2019年蘇教版語(yǔ)文四下《第一朵杏花》word版教案1.doc

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2019年蘇教版語(yǔ)文四下《第一朵杏花》word版教案1 課 題 2、第一朵杏花 共有2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀、識(shí)字的能力。 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課生字詞，初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 品讀感受描寫杏花的語(yǔ)句，并說(shuō)出自己的感受。 教學(xué)方法 自主探究 交流 教學(xué)手段 借助課件輔助教學(xué) 教學(xué)用具 生字詞卡片、多媒體課件 教 學(xué) 過(guò) 程 補(bǔ)充意見(jiàn) 一、出示掛圖，揭示課題 1、談話引入 春天來(lái)了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過(guò)哪些寫春天的詩(shī)呢？(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽(tīng)。 春天來(lái)了，柳樹伸展開(kāi)嫩綠的枝條，草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來(lái)，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開(kāi)滿了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？ 板書課題：第一朵杏花 2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是誰(shuí)嗎？ 讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。 3、提問(wèn) 初讀課題，任誰(shuí)也不會(huì)想到這竟然不是一篇寫景物的文章。而是寫人的，而是寫一個(gè)老爺爺?shù)?。一個(gè)大老爺們，怎么會(huì)和花兒扯到一起了呢？這一下子，就把讀者的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 教 學(xué) 過(guò) 程 補(bǔ)充意見(jiàn) 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （1） 輕聲自讀課文兩遍 （2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音 （3） 標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學(xué)情況 （1）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。 指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。 （3） 指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示分段提示： （1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？ （2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？ 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。 四、指導(dǎo)書寫生字 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流 板書 設(shè)計(jì) 1、 第一朵杏花 出示生字、詞語(yǔ)卡片 教學(xué) 反思 預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同？反復(fù)思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來(lái)，都可以講是“一朵杏花”，誰(shuí)也否認(rèn)。然而，“第一朵杏花”就不同了，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開(kāi)的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ)。 新華小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科四年級(jí)電子教案 課 題 2、第一朵杏花 共有 2 課時(shí) 第 2課時(shí) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，感受竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究精神。 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品字析句的能力。 情感目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的一絲不茍的精神，養(yǎng)成從小嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)品、讀、析，感受人物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 抓住關(guān)鍵句子理解，體會(huì)竺可楨一絲不茍的科學(xué)精神。 教學(xué)方法 自主探究 合作交流 教學(xué)手段 借助多媒體課件教學(xué) 教學(xué)用具 課文插圖、多媒體課件 教 學(xué) 過(guò) 程 補(bǔ)充意見(jiàn) 一、導(dǎo)入 1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨] 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后） 二、第一次 （學(xué)習(xí)第1---5 自然段） 1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。 出示：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？” 教 學(xué) 過(guò) 程 補(bǔ)充意見(jiàn) （彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。） 5、 分角色朗讀。 三、第二次 （學(xué)習(xí)第6---15自然段） 1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。 　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 　　3、齊讀 　　4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上 ?。?）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。 討論之后，出示對(duì)話投影片完成。 （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。 　 （4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？學(xué)生討論回答。 6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？（15自然段） 出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 　　“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？ [板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。 四、學(xué)習(xí)第16自然段 1、 出示：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！? 2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 3、 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。 4、 指導(dǎo)朗讀 5、 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？ 五、總結(jié)遷移 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做？ 學(xué)生討論后回答。 （ ）才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 3、 再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì) 六、布置作業(yè)：練寫片段指導(dǎo) 仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》 通過(guò)進(jìn)一步的誦讀體味，把這種情感通過(guò)朗讀真切的表達(dá)出來(lái)，讓人物的形象更加的鮮明，這樣本文的主要目標(biāo)也就達(dá)到了。 板書 設(shè)計(jì) 2、第一朵杏花 精確 觀察 竺可楨 一絲不茍 教學(xué) 反思 這篇課文出現(xiàn)了很多對(duì)話，而對(duì)話大都沒(méi)有提示語(yǔ)，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)想像他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，讀中想象，想象到人物說(shuō)話時(shí)各自的語(yǔ)氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生讀得投入，而且動(dòng)作到位，如讀到孩子回答“是”的時(shí)候有的學(xué)生用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，通過(guò)朗讀真正體會(huì)到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。 附送： 2019年蘇教版語(yǔ)文四下《第一朵杏花》word版教案2 一、教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。 二、學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。 四、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 學(xué)習(xí)課文中的生字詞，讀通課文，學(xué)習(xí)最后一段，了解人物品質(zhì)。了解文章的脈絡(luò)。 一、看圖，激發(fā)閱讀興趣。 1、幻燈出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，多美的杏花呀！你能用自己的話來(lái)描述眼前的杏花嗎？我們還會(huì)想到什么詩(shī)句？（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)） 有誰(shuí)留意過(guò)這樣的問(wèn)題：杏花何時(shí)開(kāi)？第一朵杏花何時(shí)開(kāi)？ 板書課題：第一朵杏花 2、竺可楨爺爺就十分留意這些細(xì)致的問(wèn)題，那么他是什么人？為什么會(huì)這么做呢？從他的行為中，我們又能領(lǐng)悟到什么呢？ 二、介紹竺可楨。 竺可楨：浙江人，中國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)奠基人。他率先對(duì)臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、農(nóng)業(yè)氣候等進(jìn)行研究，其中一些成果達(dá)到國(guó)際水平，這些研究成果很多用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的用于天氣預(yù)報(bào)。竺可楨特別重視調(diào)查研究，他常年細(xì)心觀察：哪天桃花開(kāi)了，哪天柳絮飛了，哪天燕子飛回了，哪天布谷鳥叫了，1974年2月6日，他臨終的前一天，病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，在病床上寫寫這天的天氣情況：“氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)1-2級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云?！碑?dāng)時(shí)他已經(jīng)不能親自去觀測(cè)溫度，是根據(jù)氣象局的報(bào)告記錄的，所以還注上了“局報(bào)” 兩個(gè)字。他的研究成果，在今天乃至今后，都會(huì)在生產(chǎn)和科學(xué)研究中長(zhǎng)久地綻放光彩。 三、學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通課文。　 　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話?！? 　2.檢查自學(xué)情況：　　 (1) 出示詞語(yǔ)讀一讀：　　一株 吹皺 曾經(jīng) 精確 仰起臉　　估計(jì) 掌握 綻開(kāi) 明媚 興沖沖　　大概 規(guī)律 鄭重 程度 頃刻間　　 （2）讀好長(zhǎng)句。（課件出示） 四，出示課文最后一段： 竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用｀大概＇‘也許’這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^(guò)常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。 1、讀這段話思考：你知道他為什么非要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間嗎？（搞科學(xué)研究） 從這段話中，你看出了竺可楨爺爺哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持不懈） 2、課文中的這個(gè)小故事正是為了表現(xiàn)人物的這一精神品質(zhì)。 五、自由讀課文的1-15自然段，思考： 1、1-15自然段可以分為幾個(gè)大段？按什么順序分？每段講了什么？ 2、用幾句連貫的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。 3、讀這兩個(gè)大段，找一找：哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持不懈？ 六、課堂作業(yè)： 1、書寫習(xí)字冊(cè) 2、摘抄課文中最后一段，再填寫 1）寫近義詞鄭重（ ） 立即（ ）代替（ ）推斷（ ） 3、“精確“的意思是_______________,竺可楨爺爺認(rèn)為搞科學(xué)研究應(yīng)該_________________,而不能________________,從這里我們可以看出他在科學(xué)研究上__________________的態(tài)度，同時(shí)也讓我們懂得了___________________________。 4、用成語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)四季特征。春__________夏______________秋___________冬_______________ 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課前準(zhǔn)備：課件。 一、復(fù)習(xí)鞏固，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們接觸到一個(gè)( )的竺可楨爺爺。課文1-15自然段的小故事正是表現(xiàn)了人物的這一品質(zhì)。這堂課，我們接著學(xué)習(xí)這兩個(gè)大段，哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持不懈？ 二、討論交流。 （一）、第一大段中抓住以下內(nèi)容： ▲“泛出”——杏花顏色并不濃烈，說(shuō)明剛開(kāi)就被發(fā)現(xiàn)——細(xì)致 ▲“數(shù)了數(shù)”——不只是欣賞，而是在細(xì)致觀察?！八亩洹笔切踊ㄩ_(kāi)放的數(shù)目，很準(zhǔn)確?！安煌潭取笔钦f(shuō)花開(kāi)姿態(tài)不一，這么細(xì)微的差別都能發(fā)現(xiàn)——觀察極其細(xì)致 ▲“又來(lái)看花”——是一種長(zhǎng)期的行為——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，堅(jiān)持不懈 ▲“彎下腰來(lái)”——對(duì)孩子態(tài)度親切 ▲“習(xí)慣地問(wèn)杏花哪天開(kāi)？”——一直關(guān)心事物的細(xì)微變化——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、堅(jiān)持不懈 ▲“第一朵哪天開(kāi)？明年你可要留心點(diǎn)”——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的不罷休 （二）學(xué)習(xí)第二部分 1、先自由回答：哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、堅(jiān)持不懈。 2、出示對(duì)話部分 這一天，竺爺爺正在書房看書，忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外一個(gè)小孩子的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！” 是誰(shuí)喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個(gè)孩子。 “什么事情啊？” “竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” “什么時(shí)候？” “剛才?！?“是第一朵嗎？” “是。” 1） 這段對(duì)話很特別，沒(méi)有提示語(yǔ)，你能準(zhǔn)確把握人物的心情來(lái)讀好它嗎？ 2） 再讀，準(zhǔn)確把握人物的對(duì)話語(yǔ)氣。 3） 如果硬要加上提示語(yǔ)，你會(huì)結(jié)合人物的心情和語(yǔ)氣正確填寫嗎？竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？” 小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” 竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？” 小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！?竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說(shuō)：“是?！?同桌討論，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。 4） 思考：這里為什么不用提示語(yǔ)？（小孩急切想要告知竺爺爺觀察結(jié)果，竺爺爺急切想要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，沒(méi)有用提示語(yǔ)，恰如其分地表現(xiàn)了兩人急切的心態(tài)。 5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。） 6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？ 1）先試著回答。 2）出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。 3）結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？句式：我注意到_____________,我是這樣想的____詞意或聯(lián)想________，這樣寫正表現(xiàn)了人物的_____________________- 三、總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。 1、課文中只是他常年一絲不茍進(jìn)行科學(xué)觀察的一個(gè)小故事，但是從這個(gè)小故事中，我們從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？ 2、課文為什么用第一朵杏花為題？還可以只用其他的題目嗎？學(xué)生討論后回答。 3、小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 3、 再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。 四、課堂作業(yè)： 1、填空：《第一朵杏花》主要講了___竺爺爺記錄第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間的一個(gè)小故事___，表現(xiàn)了他____堅(jiān)持不懈、一絲不茍___的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)（精確、細(xì)致的觀察），才能（掌握事物變化的規(guī)律）。 2、改寫句子。你怎么會(huì)不知道杏花是哪天開(kāi)放的呢？（改成陳述句）時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼又是一年。（改成比喻句）通過(guò)常年的精確觀察。掌握氣候變化的規(guī)律。（用關(guān)聯(lián)詞將兩句合并） 3、“時(shí)間像_____,轉(zhuǎn)眼又是一年，春風(fēng)吹_______柳梢，吹___了小草，吹________了河水，吹____了杏樹的花苞。”這段話中把時(shí)間比作______________,這時(shí)運(yùn)用了____________地修辭手法. 4、課文《第一朵杏花》中有這樣一句話：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年?！笔谷讼氲搅顺烧Z(yǔ)________。我們還知道形容時(shí)間短的成語(yǔ)有：________、____________。 5、“我需要的是__________。搞科學(xué)研究，不能使用__________________這類字眼，也不能用_____________________,這句話表現(xiàn)了_________(誰(shuí))_________________的態(tài)度。 一個(gè)中午 板書： 第一朵杏花 又是一年 常年精確觀察 鄭重記下 ——堅(jiān)持不懈、一絲不茍