2019-2020年小學(xué)三年級語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)三年級語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、 教案背景 1、面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2、學(xué)科：語文 3、課時：第2課時 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備： 搜集描寫秋天的詩歌、 5、教師課前準(zhǔn)備： 上網(wǎng)查尋搜集各種特點(diǎn)的秋天的景色 制作與課文內(nèi)容相合的課件 二、 教學(xué)課題 秋雨雖涼,但不冷,使人爽快；秋雨不大,潤物無聲。本文以“秋天的雨”為題，把秋雨作為文章的一條線索，描寫秋天，非常簡潔，而且充滿詩意。 1、會認(rèn)本課8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、涼爽、香甜、糧食”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，感受秋天的美好。 3、背誦自己喜愛的部分，積累有關(guān)秋天的好詞佳句。 三、教材分析 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。語言清新、優(yōu)美，使文章充滿了感染力，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中，感受語言的具體形象，體會秋天的美好。 學(xué)情分析：三年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻，對學(xué)生學(xué)習(xí)理解本篇課文帶來了新的挑戰(zhàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美 教學(xué)難點(diǎn)： 課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《秋天的雨》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索《秋天的雨》朗讀視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于秋天的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，生動直觀、活潑有趣地學(xué)習(xí)本課。 四、教學(xué)方法 情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。 1．教師談話導(dǎo)入新課。 孩子們，上節(jié)課我們一起沐浴著這綿綿秋雨走出課堂，這節(jié)課我們越過秋天的大門，繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)秋天的美，探索秋天的美。（課件配樂播放秋天的景色）http://image.baidu.com/i?wd=%C7%EF%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%AC&word=%C7%EF%CC%EC%B5%C4%CD%BC%C6%AC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123&oq=%C7%EF%CC%EC&rsp=0&f=3 2．你能說一些表示秋天的詞語或句子嗎？ （二）品讀課文，體味內(nèi)蘊(yùn)。 1．感悟“五彩繽紛”。 （1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。 學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。 （2）美讀句子，體會色彩之美。 自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。 2．重點(diǎn)體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 （1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。 （2）去詞體會。 如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？ （“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。） （3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。 （4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。 小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。 （多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。） （5）美讀全段。 3．體會“氣味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？ 4．表演朗讀。 （1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。 咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？ （2）師生互動演一演。 （3）指導(dǎo)朗讀。 這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。 配樂朗讀三年級語文上冊《11 秋天的雨》情境朗讀_在線視頻觀看_ （三）拓展積累，感情升華 1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙） 2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？ （教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……） 3．積累背誦。 想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。 （四）布置作業(yè)。 1．抄寫本課的生字新詞。 2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。 3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。 　 板書設(shè)計(jì)　 是　 　鑰匙 有　　 顏料 秋天的雨　 藏 氣味 是一首豐收的歌，一首歡樂的歌 吹 喇叭 六、 教學(xué)反思 《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。 我在導(dǎo)入時，用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學(xué)生的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。 學(xué)生在感受秋意之美，積累好詞佳句方面掌握較好。在本課教學(xué)中，我通過播放畫面等給學(xué)生以形象的感知，讓他們閉目想象能看到的場景，多讀多體味語言的美、景色的迷人；巧妙設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生深入探究篇章結(jié)構(gòu)的安排，仔細(xì)琢磨擬人化的形象描述，增長學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 七、 教師個人介紹 省份： 遼寧省本溪市 學(xué)校： 本溪縣小市鎮(zhèn)中心學(xué)校 姓名：王宏 職稱： 小教一級 電話： 電子郵件：863066713@qq 通訊地址：遼寧省本溪市本溪縣小市鎮(zhèn)中心學(xué)校 王宏，女，1974年11月生，xx年經(jīng)自修畢業(yè)于沈陽師范學(xué)院?，F(xiàn)為本溪縣小市鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級班主任，擔(dān)任語文教學(xué)工作。大學(xué)專科學(xué)歷，小學(xué)一級教師。xx年度縣優(yōu)秀教師。 座右銘：立足三尺講臺，塑造無悔人生 教學(xué)追求：教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。 附送： 2019-2020年小學(xué)三年級語文《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：（1）了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。（2）感悟時間在變化，周圍的一切都在變化的道理。 2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。 3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，初步學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)。 課堂教學(xué)流程 教學(xué)過程 教學(xué)意圖 一、激趣談話、揭示課題 出示實(shí)物：木匣 談話引入：同學(xué)們，這是什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“匣”，聯(lián)系木盒子識記字形，了解字義。今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)的小朋友：科利亞，他也有一個心愛的木匣。讀課題。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。 二、初讀課文，整體感知 1、檢查自學(xué)情況：投影出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想課文講了一件什么事？ 3、交流：課文講了一件什么事？投影出示： 課文敘述在戰(zhàn)爭開始時，科利亞在離家門口（ ）遠(yuǎn)的地方（ ）下了木匣，（ ）以后，科利亞在離家門口（ ）遠(yuǎn)的地方找到了木匣的一件事。 板書：埋木匣 挖木匣 整體感知，讓學(xué)生掃清閱讀障礙，了解課文敘述順序。 讓學(xué)生帶著問題讀課文，目的明確，注意力集中。 三、精讀感悟，明白道理 1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。 （1）思考：科利亞的木匣里有什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生找出句子，用朗讀的方式讀“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒?！? （2）投影出示思考題：他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？ ①教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的的句子，讀給大家聽。 ②教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？哪個自然段告訴我們？學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段。 2、學(xué)生自由讀4-12自然段，邊讀邊思考：媽媽找到了大箱子了嗎？科利亞后來是怎樣找到木匣的？ （1）小組合作探究：根據(jù)表格在書上畫出媽媽和科利亞兩次挖木匣的有關(guān)句子，并讀一讀。 人物 怎樣挖 結(jié)果 媽媽 科利亞第一次 科利亞第二次 （2）匯報(bào)交流小組合作學(xué)習(xí)情況，出示科利亞挖木匣的示意圖。 （3）聯(lián)系上下文，讓學(xué)生說說第12自然段中“果然”的意思。引導(dǎo)學(xué)生體會科利亞是一個勤于思考、善于動腦的孩子。 3、從這件事中，科利亞懂得了什么道理？ （1）引導(dǎo)學(xué)生讀出科利亞說的話。 （2）“周圍的一切都在變化”告訴了我們什么？ （做事情，就要隨著情況的變化而采取不同的做法。我們看問題、看人也要用發(fā)展變化的眼光去看，而不能用老眼光看。） 板書：方法隨著情況的變化而變化 （3）拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事情、社會上的事情談?wù)勛兓? 采用朗讀的方式交流學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)品讀句子，讀出自己的感受。 學(xué)生掌握了閱讀的方法、技巧，再讓學(xué)生自主去讀余下的課文，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主探究。 出示科利亞挖木匣的示意圖，直觀形象，便于理解。 讓學(xué)生聯(lián)系上下文去發(fā)現(xiàn)，自己去理解。 四、總結(jié)，體會文章中心。 五、作業(yè)：回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的實(shí)踐能力。 板書： 26科利亞的木匣 埋木匣 挖木匣 五歲 九歲 走十步 走五步 （啟發(fā)：方法隨著情況的變化而變化） 讓學(xué)生借助板書，體會變化的道理。