2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 六個(gè)矮兒子 2教案 語文A版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 六個(gè)矮兒子 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。 　　2. 體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。 　　3. 能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1. 教學(xué)課件 　　2. 豐富學(xué)生有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)過程： 　一、設(shè)置問題、引出課題 　　有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了，6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說出自己的想法） 　　小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題） 　二、 聽錄音，初步感知 　　學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 提問： 1.6個(gè)矮兒子是靠什么生活的？ 　　2.你們是怎么知道的？ 　　(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。) 　　過渡：小朋友真聰明，6個(gè)矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么課文講述了一個(gè)什么故事，6個(gè)矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進(jìn)故事。 　三、 讀通課文，了解內(nèi)容 　　1.學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 　　2.檢查讀書情況： 　　指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。 　　3.討論交流。 　　課文講述了一個(gè)什么故事？ 　四、爭(zhēng)當(dāng)“六個(gè)兒子”，深入感悟 　　小朋友，你們喜歡這六個(gè)兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進(jìn)入夢(mèng)想劇場(chǎng)環(huán)節(jié)。 　　1.小組合作 　　要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個(gè)人表演。 　　2. 交流匯報(bào)表演 　　在表演中，老師以采訪的方式詢問學(xué)生他們勞動(dòng)的感受，適時(shí)通過提問重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂 　　 (1)6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說的？ 　 (2)大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？ 　　 (3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)作表現(xiàn)） 　　 (4)三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”） 　　 (5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？ 　　 (6)六兒子飼養(yǎng)“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？ 　　 (7)組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。 　　 ①為什么老爺爺老奶奶說6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？ 　　 ②你喜歡6個(gè)矮兒子嗎？為什么？ 　　(8)小結(jié) 　　小朋友，六個(gè)矮兒子用六種方法能過上好日子，其實(shí)用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍(lán)圖吧！ 　　五、拓展練習(xí) 　　（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。 　?。?）讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 蘭蘭過橋教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。 2.認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。 3.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。 4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。 2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：野 巧 專 2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課。 1.請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。 2.教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說說他們什么樣？ 3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。 1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 2.同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。 （1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。 （2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。 3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀） 蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專 在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)糾正。 （2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花 （3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書： 急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫，橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。 橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。 野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”，最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。 巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。 專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。 學(xué)生動(dòng)手書空，教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。 （4）理解詞意。 結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。 2.同桌之間互查。 3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。 4.教師檢查學(xué)生讀書情況 （1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）想一想課文講了一件什么事？ 蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時(shí)候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。 四、練習(xí) 1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫： （1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。 （2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。 五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.正確.流利地朗讀課文。 3.提出不懂的問題。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確.流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 2.激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。 3.正確.流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。 2.結(jié)合課后第四題，指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí) 1.讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字： 蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專 2.以小組為單位，開火車讀詞語。 原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花 3.指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋） 二、學(xué)習(xí)新課 1.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。 投影打出學(xué)習(xí)提示： （1）自己默讀課文，在書中標(biāo)出自然段。 （2）想一想每個(gè)自然段的意思。 （3）與同桌交流自己的看法。 2.指名讀課文，而后說出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。 3.師生共同歸納：哪幾個(gè)自然段是介紹過潛水橋的？哪幾個(gè)自然段是介紹過塑料橋的？ （一至四自然段介紹了過潛水橋，五至九自然段介紹了過塑料橋。） 4.抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段： （1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。 （2）學(xué)生間開展交流。在交流時(shí)先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。 注意以下幾個(gè)地方： A.“波浪滾滾”這個(gè)詞語說明這是一條大河。 B.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續(xù)開，說明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。 C.蘭蘭的表現(xiàn)：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”。 D.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長長的房子。這座橋很長。） （3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀 A.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。 B.聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。 C.指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)議。 5.抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)五至九自然段： （1）讓學(xué)生默讀，在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。 （2）在小組內(nèi)交流，組長負(fù)責(zé)分工。 A.先交流各自的問題。 B.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。 C.提出共性的問題，參加全班交流。 （3）以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問題，相同的問題其他小組在交流的時(shí)候就不要再重復(fù)。) （4）大家一起解決共同存在的問題。 （5）教師參與學(xué)習(xí)：為什么說這是一座輕巧的橋？ （聯(lián)系生活實(shí)際談?dòng)斡緯r(shí)用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時(shí)的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進(jìn)提包里，說明了橋的簡(jiǎn)單實(shí)用，它很小，不占空間。） （6）教師和學(xué)生一起參與朗讀。 指導(dǎo)： 爺爺把塑料橋放回提包里。 爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。 括號(hào)里的內(nèi)容要加重語氣。作者這樣寫能進(jìn)一步說明塑料橋的大小，非常形象逼真。 6.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段： （1）齊讀 （2）讓學(xué)生談自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)：“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。” 三、開展交流活動(dòng) 1.文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處？ 2.假如你是一位橋梁專家，將會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋？ 這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。 四、總結(jié) 同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。 五、布置作業(yè) 1.聽寫詞語。 2.自己設(shè)計(jì)一座橋，解決人們生活中的難題。 附：板書設(shè)計(jì)