2019年人教版語文三下《想別人沒想到的》word版教案2.doc

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2019年人教版語文三下《想別人沒想到的》word版教案2 知識積累 一、 讀一讀，寫一寫。 召集 駱駝 得意 稱贊 群山 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 二、照樣子，寫一寫。 密密麻麻 ( ) ( ) ( ) 整理整理 ( ) ( ) ( ) 三、拼一拼，組詞語。 shǔ( ) jin( ) 數(shù) 禁 shu( ) jin( ) 四、不改變原意，把下面句子換個說法 1、 這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 2、 畫師把三個徒弟召集在一起。 3、 怎么能這樣做？ 五、用下面的詞語寫句子。 雖然……但 奇怪 六、把課文中對最感興趣的語句抄錄下來。 發(fā)展練習(xí) 快樂閱讀 螞蟻的趣聞 螞蟻經(jīng)常到離巢很遠的地方找食物。它找到食物，要是吃不了（liǎo le）, 又拖不回去,就急忙奔(bēn bn )向巢去“搬兵”,把別的螞蟻領(lǐng)來.它們或者把食物分成小塊,各自銜一塊帶回去,或是同心協(xié)力把食物運回巢去. 螞蟻是靠什么來把消息通知給同伴呢?它招呼同伴就靠頭上的那對觸(chǔ ch)角,它們用觸角互相碰撞來傳遞信號。如果食物又大又合胃口，觸角就擺動得（de d děi）特別猛烈。 螞蟻認路的本領(lǐng)很強。它認路主要靠眼睛，能憑借陸地上和天空的景物辨別方向。還可以根據(jù)氣味認路，有些螞蟻會在它們爬過的地面留下一種氣味，回來的時候就根據(jù)這種氣味確定路線。 積 累 1、劃掉括號里不正確的讀音。 2、抄抄寫寫 同心協(xié)力 猛烈 辨別 消息 碰撞 3、按要求寫詞語。 近義詞： 經(jīng)常 ( ) 特別 （ ） 反義詞： 經(jīng)常 （ ） 特別 （ ） 感 悟 4、第三自然段是圍繞哪句話來寫的？ 5、短文分別從（ ）、（ ）和（ ）三方面介紹了螞蟻的趣聞。 能力拓展 找一些著名的繪畫作品，仔細思考一下，作品中的妙處在哪里，與同學(xué)們進行交流。 附送： 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計 2019年人教版語文三下《想別人沒有想到的》word版教案2 設(shè)計者：新鄭市新村鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 代改花 教材版本：人教課標(biāo)版語文三年級下冊第三組的略讀課文《想別人沒有想到的》。 課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄：課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點，初步學(xué)會默讀。能對文中不理解的地方提出疑問。 教材分析 《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。 《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。 學(xué)情分析 三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了誦讀品味的方法，能邊讀邊想，抓住文中重點句來體會課文表達的意思。在這里我將繼續(xù)采用上述方法進行本課的學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)生借助拼音，能夠正確讀出7個生字讀音:召(zho)集,駱（lu）駝(tuo)，連綿(min)，起伏(f)，若(ru)隱若現(xiàn)，恰(qi)好。 2.學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，能夠理解畫師最后說的那段話。 3.學(xué)生通過誦讀品味三個徒弟不同的畫法，能夠體會小徒弟為何會被畫師稱贊。 4.學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 學(xué)習(xí)重點、難點： 課文的重點和難點是理解畫師最后說的那段話。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 1．寫有生字詞的小黑板。 2．收集一些“想別人沒想到的”例子。 3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)課文。 2．收集一些“想別人沒想到的”例子。 教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在自學(xué)過程中質(zhì)疑、討論、交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教法： 情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)點撥法、資料補充法。 學(xué)法： 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，品讀感悟法、收集信息法、質(zhì)疑討論法。 評價設(shè)計 1.通過默讀、指名讀、齊讀，結(jié)合同學(xué)、老師的評價與點撥，落實目標(biāo)1，達標(biāo)率90% 。 2.通過自學(xué)、朗讀，合作學(xué)習(xí)，推敲揣摩重點詞句的含義，理解文章表達的思想感情，落實目標(biāo)2，達標(biāo)率85% 。 3.通過對比探究，誦讀品味， 體會小徒弟的妙處。落實目標(biāo)3，達標(biāo)率90% 。 4.通過拓展資料，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。落實目標(biāo)4，達標(biāo)率92% 。 學(xué)習(xí)安排 1課時。 學(xué)習(xí)過程 （一）、情趣導(dǎo)入，引出課題。 1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答） 2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。） [設(shè)計意圖：利用一張白紙讓學(xué)生展開想象，怎樣畫的最多，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] （二）、感知課文，簡單講述。 1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。 [設(shè)計意圖：是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點詞語。] 2.朗讀生詞（小黑板出示），并運用詞語簡單地講述故事 [設(shè)計意圖：是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學(xué)生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會復(fù)述課文。] （三）、抓住重點，深入探究。 1.抓住三個徒弟畫畫結(jié)果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。） 2.學(xué)生針對上面兩句話，自由提問。 [設(shè)計意圖：是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。] 3.根據(jù)問題研讀課文 ①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？ ②知道小徒弟是怎么畫的？ ③根據(jù)小徒弟所畫的，我們來猜測一下，小徒弟畫之前是怎樣想的。 如果我在畫紙上畫滿駱駝，__________________ 我要________________，這樣才能給人感覺到駱駝的多。 [設(shè)計意圖：這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。] 4.重點知道畫師的話。 （四）、結(jié)合生活，拓展延伸。 1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？ 2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學(xué)生選擇。 （五）、總結(jié)道理： 師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事） （六）、板書設(shè)計： 12想別人沒想到的事 大徒弟——用細筆畫滿 二徒弟——畫許多頭 小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意 （動腦、創(chuàng)新）