2019人教版語文三上《秋天的雨》word說課稿.doc

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2019人教版語文三上《秋天的雨》word說課稿 教材簡介: 這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物，植物準備過冬的情景。 課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和食物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。 設計理念： 　　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。 　　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。 　　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。 教學目標： 1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。 2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。 教學重難點： 重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。 難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。 教法學法： 課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。 根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。 附送： 2019人教版語文三上《語文園地一》word學案 組別： 姓名： 總第 張 領導批示： 課題 語文園地一 第2課時 課型 新授課 執(zhí)教老師 授課日期 月 日 星期 第 節(jié) 班級 31 主備教師 參與教師 學習 準備 教師提供 學生提供 學習 目標 1、 交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。 2 、完成寫作任務，調動學生習作的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣，幫助他們建立學好寫作的信心。 重點 難點 完成寫作任務 學 習 過 程 學 案 導案 【自主學習】 想想自己課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；或者是自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識；…… 【合作探究】 1 、小組合作在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？ 【交流展示】 全班交流。 每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。 【課堂練習】 在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。 【學生自我評價】 ☆☆☆☆☆ 【課后反思】 以學生自學為主，教師引導學生學習 以學生自學以及交流探究為主，教師引導學生學習 以學生自學以及交流探究為主，教師引導學生學習