 【教材分析】 教材先通過創(chuàng)設“八戒吃西瓜”的情景教學例5，使學生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學例6，也就是學習被除數(shù)中間或末尾有0，商中間有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課是學習有關(guān)0的除法的第一課時。教材創(chuàng)設多維度的問題情境，即體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學是人類的一種文化。在學生已有知識的基礎上學習商中間有0的除法，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了

2、扎實的知識和思維基礎。 【教學目標】 1、知識與技能：使學生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。并掌握一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法的算理，學會計算商中間有0的除法的簡便計算方法。 2、技能目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、嘗試探索、合作交流等思維過程，通過學習提高學生的計算能力。 3、情感目標：通過學習情境的創(chuàng)設，對學生進行關(guān)心他人的思想教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 【教學重、難點】 教學重點：理解0除以任何不是0的數(shù)都得0，學會計算商中間有0的除法的簡便計算方法。 教學難點：計算商中間有0的除法的算理及簡便計算方法。 突破重、難點的設想：通過創(chuàng)設“

3、八戒吃西瓜”的教學情境，使學生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0，學會計算商中間有0的除法的算理及簡便的計算方法。 【教學準備】 多媒體課件。 【教學過程】 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 設計意圖 一、創(chuàng)境激疑 （一）談話導入，激發(fā)興趣 同學們，你聽過豬八戒分西瓜的故事嗎？ 一天唐僧師徒四人來到一個山坡前，他們又累又渴，便坐下來休息，唐僧師傅吩咐悟空去化些齋飯來。一會工夫，悟空找來四個大西瓜，該怎么分呢？ （1）誰能根據(jù)信息提出數(shù)學問題？ （2）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？ （3）你會列式計算嗎？怎樣求商？ （二）揭題明標 這節(jié)課我們一起來探索0除以一個不為

4、0的數(shù)的計算方法。 看情境圖 觀察情境圖 專心聽故事 積極回答問題 創(chuàng)設一個符合低年級學生年齡特點，感興趣的豬八戒分西瓜的故事，激發(fā)學生的求知欲，既是對以前階段所學知識的鞏固和復習，也是為新課的教學做好鋪墊。 二、互動解疑 （一）探究新知 談話：這時豬八戒非常積極地說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴饞了，他一個又一個 的把4個西瓜全吃完了，這時他怎么分給唐僧、孫悟空和沙僧呢？ 1：誰能根據(jù)信息提出數(shù)學問題？ 0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少？ 2：你會列式計算嗎？ 0÷3=0 3：嘗試交流，探索算法。 學生交流，明確：0

5、除以3得幾，就是想幾和3相乘的0. 4：嘗試練習，鞏固運用 0÷2=（ ） 0÷4=（ ） 0÷5=（ ） 0÷8=（ ） 0÷9=（ ） 0÷100=（ ） 觀察剛才的練習，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5：板書：0除以任何不是0的數(shù)都得0 接下來我們就運用“0除以不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論，來解決除法計算中遇到的新問題。 （二）自主探究，掌握新知 1：課件出示例6，讓學生觀察情境圖，嘗試探索商中間有0的除法： (1)同學們你從圖中明白了些什么？ 出示例（1）依據(jù)問題和信息，你會列出算式嗎？ 208÷2=

6、 （2）嘗試探索，明確算法 請同學們先思考，再把你的想法與小組的同學交流，并動手計算。 （3）反饋展示，提供信息 誰能勇敢地把你的成果展示出來與同學們共享？ 十位上的除以2，商是幾？ 簡便寫法： 104 104 2 208 2 208 2 2 0 8 0 8

7、 8 0 8 0 （4）交流評價，理解算理。 談話：這么快就嘗試探索解決了問題，你又是怎樣算的，有什么建議？請先相互交流，后進行評價。 （5）分析點評，提升問題 談話：豎式中用2除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略？為什么？ （6）學生討論，指名匯報 小結(jié)：用2除0的這一步可以省略，注意簡便寫法。但商十位上的“0”一定不能省略，它表示十位上的0除以2得0，0在這里起的是占位作用。

8、 二、出示例（2）學生進一步嘗試例（2）自主完成。 （1）收集信息，生成問題。 （2）列出算式，解決問題。 （3）嘗試探索，明確算法。 （4）反饋展示，提供信息。 （5）分析點評，提升問題。 216÷2=108 簡便寫法 108 108 2 216 2 216 2 2 1 16

9、 0 16 16 0 16 0 聽故事 積極回答問題 獨立列式 指名回答 指名口答 積極動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 齊讀、自由讀 指名回答 觀察并回答 思考、小組交流想法和算理 指名展示匯報 4人小組討論交流 指名匯報

10、 討論交流 指名匯報 嘗試獨立完成 指名匯報 計算過程和方法 教師借機對學生進行思想教育,創(chuàng)設“豬八戒吃西瓜”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，很好地激起了學生的探究欲望。使學生在積極、主動參與下從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解，培養(yǎng)了學生的問題意識。 當除到被除數(shù)十位不夠商1時就商0，是本節(jié)課的重點和難點。如果直接講解商0的理由，學生只會停留在感性認識的表面上，因此我把這個機會留給學生，給學生提供一種嘗試探索、合作交流的機會，從而真正理解商中間有

11、0的除法的計算方法，提高他們的數(shù)學計算能力。 學生已有嘗試探索商中間有0的除法認知基礎和學習欲望，放手讓學生大膽嘗試，自主完學習，進一步體現(xiàn)學生的主體地位，使學生獲得成功的喜悅。 三、啟思導疑 1、指導觀察208÷2和216÷2的計算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、歸納小結(jié)：都是除到被除數(shù)的十位不夠商1，就在十位上商0，商中間的0要寫，具有占位作用。 自由讀 進一步掌握計算方法 四、實踐運用 第一關(guān)：做一做 2 402 3 609 第二關(guān)：數(shù)學醫(yī)院 32 111 2

12、 604 4 456 6 4 4 5 4 4 0 6 4

13、 2 第三關(guān)：說一說： （1）如果商中間是0，被除數(shù)中應填幾？ 3 6□8 （2）商中間會不會是0？為什么？ 3 708 （3）如果商個位是0，被除數(shù)□中應填幾？ □〇□ 5 7□〇 第四關(guān)：知識拓展 數(shù)學游戲：4人小組玩游戲 課件出示，活動要求及游戲規(guī)則 獨立完成 認真觀察判斷，找出錯誤原因，并說一說錯誤原因。 積極思考問題 指名回答 按活動要求，進行游戲。 學生計算錯誤是常有的，但是

14、，讓學生學會從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，學會改正錯誤，也是學習的重要一環(huán)，從面培養(yǎng)知錯能改的品質(zhì)。 學生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等思維過程，為自己提供一種自我探索、自我思考的實踐機會，從而真正掌握了商中間有0的除法的計算方法，理解了算理。 五、總結(jié)評價 通過今天的學習，你有什么收獲？計算商中間有0的除法，你想提醒同學們注意什么？ 回顧小結(jié) 匯報收獲 自我評價 讓學生感受到探究知識的成功喜悅，增添學習數(shù)學的興趣。 板書設計 商中間有0的除法 0÷5=（ ） 0÷2=（ ） 0÷8=（ ） 0除以任何不是0的數(shù)都得0

15、 208÷2=104 簡便寫法 104 104 2 208 2 208 2 2 0

16、 8 0 8 8 0 8 0 當除到被除數(shù)十位不夠商1，就在商的十位上寫0。這個0具有占位的作用。 教學反思： 專心---專注---專業(yè)