2019秋冀教版數(shù)學二上第四單元《角的認識》word教案.doc

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2019秋冀教版數(shù)學二上第四單元《角的認識》word教案 石家莊市柳辛莊小學 王詩意 課題：角的認識 石家莊市柳辛莊小學 王詩意 教學目標： 過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認識角的過程。 知識與技能：知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。 情感態(tài)度與價值觀：能在長方形，三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。 教學重點：知道角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。 教學難點：會用紙折或畫大小不同的角。能在多種圖形中找到角。 教學方法：講授法、引導交流法 學習訓練方法：動手操作法、觀察法 課前準備：小棒、活動角、彩紙…… 教學過程： 一、操作感知 1、用4根、3根、2根小棒拼成一個圖形。 師：同學們老師今天想和你們一起玩拼圖的游戲，你們想玩嗎？（想） 師：請大家用4根小棒或3根小棒拼一個圖形。 可能出現(xiàn)：用4根拼成四邊形；3根拼成三角形。 師：同學們拼的又快有美觀，真不錯。那么現(xiàn)在用2根小棒你又能拼出什么圖形呢？ 學生自由拼圖。 師：誰愿意展示一下你拼的圖形呢？ 投影展示。 師：同學們拼的圖形都有一個張口，而且張口的方向不同。 2、觀察2根小棒拼成的圖形和3根、4根小棒拼成的三角形、四邊形有什么不同。 師：請同學們仔細觀察一下，用2根小棒拼成的圖形和三角形、正方形有什么不同？ 生：2根小棒拼成的圖形是張口的，有一個尖兒。 生：三角形和正方形是封閉的圖形。 師：像這樣用2根小棒拼成的圖形就是角。（大家一起說這是什么圖形。角）今天就讓我們一起來學習角的認識。 板書：角的認識。 二、初步認識角 。 （一）認識角 1、教師出示2條硬紙板和一個圖釘，展示做活動角的過程。 師：老師有兩個硬紙板，現(xiàn)在老師用圖釘把硬紙板的一端固定起來，這就形成了一個活動角。 2、教師示范轉動活動角的一邊，形成不同角，畫在黑板上。學生轉角并學習畫角。 師：固定角的一條硬紙板，轉動另一條硬紙板，這樣形成了許多的角。 師：下面請同學們拿出自己的活動角，轉一轉將你轉好的角放到桌面上，迅速坐好。 生自由轉角，教師巡視，關注孩子們轉出的角。 師：這位同學你的角轉的真快啊，你來給大家展示一下好嗎？ 學生展示角，教師貼在黑板上。 師：同學們能轉出這樣大小不同的角，老師還能把它們畫出來呢。下面仔細觀察老師畫角（師口述畫角過程：先點一個點，再從這個點向不同的方向畫兩條直直的線）。 師：這個點叫做角的頂點（板書），這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）。 教師指出角的頂點和角的兩條邊，學生說他們的名稱。 我們給這個角起個名字叫角1。那么這個頂點就是角1的頂點，這兩條邊就是角1的兩條邊。 師：看，這個活動角的張口變大了一點，仔細觀察老師是怎樣畫出這第二個角的。 師：誰來說一說老師是怎樣畫的？ 生：先頂點，再用三角板從頂點向不同方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角。 師：我們給這個角起個名字叫角2，誰能到黑板上指出角2的頂點和邊在哪？ 指名到黑板上指一指、說一說。 師：現(xiàn)在，這個活動角的張口變得更大了，老師相信你一定能按照老師畫角的方法，把這個角畫在練習本上，自己動手上畫一畫吧。 生畫角，師巡視。找一名同學到黑板上畫一畫。 師：畫好的同學請同桌兩人互相說一說這個角的頂點和邊在哪？ （對于學生畫的有問題的圖形，教師投影展示并糾正。） 師：根據(jù)活動角我們會畫角了，那如果沒有活動角你還會畫角嗎？下面請同學們?nèi)我猱嬕粋€角并和同桌說一說角的頂點和邊在哪？ 實物投影展示。 （二）認識角的大小。 師：現(xiàn)在請同學們觀察一下黑板上這三個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？ 生：角3大。 師：那么你是怎么判斷的呢？ 交流。老師移動角3與角1、角2比一比，觀察角3的張口大，因此角3大。 引導學生了解“角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小?！? 師：同學們看老師這個角和角1一樣大嗎？ （1） 生：一樣大。 師：為什么？ 生：角的張口沒有變。 （2） 生：不一樣大。 師：為什么？ 生：老師的活動角的邊長。 師：既然我們有了疑問，那我們就一起驗證一下。（教師移動活動角和角1比一比）角的頂點和角的邊重合了，這說明角的張口一樣大，角就一樣大。 引導學生理解“角的大小與角的兩邊長短無關”。 師：現(xiàn)在老師把角2的兩邊延長，觀察一下，這個角的大小變了嗎？為什么？ 生：角的大小與角的兩邊長短無關。 （三）學生活動：嘗試用彩紙折出大小不同的角。 師：看老師手里有一張彩紙觀察老師是如何折出角的。 師展示折角過程。 師：下面請同學們按照老師的方法動手折一折角，并向同桌展示自己折出的角，指出角的頂點和邊。 指名展示。 三、找一找 師：剛才我們學習了畫角、比較角的大小、折角，那么在我們的日常生活中，哪些物品上有角？ 學生發(fā)言，指出角及角的各部分。 四、課堂練習 師：我們現(xiàn)在既然認識了角，那么老師想要考考你們。 （一）觀察下面各圖，是角的在（ ）里畫√。 1、出示各種圖形，學生獨立完成。 2、交流：學生說說哪些是角，指出角的頂點和邊。其余的圖形不是角，為什么？ （二）判斷下面的圖形分別有幾個角？ 1、出示圖形，學生獨立完成。 2、師：這些圖形中分別有幾個角？ 3、交流，重點說第三個圖形有兩個角，為什么？ 板書設計： 角的認識 附送： 2019秋冀教版數(shù)學五上第一單元《方向與路線》word教案 教學內(nèi)容： 冀教版數(shù)學五年級下冊第二單元方向與路線。 教學目標： 1. 經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過程。 2. 能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描述物體所在的方向。 3. 體會用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學生的空間觀念。 教學重難點： 會看簡單的線路圖，能根據(jù)線路圖說出行走的方向和路線。 教學設備： 幻燈片。 教學過程： 一 讀示意圖 1.讓學生看書上的示意圖。 觀察火車站廣場周圍主要有哪些服務設施？并交流。 2.“以中心花壇為觀測點，你了解到哪些信息？”提出這個問題讓學生自己去思考。 同桌之間交流。 3. 教師提出：怎樣描述出站口、托運處的方向才更準確呢？ 鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。 4.描述方向。 （1）讓學生看18頁的含有角度的示意圖，讓學生用角度描述出站口、托運處在花壇的什么方向？給學生充分表達不同描述方法的機會。 （2）看19頁示意圖，鼓勵學生描述其他設施所在的方向。 練一練 第1題：指導學生先用量角器測量出東、南、西、北構成的角各是多少度，然后再填空。 第2題：先讓學生說一說怎樣確定某地所在的方向。 二 認識簡單路線圖 1. 讀示意圖 （1）讓學生看書上的示意圖。 指導學生認識圖例和1號、2號線路。 （2）從上面的線路圖中，你了解到哪些信息？ 讓學生觀察、思考。 （3）交流觀察的結果。 2. 模擬出行 （1）從北京站到天安門怎樣乘車？ 讓學生先思考，再交流。 （2）你想去什么地方？如何乘車？ 鼓勵學生提出問題，并交流乘車路線。 三 嘗試應用 練一練 教學后記： 讓學生在觀察、交流，說一說中，了解線路圖的知識，提高學生適應現(xiàn)實生活的能力，使學生學會怎樣出行和適應生活。 總結 回顧這堂課，你有什么收獲？ 你還想學習哪些內(nèi)容？