2019年(春)四年級語文下冊 第22課《妙趣橫生的太空生活》（自主合作）教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第22課《妙趣橫生的 太空生活》（自主合作）教學設計 冀教版 教學目標 知識與能力目標： 1、學會“飾、隔”等12個生字；認識“宇、例”等10個生字；理解“裝飾、恐懼”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，初步了解一些太空生活的常識。 過程與方法目標： 采用自主探究、合作交流的方式了解太空生活的奇妙。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1、豐富學生的太空知識， 激發(fā)學生進一步了解太空生活的欲望。 2、培養(yǎng)學生愛科學、學科學和探索科學的濃厚興趣。 教學重難點 教學重點：結合具體事例了解宇航員妙趣橫生的太空生活。 教學難點：體會作者寫作上的特點，提高自己的語言表達能力。 重難點突破：通過學生的反復朗讀、感悟，結合觀看神七圖片來感受太空生活的奇妙和文章的寫作特點。 教學準備 1、學生：課前搜集、閱讀有關宇航員在太空生活的文字和圖片資料，做好知識儲備。 2、教師：搜集神七宇航員太空圖片。 教學課時 2課時。 教學設計 第一課時 一、交流資料，引起興趣，導入新課 （一）學生展示課前搜集的有關宇航員在太空生活的資料。 （二）教師導語：太空生活是神秘的，讓人浮想聯翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。你想感受更多宇航員在太空生活的內容嗎？就讓我們一起走進《妙趣橫生的太空生活》吧?。ò鍟n題） 【設計意圖：對于宇航員的太空生活，學生比較陌生，因此，一開始讓學生交流所搜集的資料，做好一定的知識儲備為接下來的學習做好準備?！? 二、初讀課文，整體感知。 （一）學生自讀課文，要求讀正確、讀流利，并把不理解的詞語畫出來，在小組內交流。（教師巡回指導）。 （二）指名朗讀課文。 【設計意圖：讀是語文教學的重中之中，讀中感悟，讀中促講。用學生喜歡的方式讀，學生樂學愛學使學生在朗讀中感知文章。】 （三）再讀課文，思考：課文圍繞太空生活講了哪幾方面的內容？ （四）全班交流。 預設：生活環(huán)境、太空行走、睡眠情況、看到的景象。 【設計意圖：使學生從整體上了解課文內容，在此基礎上理清課文思路。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題和合作交流的能力?！? 三、作業(yè) 讀熟課文。 第二課時 一、教師談話引入 通過第一課時的學習，我們初步了解了太空生活的奇妙，接下來讓我們繼續(xù)走進妙趣橫生的太空生活。 【設計意圖：通過談話讓學生回顧課文，引入本節(jié)課的學習?！? 二、精讀課文 （一）學生品讀課文，結合具體實例介紹課文中你最感興趣的宇航員的太空生活，并練習感情朗讀。 【設計意圖：在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質。】 （二）全班交流。 （三）教師適時用媒體展示神七宇航員太空生活的畫面為學生的學習創(chuàng)設情境。 預設： 宇航員在太空中的行走是千姿百態(tài)的，地板、天花板、艙壁都可以走。由于沒有重力，他們在太空宛若漂浮于水中的魚，稍微一用力，就會游來游去。這時人不會往前行，而是會滾起來，前滾翻，后滾翻，翻一串跟頭，要想向前走，必須有一個支撐點加上外力。宇航員在太空行走時千姿百態(tài)，他們像漂浮在水中的魚，看起來可以隨心所欲，但是行走起來，不但艱難，而且難以控制。 在太空，宇航員什么地方都可以睡，飄在空中可以睡，靠著艙壁可以睡，綁在床上也可以睡。在太空，宇航員失去了重力，身體可以漂浮在任何地方，在太空中睡覺真是太奇妙了！ 但是宇航員一般都睡不好覺，原因有多種……這樣就可以消除飄飄然的下墜感了。我感受到了宇航員在太空的生活除了奇妙還有艱難。 第6、7自然段。（這兩個自然段著重描繪了在太空中看到的地球的樣子。展現了地球的美麗至極，實在奇妙。） 【設計意圖：以讀、說實踐活動為主，讓學生通過自主、合作、探究以及結合神七宇航員太空生活的圖片了解妙趣橫生的太空生活讓學生在研讀品味中生情，以學定教?！? 三、課文總結，感情升華 回顧課文，請學生談談學完課文后有什么感想？ 現在人類終于實現了“飛天”的夢想，正一步步地開啟著太空奧秘之門，老師希望同學們現在努力學習，將來可以加入到探索宇宙奧秘的隊伍中，為人類認識宇宙，更合理的利用宇宙做出貢獻。 【設計意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學生對科學的熱愛?！? 四、學生自主識字，教師指導書寫 五、拓展延伸 宇航員妙趣橫生的太空生活使我們了解到人類科技水平的高超，但宇宙是無限的，太空中更多的奧妙還等待著你們去探索！ 在這里我向大家推薦幾個網站：太空之旅網站、中華航天知識網。 【設計意圖：了解我國航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學生對航天事業(yè)、對科學的興趣?！? 六、作業(yè) 用自己的話向別人介紹妙趣橫生的太空生活，先列一個提綱，再介紹。 【設計意圖：考查學生對課文內容的掌握情況，培養(yǎng)語言表達能力?！? 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第23課《假如記憶可 以移植》（交流討論）教學設計 冀教版 教材分析： 這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。全詩語言質樸，精煉優(yōu)美，通俗易懂，富有韻味，揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈地探索和努力。假如，很多的發(fā)明、發(fā)現都源于假如?！都偃缬洃浛梢砸浦病肥且环N假如，只是這一種假如就已經有很多奇妙的想法誕生。那么假如還有其他的“假如”呢？這就由詩歌中的這個假如來引發(fā)更多的“假如”吧，由作者的“假如”引發(fā)自己的“假如”吧，也由作者的詩歌，引發(fā)自己的詩歌吧。 教學目標： 1．學會本課生字詞。有感情地朗讀課文。 2．理解詩句表達的意思，體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。受到愛科學、學科學、用科學的教育。 3．引導學生展開想象，嘗試著模仿習作。 教學重點： 體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。 教學難點： 體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。 教學時間： １課時。 教學設計： 一、啟發(fā)談話，揭示課題 1．你知道什么是移植嗎？ 釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。 【設計意圖】由解釋題目入手，幫助學生建立移植概念，從而更快地走入文本。 2．你聽說過有關移植的事情嗎？ 假如記憶可以移植會出現什么現象呢？ 今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。 二、提出要求，自主學習 1．自讀課文，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解詞語之意。 2．通讀課文，了解課文的大致內容。 3．從生活中的啟迪到大膽假設，你想到了什么？ 三、檢查自學，交流討論 1．你學會了哪些詞語的意思？理解“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。 2．假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產生了哪些奇妙的想象？生活給予了移植哪些啟迪？ 3．有感情地朗讀作者的想象部分。 4．你覺得還可以把誰的記憶移植給誰？ 你知道想象部分末尾省略號有什么作用嗎？ 思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？ 5．假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。 記憶移植能實現嗎？移植的想象來自于生活的啟迪。 6．有感情地朗讀4-5詩節(jié)。思考：怎樣才能實現記憶移植，讓這種神奇的想象成為現實。 7．你喜歡這首小詩嗎？是什么吸引了你？讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？ 四、指導朗讀，讀出韻味 詩歌的朗讀，要注意詩的特點。 1．通過恰當的停頓，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。 假如/記憶/可以移植， 生活/該是/多么有趣—— 把爺爺的記憶/移植給我， 我/就能看見/爺爺的爺爺/ 長的/是什么模樣， 把我的記憶/移植給爺爺， 爺爺/就會看到我/ 在課堂上/是多么頑皮。 2、你覺得記憶移植成功的話，看到爺爺的爺爺會是什么樣子？多有趣的事情啊，試著讀出這有趣的畫面吧。所以讀好小詩還需要讀出畫面來。 試著有感情地讀一讀整首小詩。 【設計意圖】通過讀出韻味、讀出畫面的朗讀指導使學生體會詩歌的語言精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。 五、作業(yè) 假如記憶可以移植，你還會想些什么？帶著你奇妙的想象試著用筆寫下來。 【設計意圖】課堂練筆，讀寫結合，目的是引導學生展開想像。