《工廠供配電技術》課程總結

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1、工廠供配電技術》精品課程建設總結報告 一、課程定位及歷史沿革 《工廠供配電技術》 課程是“河南省特色專業(yè)建設點” 、“河南省教學改革試 點專業(yè)”——供用電技術專業(yè)的一門職業(yè)核心能力課程， 對實現(xiàn)供用電技術專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標起著非常重要的支撐作用。 其主要承擔的任務是： 在整個專業(yè)教學中起著培養(yǎng)學生“能夠進行供配 電一、二次設備的安裝、接線、調(diào)試與校驗；能夠進行小型變電所的基本設計； 能夠進行用電監(jiān)察， 為設備和用戶提供優(yōu)質(zhì)服務； 能夠熟練運用所學知識和職業(yè) 能力對工礦企業(yè)的變電站設備進行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設計，能夠獨 立完成變電站倒閘操作；取得電力部門核發(fā)的進網(wǎng)電工許可證和特

2、種工操作 證?！钡认嚓P職業(yè)核心能力的的重要作用。 自本課程開設以來，我們一直堅持“高等職業(yè)技術教育應有別于學科教育， 應具有更加鮮明的職業(yè)性、實踐性和崗位針對性，應更加注重知識的有效傳播” 的基本要求， 在強化專業(yè)基礎知識、 基礎理論教學的同時， 突出職業(yè)能力和職業(yè) 技能訓練。 經(jīng)過幾年的摸索和課程建設， 我們探索出一套符合高職高專供用電技 術類學生認知結構的課程內(nèi)容體系和教學模式， 編寫了一系列教學文件， 并積極 采取措施大力推進教學改革， 特別是“證書引領、項目帶動” 模式的研究與實踐， 取得了很大的進展。 二、教學改革的目標 1、深入課程改革，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，注重培養(yǎng)學生的實踐能

3、力，理論與 實踐緊密結合，采用“教學做一體化”教學模式。 2、加強課程實訓條件和環(huán)境建設，合理規(guī)劃和有效利用“河南省電工電子 示范性實訓基地” 建設這一契機， 建設具有鮮明特色的集專業(yè)教學、 職業(yè)資格培 訓、科技研究、 服務社會于一體的功能齊全的校內(nèi)實踐教學基地； 建設一批設施 條件好、管理水平高、培訓能力強的穩(wěn)定的校外實訓基地。 3、建立長期穩(wěn)定的、合作關系良好的校企合作教育運行機制，形成一套行 之有效的校企合作教育運行管理規(guī)范， 與企業(yè)合作積極探索合作雙贏的人才培訓 模式。 4、建設一支高素質(zhì)，具有較高理論教學和實踐教學水平的雙師型專業(yè)教師 隊伍。 5、建立與專業(yè)技能緊密結合的職

4、業(yè)資格認證教育，包括國家、行業(yè)和著名 廠商的職業(yè)資格證書。 三、教學改革的具體內(nèi)容 1、進一步完善了課程教學體系。 幾年來，根據(jù)國家對職教改革的要求，在學院領導的支持下，我系以專業(yè) 改革為重點。調(diào)整教育思想，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新特色為目標，以服務為 宗旨、以就業(yè)為導向， 走工學相結合的發(fā)展道路， 積極適應當前社會對供用電技 術人才的發(fā)展需要，對專業(yè)結構、課程體系、教學內(nèi)容等進行改革。 （1）調(diào)整課程內(nèi)容。針對培養(yǎng)目標，在充分市場調(diào)研基礎上，對社會專業(yè) 人才需求進行分析，改革完善課程內(nèi)容體系。 （2）注重加強學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 2009 年，與學院配電房加 強合作，將其由

5、原來的教學實訓基地轉變?yōu)樾?nèi)工學結合實訓和實習基地。 2010 年 8 月，“河南省電工電子示范性實訓基地”二期建設完成，全部實訓設備到位 以后，極大地滿足了課程項目教學的需要。 （3）實施“基于工作過程、教學做一體化”的先進教學模式。 具體實施程序為： 首先由教師下達實訓任務； 其次教師引導學生學習相關理 論知識及注意事項；然后由學生分組討論制定實訓方案，教師進行引導和答疑； 方案制定完成后， 由教師進行隨機抽查， 指出錯誤與不足， 引導學生找出解決辦 法；實訓方案通過后，由學生分組實施操作，實踐指導教師現(xiàn)場監(jiān)護；最后，師 生共同評價，先由學生就實訓效果進行自評，再由教師點評。 （4）

6、鼓勵學生參加職業(yè)技能競賽。我們充分利用“電工技能大賽”、“科 技文化藝術節(jié)”、 “專業(yè)知識專題講座”等課外活動， 并與三門峽電力行業(yè)協(xié)會 聯(lián)動，參加其舉辦的專業(yè)技術交流論壇” 很好地拓展了學生的職業(yè)核心能力。 下一步，我們還將選派優(yōu)秀學生參加省級相關技能競賽。 3、加強校企合作力度，全方位建立校企合作關系 - 1 - 2 近三年來，我系與三門峽電力公司甘棠集控站、 三門峽天元鋁業(yè)股份有限公 司、國網(wǎng)三門峽超高壓管理處、大唐三門峽華陽發(fā)電有限公司等行業(yè)企業(yè)一直保 持密切的合作，取得了一系列的進展。 三門峽電力公司甘棠集控站、三門峽天元鋁業(yè)股份有限公司、國網(wǎng)三門峽超 高壓管理處相繼承擔

7、了供用電技術專業(yè)多名教師的專項培訓， 使我系教師的工程 技術水平得到顯著提高，在系領導的積極努力下，企業(yè)還對我系進行了部分實驗 設備的資助，為校企合作提供了很好的思路和實踐經(jīng)驗。我們還聘請企業(yè)有實踐 經(jīng)驗的工程技術人員作為學校的客座講師和實訓指導老師，并根據(jù)教學的需要到 學校講課或指導實訓。 4、教師隊伍建設 師資隊伍對提高課程教學質(zhì)量起著重要作用，師資是教學工作的核心資源。 我們根據(jù)《工廠供配電技術》課程師資的現(xiàn)狀、學科發(fā)展狀況，進一步完善專任 教師，使之適應教學工作的需要，適應學科、專業(yè)發(fā)展的需要。 我們通過以下方式，努力提高學術水平和綜合素質(zhì)。一是長期聘請了一批高 質(zhì)量的兼職教師，

8、改善了教師隊伍結構，使教學內(nèi)容更貼近現(xiàn)場需要。二是大力 加強了對年輕教師的培養(yǎng)，定期分批對青年教師進行業(yè)務培訓和進修， 加強后備 力量的培養(yǎng)，增強發(fā)展的后勁。 (1)、本課程任課教師基本情況 姓名 出生年月 學科專業(yè) 職稱 /學歷 是否雙師 /專兼職 承擔本課 程任務 王冠森 1946.3 電氣工程自動化 咼工/本科 是/專任 主講教師 實踐指導 吳萍 1982.8 電氣工程自動化 助教/本科 否/專任 主講教師 葛笑寒 1983.3 電氣工程自動化 助教/本科 否/專任 主講教師 史陸軍 1970.5 電氣工程自動化 咼工/本

9、科 否/兼職 校外實踐 指導教師 薛源 1976.1 變電運行及檢修 高級工程師/ 工程碩士 否/兼職 校外實踐 指導教師  (2)、教師獲獎情況(近三年) 序號 名稱 本人作用 獎項內(nèi)容 時間 1 論文《談高職院校 青年教師的培養(yǎng)》 第一作者 經(jīng)冀、魯、豫三省工程教 育研究會評審，獲二等獎 2002 年 10 月 2 論文《面向新世紀 的師德建設》 獨著 三門峽市論文評選優(yōu)秀獎 1998 年 11 月 3 著作《晶閘管及其 應用》 作者 獲院研成果二等獎 2001年9月 4 論文《咼職電機與 控制課程教學改革

10、 與實踐》 第一作者 獲院科研成果一等獎 2004 年 12 月 5 《供用電技術專業(yè) 人才培養(yǎng)模式的構 建》 主持 獲院教學成果一等獎 2005 年 6 教學質(zhì)量 獲院教學質(zhì)量優(yōu)秀獎 2005年9月 7 優(yōu)秀教師 三門峽市人民政府 優(yōu)秀教 師” 2002年9月 8 優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 三門峽市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” 2005年7月 9 職教先進個人 三門峽市“職教先進個人” 2006年7月 10 教學獎勵 學院“十大教學能手” 2005 年 10 月  11 教學獎勵 學院“ 十佳師德標兵” 2006年

11、4月 序號 教學獎勵稱 出版 阪社學院 '科研人作用人” 2出版時間9月 13 1 教學獎勵 《電機與拖動技術》 河南科 學技術學院 “先進工作者” 主編 2006年3月 2009年3月 14 教學獎勵 出版 阪社 學院 辛“好專家” 2009 年 9 月 J丿 J J /、 "跖坯十口審出與坯生|卜\ —、右丁田 〒+勞 2 \ \ ><.?*< 1 [ , f I / II // I V 1 I 1 \ j I [ , J M ■! / / （第二版） 出版社 參編 2008年3月

12、 5、教材建設 3 《模擬電子技術》 重慶大學出版社 參編 2000年5月 4 《電工基本技能實訓》 河南科學技術 出版社 參編 2009年10月 5 《電工技術基礎》 自編講義 參編 2009年8月 6 《PLC編程控制技術》 自編講義 副主編 2009年8月 7 《變頻調(diào)速技術》 自編講義 副主編 2009年8月 在教材的選擇上，我們?nèi)匀粓猿滞怀雎殬I(yè)技術教育的特征，貼近學生的實際， 選擇高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材。教材選用堅持以下原則：（1）若有符合本專業(yè)實際 的優(yōu)秀高職教材，優(yōu)先選用該教材；（2）若無高職高專優(yōu)秀教材，則選用優(yōu)秀的 本科教材，由任課教師對授課內(nèi)容進行調(diào)整，并可根據(jù)實際情況印制講義。 （3） 鼓勵教師自編教材、講義。這樣不僅有效地應用于教學，而且為編寫教材奠定了 基礎。 本專業(yè)已有多位教師主編或參編教材， 全部為高職高專規(guī)劃教材，還有些教 師自編的校本教材已經(jīng)印發(fā)給學生作教學中的輔助教材。 近三年的課程建設進程中，主編或參編高職高專教材及校本教材情況見上表。 -3 - 6