2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 書本里的螞蟻 2教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 書本里的螞蟻 2教案 鄂教版 文本細(xì)讀： 　　這是一篇非常簡(jiǎn)短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個(gè)會(huì)走路的字，書本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書變成了一本新書。 　　選編這篇作品，主要是開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受另一類童話的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書是教學(xué)的重點(diǎn)。 　 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書寫“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。 　　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 　　　3.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 　　過(guò)程與方法目標(biāo)： 　　　1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 　　　2.以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　　開(kāi)拓視野，感受另一類童話的魅力。 　　策略與方法： 　　　合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。 　　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。 　　教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 　　　1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話。 　　　2.師：今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書本中的小螞蟻的童話，怎么樣？ 　　　3.板書課題。 　　二、初讀課文，自學(xué)生字。 　　　1.學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。 　　　2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。 　　　3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。 　　　　　如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。 　　　　　如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。 　　　　　對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。 　　　4.學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。 　　三、師生對(duì)話、讀懂課文。 　　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。 　　　2.學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。 　　　3.師生對(duì)話、生生對(duì)話，共同解疑。 　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？ 　　　　　　　　　　　　　②書本里的這只小螞蟻都做了什么呢？ 　　　　　　　　　　　　?、蹠纠锏奈浵仦槭裁磿?huì)使舊書變成新書？ 　　　4.學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。 　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 　　　1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。 　　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　　3.指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。 　　　4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐 　　　　回家找一些王一梅的其他童話來(lái)讀一讀。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 書本里的螞蟻 3教案 鄂教版 知識(shí)與技能： 1．正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個(gè)生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“吹糖人”給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。 2．通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，調(diào)動(dòng)生活積累，引起情感共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂(lè)生活，學(xué)會(huì)品味生活中的平凡美。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在具體語(yǔ)境中理解詞義，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心情。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：了解糖人及相關(guān)文字、圖片或?qū)嵨镔Y料；預(yù)習(xí)課文，借助工具書自學(xué)生字詞，遇到不懂的問(wèn)題記錄在旁邊，有感而發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注。 教師：多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，在你的記憶中，有沒(méi)有一件令你時(shí)常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當(dāng)聽(tīng)到清脆的鑼聲響起，就個(gè)個(gè)精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧—— （板書課題：吹糖人） 二、初讀課文，整體感知。 1．學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。 2．教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯(cuò)，遇到共性的問(wèn)題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。 如：一會(huì)（hu）兒、好（ho）奇、 “糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。 3．教師檢查生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。 ①出示詞語(yǔ)： 清脆 鑼聲 糖稀 劃破 靈巧 師傅 瞪眼 羨慕 捏住 托起 咬碎 子孫 鄭重 端詳 猛然 任憑 鋼筆 恨不得 舔舌頭 猜謎語(yǔ) （多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時(shí)，可以抓住一些重點(diǎn)詞讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解和記憶的方法，還有一些詞語(yǔ)在此不必處理，放到具體語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。） ②出示生字： 脆 鑼 糖 稀 劃 巧 傅 瞪 羨 慕 捏 托 碎 孫 猛 憑 鋼 恨 舔 猜 三、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。 1．剛才同學(xué)們說(shuō)了，糖人沒(méi)來(lái)盼糖人，糖人來(lái)了看糖人。那孩子們?cè)谂瓮麕煾档絹?lái)時(shí)是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)理由。 ②重點(diǎn)抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下孩子追看糖人時(shí)的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 2．糖人師傅到來(lái)之后又會(huì)是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí) 盼糖人 看糖人 吃糖人 四、板書設(shè)計(jì) 吹糖人 憶糖人 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們追隨著那清脆的鑼聲，在鄉(xiāng)下孩子的帶領(lǐng)下，初步了解了糖人師傅剛剛到來(lái)時(shí)的情景，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村，走近糖人。 二、細(xì)讀課文，深入體驗(yàn)。 1．教師范讀全文，學(xué)生思考：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)？找依據(jù)，說(shuō)理由，解情感，讀課文。 2．四人小組內(nèi)互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 3．全班匯報(bào)交流。 ①第二自然段： a“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這些生靈?！薄f(shuō)明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。 老師可以和學(xué)生共同展示收集來(lái)的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用 “一會(huì)……一會(huì)……”的的句式練習(xí)說(shuō)話 老師可以和學(xué)生共同展示收集來(lái)的“糖人”資料，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充可能還會(huì)有哪些“小生靈”呢？用 “一會(huì)……一會(huì)……”的句式練習(xí)說(shuō)話。 b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。 此時(shí)，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識(shí)。 b“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”——寫出了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。 此時(shí)，可以插入“吹糖人”的視頻資料，加深認(rèn)識(shí)。 C“羨慕”——說(shuō)明每個(gè)人都想擁有一個(gè)自己鐘愛(ài)的糖人。 d“老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)”——說(shuō)明大家緊緊跟隨，不肯離去。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，適時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 ②第三自然段 a教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？” b引導(dǎo)學(xué)生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人，以及對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 C大家都還沒(méi)有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺(jué)得可惜嗎？為什么？ 糖人雖然融化了，但是由它帶來(lái)的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。 ③第四自然段 整體回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么前文說(shuō)“糖人融化了，消失了”，而這里卻說(shuō) “糖人在我的心中還沒(méi)有融化呢”？ 4．齊讀全文。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1．認(rèn)讀生字卡片，組詞并試說(shuō)一句話。 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察字型、結(jié)構(gòu)和占格。 3．全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。如： 形聲字“稀”“糖”“猛”等； 比較記憶“恨—狠—很”、“鋼—?jiǎng)偂獚彙钡取? 4．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如： “捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”； “托”字的第四筆是撇不是橫，并且要與“拖”和“脫”進(jìn)行區(qū)分； “恨”的右半邊不要寫成“良”等。 5．學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫。 四、拓展延伸，積累實(shí)踐。 1．小記者活動(dòng)：采訪身邊的長(zhǎng)輩或農(nóng)村朋友，看他們的童年生活中最有趣的事情是什么，做好記錄。 2．搜集并閱讀有關(guān)描寫童年生活的文章，簡(jiǎn)單寫下自己的感受。