2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè)《書本里的螞蟻》教案 冀教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè)《書本里的螞蟻》教案 冀教版 一、教學(xué)內(nèi)容：冀教版三年級(jí)下冊(cè)95----98 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （1）正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字，理解生詞的意思。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。 過程與方法： 通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文字的喜愛。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 六、教學(xué)過程 （一）、談話導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。 你們都見過螞蟻嗎？說說它留給你什么印象啊。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？ （二）、自讀課文，自學(xué)生詞，初步感知。 1.帶著自己的疑問，認(rèn)真地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。 2.檢查生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！芭俊?、“喂”等通過動(dòng)作體會(huì)理解。） 3.說說這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？ 4.交流初讀的感受。 （三）、深入文本，朗讀感悟、表演體驗(yàn)。 1.小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進(jìn)故事中。 2.師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關(guān)句子時(shí)仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨(dú)特的感受和心情走進(jìn)故事中來。（生范讀或師范讀） 3.來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對(duì)話，相機(jī)邊讀邊指導(dǎo)進(jìn)入情境，分角色表演朗讀，展示個(gè)性化閱讀。（抓住“當(dāng)然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會(huì)著讀出自己的獨(dú)特情感。） 4.字說自己太傻了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學(xué)著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會(huì)書本里的字和小螞蟻的快樂。 5.會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個(gè)文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺。 （四）、放飛想象，練筆創(chuàng)作。 1.讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？ 2.你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對(duì)它說些什么？ 3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動(dòng)作、表情等。） 4.這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎? 5.課后交流點(diǎn)評(píng)。 （五）、課外拓展，不斷延伸。 1.推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進(jìn)行自由的課外閱讀 。注意給孩子創(chuàng)造一個(gè)交流研討的機(jī)會(huì)，把自己的閱讀感悟與他人分享。 2.對(duì)不同時(shí)代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一次“童年、童趣”的語文主題活動(dòng)課。 由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產(chǎn)生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問題，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。 字詞的問題以學(xué)生自己解決為主，注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。提高學(xué)生的自學(xué)能力。 以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應(yīng)有意識(shí)地注重在學(xué)習(xí)過程中方法的指導(dǎo)。從故事開始即把學(xué)生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對(duì)話、動(dòng)作等，想象情節(jié)的生動(dòng)有趣，體會(huì)人物的活靈活現(xiàn)，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗(yàn)，在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感，使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個(gè)性化朗讀與表演的外化表達(dá)，從而獲得自己內(nèi)心的獨(dú)特審美享受。 通過創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。 讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 語文文本的教育力量，最根本的還應(yīng)落在對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行潤澤。 學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。 七、板書設(shè)計(jì) 18、書本里的螞蟻 螞蟻 字 動(dòng)一動(dòng) 舊故事-----------新故事 有趣 八、教學(xué)反思 附送： 2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè)《他從火里跑出來》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字10個(gè)，理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語的意思。 2、在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。 3、邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語句提出問題。 4、了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，執(zhí)著追求的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文，理解詞語。 2、學(xué)會(huì)對(duì)自己感興趣的語句提提問題。 3、感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，揭示課題。 1、師：你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（牛頓、居里夫人……） 2、師：今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位了不起的科學(xué)家——諾貝爾。（板書：諾貝爾） 知道“諾貝爾獎(jiǎng)”，拓展諾貝爾生平。 3、媒體出示最后一小節(jié)： 1896年12月10日，諾貝爾在意大利病逝。臨終的時(shí)候，他提出將920萬美元的財(cái)產(chǎn)作為基金、利息作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)全世界在物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文學(xué)以及和平等方面成就突出的人。這就是世界著名的“諾貝爾獎(jiǎng)金”。 （1）指名讀，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體中的生字“諾”、“財(cái)”、“勵(lì)”加紅。） （2）輕聲讀，思考：從中，你獲得了哪些信息？ （3）指名交流。 （4）媒體出示填空： 年 月 日，諾貝爾在 病逝。臨終的時(shí)候，他提出將 作為基金， 作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)全世界在 、 、 、 、 以及 等方面成就最突出的人。這就是世界著名的“ ”。 （5）輕聲準(zhǔn)備，指名填空，齊讀。 4、師：諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價(jià)。今天就讓我們一起走近這位偉人，學(xué)習(xí)第31課。 5、出示、板書課題：31 他從火里跑出來 6、齊讀課題 二、初讀課文，整體感知。 1．學(xué)生自學(xué)課文 出示自學(xué)要求： （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）想想諾貝爾為什么會(huì)從火里跑出來？。 2．出示詞語，開火車讀 歐洲 開礦 威力 炸藥 灰燼 震撼 財(cái)產(chǎn) 獎(jiǎng)勵(lì) 凝神 血跡斑斑 夜以繼日 3．交流反饋： 出示：諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來，當(dāng)時(shí)他正在干什么呢？ （自己讀讀課文） 三、研讀課文，理解體驗(yàn)。 過渡：用上因果句式說說諾貝爾為什么要研制烈性炸藥，完成填空 因?yàn)開__________________，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。 1、 諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的呢？？出示學(xué)習(xí)要求： ①自由讀第2—5小節(jié)。 ②用直線劃出描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的語句。 ③再讀讀劃出的句子，對(duì)自己感興趣的詞語和句子提提問題，在旁邊做上標(biāo)注。 2、交流反饋（媒體出示句子）： 一次他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線。 為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著…… 突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。 他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！” 3、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對(duì)自己不明白的詞語或句子提提問題。（師由“一邊奔跑、一邊狂呼”引出質(zhì)疑。） （1）學(xué)生質(zhì)疑。 （2）教師將問題歸納： ①“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？ ②“為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著……”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？ （媒體出示）：“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點(diǎn)。 ③ “狂呼”表示高興到了極點(diǎn)，可是當(dāng)時(shí)的諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他為什么還這么興奮？ （3）師歸納質(zhì)疑方法：在質(zhì)疑時(shí)，我們可以通過對(duì)自己不理解的詞語進(jìn)行提問，也可以針對(duì)句子中的矛盾之處進(jìn)行提問。 4、釋疑： （1）當(dāng)有詞語不理解時(shí)，可以怎樣解決呢？同桌討論。 生交流：查字典、聯(lián)系上下文、找近反義詞、拆字法。 （2）分步釋疑： ①理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語。 凝神：凝（查字典），集中在一點(diǎn)。“凝神”，就是把注意力集中到一點(diǎn)。 （意思相仿：全神貫注、聚精會(huì)神、神情專注。） 血跡斑斑（拆字法）：衣服上都是血跡。 掙扎（聯(lián)系上下文）：諾貝爾從火場中，用力支撐著跑出來。 ②諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線，難道他不怕炸傷嗎？ a.（媒體出示）：為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著…… 指導(dǎo)朗讀 b. 師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動(dòng)作，你還知道哪些表示看的詞語？ 積累：瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視…… c. 再讀句子，思考：這里為什么只用“盯”和“注視”？（“盯”和“注視”說明看得很認(rèn)真。） d. 師：表示看的詞語有很多，我們應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境進(jìn)行選擇。 媒體出示“詞句活動(dòng)室2”： 注視　　　環(huán)視　　　巡視 他目不轉(zhuǎn)睛地（　　　?。┲巴狻? 他走遍祖國各地，（　　　?。┝瞬簧汆l(xiāng)村。 他走進(jìn)地鐵站，（　　　?。┝艘幌轮車沫h(huán)境。 e. 小結(jié)：諾貝爾沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，已達(dá)到忘我的境界，所以他會(huì)凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線。(板書：凝神注視 忘記一切) 想象說話： 諾貝爾地做著實(shí)驗(yàn)：他忘記了 ， 忘記了 ，忘記了 。 f. 用自己喜歡的方式朗讀，體會(huì)諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)真專注。 ③從火里跑出來的諾貝爾，血跡斑斑，為什么他沒有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？ a. 輕聲讀讀第2小節(jié)，尋找問題的相關(guān)線索。出示第2小節(jié)： 30歲的瑞典科學(xué)家諾貝爾，埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗(yàn)失敗了幾百次，還死傷了一些人。有一次，實(shí)驗(yàn)中發(fā)生大爆炸，實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟和幾個(gè)試驗(yàn)人員被炸死，他自己也受了傷。但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著。 b. 你從中讀出了什么？指名交流，教師進(jìn)行歸納： 說明了實(shí)驗(yàn)時(shí)間之長、難度之高、危險(xiǎn)之大、后果之嚴(yán)重。 c. 師：面對(duì)困難，面對(duì)死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。 （媒體句子加紅）：但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著…… 理解詞語：夜以繼日（繼：連著。夜以繼日：白天連著晚上工作，不間斷。近義詞：日日夜夜、通宵達(dá)旦、日以繼夜……） （媒體出示說話練習(xí)）：諾貝爾 ，他忘記了 ，忘記了 忘記了 。 指名交流。 d. 師小結(jié)：困難與死亡非但沒有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實(shí)驗(yàn)中。 板書：埋頭研究 不怕困難 e. 師：諾貝爾頂著巨大的困難，冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持烈性炸藥實(shí)驗(yàn)，難怪在實(shí)驗(yàn)成功之后他會(huì)如此的興奮不已。 （媒體出示句子）：突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！” 個(gè)別讀、齊讀 (體會(huì)諾貝爾在實(shí)驗(yàn)成功后的興奮與狂喜。板書：一邊飛奔 一邊狂呼) f. 此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說什么？出示、交流： 諾貝爾，我想對(duì)你說 。 師小結(jié)：通過聯(lián)系上下文，我們解決了剛才提出的問題,同時(shí)也體會(huì)到了諾貝爾為了科學(xué)研究，把什么都拋在腦后，甚至是自己的生命。 再感情朗讀課文第2-5小節(jié)。 四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。 1、師生根據(jù)板書共同總結(jié)： 在過去的三四年中，諾貝爾對(duì)于烈性炸藥是——（生：埋頭研究，不怕困難），1876年秋，諾貝爾又在進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)，他——（生：凝神注視，忘記一切）。結(jié)果，又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來，他——（生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”）最終，諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切，都緣于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書：執(zhí)著追求） 2、“我相信只要不懈努力，我們每個(gè)普通人也能到達(dá)成功的彼岸?！弊屛覀冇藐惥皾櫿f的這句話不斷地鞭策自己。 （媒體出示句子）“攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的?！惥皾櫋? 3、齊讀。 4、收集“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的小故事，與小伙伴交流。 板書設(shè)計(jì)： 他從火里跑出來 埋頭研究 不怕困難 諾貝爾 凝神注視 忘記一切 執(zhí)著追求 一邊飛奔 一邊狂呼