2019春鄂教版語文四下《特殊的葬禮》word教學設計.doc

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2019春鄂教版語文四下《特殊的葬禮》word教學設計 教學目標： 1．正確認讀12個生字，會寫田字格里的11個生字。 2．正確、流利、有感情地朗誦課文。 3．通過了解塞特凱對走私瀑布有望升到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。 課時建議：2課時 教學過程 設計意圖 第一課時 一、激情導入，引趣揭題。 一般的葬禮是為死去的人舉行的，而今天的葬禮卻非常特殊。他為什么特殊呢？讓我們一起來讀一讀吧。 本課的題目很特別，容易引起注意，能夠激發(fā)學生學文的興趣。 二、初讀課文。 想辦法補課文讀正確、流利。在讀書的過程中認識生字，理解詞語。 鼓勵學生當小老師，說說不理解的詞語。例如：“滔滔不絕”、“咆哮而下”等等。 學生自主學習課文中的字詞。了解課文內容。 三、識字教學。 形近字比較識記：壯—狀、廠—廣 按形聲字的規(guī)律識記：統(tǒng)、費、資、震。 識字寫字時要發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主發(fā)現規(guī)律進行識記。 四、再讀課文。 讀一讀課文，說說你了解到了什么？ 對課文初步、淺層次的理解。 第二課時 一、導入。 出示塞特凱達斯瀑布有旺盛到枯竭的視頻，你有什么感受呢？（學生發(fā)言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀以及現在的奄奄一息） 創(chuàng)設情景，帶學生走入課文的情節(jié) 給學生以視覺上的震撼帶動心靈的震撼。 二、指導背誦、深入理解。 同學自讀課文，勾畫出最能震撼你心靈的詞、句、或段落。在班上談談自己的感受。 對課文深入理解。 三、拓展延伸。 那么，我國一些河流的現狀也不容樂觀，展示搜集的資料。 面對這些問題，你想說點什么嗎？ 面對這些現狀，我們能做點什么呢？ 在此過程中，了解我國河流的現狀。 讓學生感受到我國河流所面臨的危機，增強孩子們保護生態(tài)環(huán)境的意識，在生活中處處注意保護環(huán)境，節(jié)約能源 四、小筆頭。 結合自己了解的資料，寫一份環(huán)保倡議書或幾句宣傳語。 提高寫作能力。 附送： 鄂教版小學語文四年級下冊《荷蘭風車》教學設計 2019春鄂教版語文四下《荷蘭的風車》word教案 一、教學目標： 1、學會8個字，會認4個字。 2、能正確、流利、朗讀課文。 3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，了解風車在荷蘭人生活中的重要作用，通過品讀重點詞句理解風車是最大的功臣以及荷蘭人對風車的喜愛和感激之情。 4、理清課文脈絡層次，了解作者擬人化的表達方法。 二、教學重難點： 1、理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。 2、理清課文脈絡層次，了解作者擬人化的表達方法。 三、教學內容： 《荷蘭風車》第一課時 四、教學過程： 一、話題激趣， 1、在那遙遠的歐洲西部有一個美麗而浪漫的國度，那里的木鞋小巧精致、色彩鮮艷，郁金香的花香彌漫空氣之中，噴香的奶酪吸引無數游客。她就是——（板書：荷蘭）人們常把荷蘭稱為“風車王國”，荷蘭人和風車結下了不解之緣。（板書：風車）誰來讀讀課題？ 2、瞧，課題將一個國度的名稱——荷蘭和一個事物的名字——風車并列寫在一塊兒,它們之間的關系又是那樣的密不可分。誰再來讀讀課題？（嗯，讀出了她們間的親密關系）好，全班一起再美美地讀讀課題吧！ 3、習作暢想：（師述）《荷蘭風車》，如果你帶著這樣一個寫作主題走進那美麗的國度，你會寫些什么呢？（你們的想法都很好，老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考、熱愛生活，創(chuàng)作出來的習作一定很棒?。? 二、初讀課文，學習生字詞。 1、接下來，讓我們跟隨作者的腳步，去領略那獨特的風景，開始我們的浪漫之旅吧！請同學們把書翻開到88頁平放，看看預習提示： ①自由地朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，自學生字詞。 ②思考：課文主要寫了荷蘭風車 ，表達了 。 2.、課文讀通順、流利了嗎？哪個小組來匯報匯報生字詞預習的情況。 海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 減少 歌頌 洗刷 填充 威脅 瑣事 一分子 磨麥 我發(fā)現：分和磨是多音字。 我要提醒：沃和罩字的寫法。 3、生字詞大家學習得不錯，相信課文大家也讀懂了，誰來說一說。課文主要寫了荷蘭風車 在荷蘭人生活中發(fā)揮了重要作用 ，表達了人們對風車的喜愛之情 。 4、從你的發(fā)言中，老師看出課文你預習得不錯，那么老師想問問你：課文有沒有一個自然 段就概括了課文主要內容？（他的觀點大家同意嗎？是的，課文的第一自然段緊扣課題，全 文所有的內容都是圍繞這段話寫的，它是課文的（總起段），它起著（總領全文的作用），最 近我們學習的很多課文都采用了這種寫法。來，我們一起來讀一讀這個自然段吧。） ppt出示句子： 我們看到風車，就會想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會聯(lián)想到風車。風車已經成為荷蘭的標志了。 （1）師生配合讀，我們看到風車，（就會想到荷蘭）；而談起荷蘭，（也馬上會聯(lián)想到風車）。風車已經成為荷蘭的（標志了）。板書（“標志”）那么，標志是什么意思呢？誰能用給標志換近義詞的辦法來理解理解？就像長城是中國的標志，黃鶴樓是武漢的標志，風車已經成為荷蘭的標志了。 （象征作用和代表意義）（象征或代表） （2）來，讓我們讀好這段話，告訴所有的人：風車就是荷蘭的標志吧！ （3）既然風車是荷蘭的標志，那么風車在荷蘭人心里一定占有重要的地位，意義非凡，請同學們快速瀏覽課文2—5自然段，看看在荷蘭人心里，都把風車當作了什么？把關鍵的句子畫下來。 （4）交流出示句子： 他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。（課文的哪幾個自然段就是在寫這個意思呢？） 風車可以說是荷蘭人最忠實的朋友。（課文的第幾自然段寫的這個意思呢？） 看來荷蘭人把風車當做自己家庭的一分子了。（課文的第幾自然段寫的這個意思呢？） 板書： 最大的功臣 標志 最忠實的朋友 家庭的一分子 小結學法：瞧，我們不難發(fā)現，《荷蘭風車》這篇課文就是圍繞這幾個重點句來寫的，我們也可以根據這三個意思把課文分成四部分。今天，我們圍繞課題，用抓中心段，抓重點句的方法，迅速把一篇文章的層次理清楚了，多么實用的學習方法呀，今后希望同學們學以致用喲！ 四、講讀課文2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣 1、過渡：我們先來看看第一句話，課文中說風車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？ 我們不妨用拆詞法理解理解吧：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國家危難時刻挺身而出對國家有著立國之功的人才能有這份殊榮。 請同學們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思：荷蘭人為什么稱風車為最大的功臣？ 學生交流引出句子：ppt出示： 1、 因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發(fā)展生產，成為一個舉世聞名的國家。（學生談體會；師：你找的真準，幫助荷蘭發(fā)展生產，建設國家，這的確是風車成為功臣的重要原因）老師不明白：荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風車（ 幫助荷蘭人干什么呢？ ）才仍然能夠不斷發(fā)展生產，成為一個舉世聞名的國家。引導學生說出風車可以排水，幫助荷蘭人創(chuàng)造陸地，建立了生息家園。正像課文中說得那樣： 2、ppt出示: 荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购猓押匙兂煞饰值耐恋?。 瀕臨大西洋的荷蘭人，隨時隨地都要和大?？购?，這里我們去了解一下荷蘭特殊的地貌吧，請大家看一則補充資料：PPT 補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。就在這危難的時刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風車，風車最大的用處是排水，而此時風車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购猓斆鞯暮商m人就用筑壩、排水、填海等措施，最終把海灣變成了肥沃的土地。（學生接：肥沃的土地） 看了這則補充材料，你又體會到什么？（引導學生說出荷蘭人利用風車排水，幫助創(chuàng)造陸地，建立生息家園。風車真是功臣啊，難怪荷蘭人常常自豪地說（指多名學生朗讀）（齊讀） 荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。 2、過渡：那么風車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪?？自己先默讀課文第三自然段勾畫風車排水立功的句子，再小組交流分享，最后建議大家采用抓重點詞語體會和有感情朗讀等形式匯報交流。小組學習匯報： Ppt:不管是陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運河或人工湖里去。 （1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？（緊扣“不管……還是……總是”關聯(lián)詞語和 “從不偷懶 ”“不停地”這種擬人手法，體會風車的勤勞、負責任、有毅力等） （2）從這組關聯(lián)詞語我們感受到風車的勤勞；同時，作者筆下的風車不是一個沒有生命的排水工具，而是一個活生生勤勞的人！這種擬人化的表達方法都讓我們感受到風車的勤勞、負責任和堅持不懈，它真不愧為荷蘭最大的功臣。 （3）我們可以想象：陽光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風車都在不停地排水，讓我們一起帶著贊美之情讀讀這句話吧！ 過渡：咱們接著交流風車排水立功的句子吧。 Ppt:大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。 （1）、學生扣?。骸耙黄鸸ぷ?，一起努力”體會風車的團結；扣住“不會夸耀，不會計較”體會風車默默奉獻、任勞任怨。 （2）、這句話仍然采用了擬人化的手法。 讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧，你們的朗讀是對風車的最高贊美。 2、如果在荷蘭，風車不排水了，會有什么后果？（教師補充資料） 補充資料：在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當于兩個武漢市的面積。 學到這里，我們終于明白：（讀起來，同學們?。┱且驗橛辛孙L車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產，成為一個舉世聞名的發(fā)達國家。 所以，作者在課文2、3自然段要強調的意思是：（讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風車是最大的功臣。 師述：如果說風車是荷蘭的功臣，它勤勞、負責、團結、任勞任怨的精神令人敬佩，其實，老師要告訴大家的是，風車精神也是荷蘭人精神的寫照！荷蘭人堅持不懈、熱愛創(chuàng)造，用風車戰(zhàn)勝自然，構建生活樂土，營造生息家園，讓我們帶著對風車的喜愛之情，對荷蘭人的敬佩之情，齊讀課題。 結束語：風車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人最忠實的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們再來學習。 五．作業(yè)： 1、完成15課生字詞的書寫。 2、此時此刻，你一定想對荷蘭最大的功臣——風車說點什么，把你們想說的寫在課本上。