《七年級(jí)語文下冊(cè) 5《傷仲永》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 5《傷仲永》課件 新人教版（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 本文選自本文選自臨川先臨川先生文集生文集，作者王安石，作者王安石（1021-10861021-1086），），字介甫，字介甫，號(hào)半山，世稱臨川先生號(hào)半山，世稱臨川先生，北宋杰出的詩人和散文北宋杰出的詩人和散文家。被列寧譽(yù)為家。被列寧譽(yù)為“1111世世紀(jì)的改革家紀(jì)的改革家”。晚年封。晚年封為為荊國公荊國公，謚號(hào)，謚號(hào)“文文”。著有著有王臨川集王臨川集等。等。他是他是“唐宋（散文）八唐宋（散文）八大家大家”之一之一?！疤扑伟舜蠹姨扑伟舜蠹摇敝坏耐醢彩坏耐醢彩扑伟舜蠹遥禾扑伟舜蠹遥菏翘扑螘r(shí)期八大散文代表作是唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱，即家的合稱，即唐代唐代：韓愈、柳宗元韓愈、柳宗元宋代
2、宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。蘇轍、王安石、曾鞏。 仲仲隸隸嘗嘗啼啼焉焉邑邑扳扳謁謁稱稱泯泯矣矣耶耶zhngzhngl lchngchngy yynynt tmnmnyypnpnyyy ychnchn讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音8.“8.“或以錢幣丐之或以錢幣丐之”或：或：9.“9.“父利其然也父利其然也” ” 然：然：10.“10.“從先人還家從先人還家”從：從：11.“11.“還自揚(yáng)州還自揚(yáng)州”：12.“12.“賢于材人遠(yuǎn)矣賢于材人遠(yuǎn)矣”賢：賢：13.“13.“卒之為眾人卒之為眾人”卒：卒：14.“14.“且為眾人且為眾人”且：且：15.“15.“固眾人固眾人”固：
3、固：16.16.得為眾人而已耶？得為眾人而已耶？ 有的人。有的人。 這樣這樣。 從揚(yáng)州回家從揚(yáng)州回家。 比比優(yōu)秀。優(yōu)秀。 最終。最終。 況且況且。 本來。本來。 反問句。恐怕他反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。連普通人還不如罷了。 跟從跟從。環(huán)謁于邑人：到，介詞。環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見之：在，介詞。于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 受于人者不至：被，介詞。受于人者不至：被，介詞。1.1.邑人奇之：以邑人奇之：以為奇，形容詞作動(dòng)為奇，形容詞作動(dòng)詞。詞。 2.2.稍稍賓客其父：把稍稍賓客其父：把當(dāng)作賓客，名當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。詞作動(dòng)詞。 3.3.
4、父利其然：以父利其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。為利，名詞作動(dòng)詞。 4.4.傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。詞。 5.5.日扳仲永環(huán)謁于邑人：日，每天，日扳仲永環(huán)謁于邑人：日，每天，名詞作狀語名詞作狀語歸納文章的段意歸納文章的段意 第一段：第一段：第二段：第二段：第三段：第三段：寫方仲永才華初露時(shí)的情形。寫方仲永才華初露時(shí)的情形。寫方仲永才能衰竭，寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。終于成為普通人。議論雖有先天的聰明，議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。但后天的學(xué)習(xí)更重要。王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材
5、人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶? 1.1.寫仲永少時(shí)天資聰明，是以寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞聞”的形式的形式。 3.3.寫仲永最終淪為平庸，又是以寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞聞”的形式。的形式。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。 2.2.寫仲永十二三歲才思寫仲永十二三歲才思“不能稱不能稱前時(shí)之聞前時(shí)之聞”，是以，是以“見見”的形
6、式。的形式。 這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？父利其然也，日父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)人，不使學(xué)貪圖小利貪圖小利目光短淺目光短淺其受于人者不至其受于人者不至沒受到后天沒受到后天正常的教育正常的教育從個(gè)人情況看：從個(gè)人情況看：從道理上講：從道理上講：（三）（三）方仲永由天資過人變得方仲永由天資過人變得“泯然眾人泯然眾人”的原因是什么？的原因是什么？ 1.1.課文詳寫第一階段。鋪陳方仲永課文詳寫第一階段。鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。其父貪利
7、導(dǎo)致他才能衰退。 2.2.后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出其淪后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。為平庸的原因，引人深思。 這樣詳略處理，有力地突出了這樣詳略處理，有力地突出了“傷傷”這一主題。這一主題。 這三個(gè)階段的敘述，有詳有略，這三個(gè)階段的敘述，有詳有略，這樣寫有什么好處？這樣寫有什么好處？ 文章第一段介紹方仲永的家世和文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書具生五年未嘗識(shí)書具”的目的是什么？的目的是什么？ 襯托方仲永非凡的天資。襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒一個(gè)沒有家學(xué)背景的人，生而知之，更見其天資有家學(xué)背景的人，生而知之，更見其天資非凡非凡。也暗示下文其父。也暗示下文其父“
8、不使學(xué)不使學(xué)”的的原因。為后文原因。為后文“泯然眾人泯然眾人”埋下伏筆。埋下伏筆。 詳寫仲永才能初露時(shí)的情形，詳寫仲永才能初露時(shí)的情形，更好地表現(xiàn)文章主旨。把他的天賦更好地表現(xiàn)文章主旨。把他的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷才會(huì)越深，作者的痛切之情的哀傷才會(huì)越深，作者的痛切之情就會(huì)更有感染力。就會(huì)更有感染力。作者為什么要詳寫仲永才能初露時(shí)的作者為什么要詳寫仲永才能初露時(shí)的 情形？情形？小結(jié)小結(jié) 本文本文寓理于事寓理于事，通過方仲永，通過方仲永5 5歲到歲到2020歲才能發(fā)展變化的故事，說明了歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了后
9、天教天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)個(gè)人成才的重要性育對(duì)個(gè)人成才的重要性。詳寫方仲永幼。詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚(yáng)后抑，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的惋先揚(yáng)后抑，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的惋惜之情；起了突出中心的作用。惜之情；起了突出中心的作用。 課堂小測(cè)：翻譯以下詞語。課堂小測(cè)：翻譯以下詞語。世世隸隸耕耕未未嘗嘗識(shí)書具識(shí)書具父父異異焉，借焉，借旁近旁近與之與之，即即書書詩四句，并自詩四句，并自為為其其名。名。其詩以其詩以養(yǎng)養(yǎng)父母、父母、收族收族為為意意，傳，傳一一鄉(xiāng)秀才觀鄉(xiāng)秀才觀之之。自是自是指物作詩指物作詩立就立就，其，其文理文理皆皆
10、有有可觀可觀者者。邑人邑人奇奇之，之，稍稍稍稍賓客賓客其父，其父，或或以錢幣以錢幣乞乞之。之。父父利其然利其然也，也，日日扳扳仲永仲永環(huán)謁環(huán)謁于邑人，不于邑人，不使使學(xué)。學(xué)。翻譯以下句子。翻譯以下句子。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。他父親對(duì)此感到詫異，（便）借鄰居的書具給他，他父親對(duì)此感到詫異，（便）借鄰居的書具給他，仲永馬上寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。仲永馬上寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。從此人們指事物讓他作詩他能立即完成，詩的文采從此人們指事物讓他作詩他能立即完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對(duì)此感到奇怪，漸漸地請(qǐng)他父親去做客，同縣的人對(duì)此感到奇怪，漸漸地請(qǐng)他父親去做客，有人還拿錢求他的詩。有人還拿錢求他的詩。
七年級(jí)語文下冊(cè) 5《傷仲永》課件 新人教版
