2019-2020年六年級品德與社會下冊 學會和諧相處 1課堂實錄 人教新課標版.doc

《2019-2020年六年級品德與社會下冊 學會和諧相處 1課堂實錄 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年六年級品德與社會下冊 學會和諧相處 1課堂實錄 人教新課標版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年六年級品德與社會下冊 學會和諧相處 1課堂實錄 人教新課標版 一、教材分析： 《學會和諧相處》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第一單元《你我同行》主題活動三，全課以高年級獨有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間友好交往，相互尊重”的目標。教材從學生實際情況出發(fā)，注重問題的多角度呈現，切實指導學生與他人交往的技巧和原則，提高與人和諧相處的能力。 二、設計理念 《學會和諧相處》目的是讓學生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，懂得設身處地的為他人著想和顧及他人感受是與人和諧相處的首要規(guī)則。學會與人溝通，并以平和的心態(tài)解決分歧。本案例教學以“情境體驗——合作學習——實踐鞏固”為主線，使學生在情境中理解他們，在討論中尋找方法，在合作中取長補短，在實踐中提高能力，逐步學會與人和諧相處。 三、教學目標： 1、懂得設身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。 2、認識到與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。 3、懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。 四、教學策略 指導學生從生活中發(fā)掘與文本有關的教學資源，科學組織教學內容，合理地利用、開發(fā)生活中的課程資源，把生活與教學有機地整合起來。利用現代教學技術與語言描述創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的知、情、意、行，引導學生在情境中體會他人的感受，提升心靈的體驗，逐步學會與人和諧相處的方法。讓學生充當活動的主客體，充分發(fā)揮學生的學習自主性，倡導自主探究、自主交流，獲得感性認識和理性認識。使他們在活動中受到教益，從而達到“授人以漁”而不是“授人以魚”的目的。 活動形式：匯報、表演、討論、交流等。 學生準備：情景劇的編排，資料的搜集。 教師準備：幻燈片、圖片、錄像視頻、表演道具等。 五、教學過程： （一）、導入教學 我們生活在社會中，離不開與他人打交道。我們在家、在學校、在公共場所，與他人相處也并不總是和諧的，會有一些不愉快的事情發(fā)生。那么，我們應該如何與人交往呢？這就要我們學會和諧相處。（板書課題） （二）、教學活動 活動一：與他人相處的黃金規(guī)則 1、分別叫兩組同學表演強迫別人玩和上前插話的情境。 師：從上面的小場景中，你看到了什么？ 生：那個男同學不管別人喜歡不喜歡，強迫別人玩他自己喜歡玩的游戲。 生：別人正在說話，那個女生上來就插話。 師：你遇到過這種情況嗎？當時是怎么想的？ 生：我就曾經被人強迫玩自己不喜歡的游戲。當時我雖然勉強跟他玩，但是心里并不高興。以后都不想跟他玩。覺得他不尊重我。 生：有一次我正跟同學講話，一個同學就走過來插話了，搞得我們莫名其妙。我不喜歡他這樣做。 生：我覺得，每個人都有自己的意愿和想法，都希望別人尊重自己，而不是強迫自己。 師：是啊，這些同學并不是有意要讓別人不喜歡他，但是卻造成了這樣的結果。你覺得原因是什么？ 生：這兩個同學雖不是有意強迫別人服從自己，但在行動中只顧自己的意愿，沒有顧及他人的意愿和感受，這樣就引起了別人的反感和不快。 （老師引導學生聯系自己的生活，說說他們在與周圍人的交往中，有沒有令他們或他們令別人不愉快或者不舒服的經歷？讓他們著重談一談自己當時的感受和事后的看法。） 2、名言引路 出示孔子的名言：“己所不欲，勿施于人”。 師：這句話是什么意思？你體會到了什么？ 生：自己不想做的事情或者不想要的東西，就不要讓別人去做或者接受。 生：我體會到，要尊重別人，絕對不要強迫他人。 3、學寫警句： 我不希望別人對我食言，我就不應該 我不希望別人給我起外號，我就不應該 我不希望別人在我傷心的時候嘲笑我，我就不應該 我不希望別人把我告訴他的秘密告訴比人，我就不應該 你能仿造這種句式說說話嗎？小組自由討論，然后開火車。 4、小節(jié)與人交往的規(guī)則。 板書：己所不欲，勿施于人 活動二：發(fā)生沖突怎么辦 1、出示視頻：江周與子豪的故事。 2、小組合作學習： 如果你是江周或子豪，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？ 如果你是旁觀者，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？ 填寫下面的表格，然后交流。 江周 子豪 沖突發(fā)生后他們各自的心情 其他同學會怎樣看待他們 他們希望對方怎樣做 你認為他們怎樣做才能冰釋前嫌 生：子豪一定覺得特別委屈，可是江周的心里也不會好受。 生：其他同學肯定會覺得江周太冒失了，子豪很無辜。 生：江周肯定希望子豪能原諒自己，子豪則是希望江周能還自己清白，向自己道歉。 生：江周也許最擔心的就是子豪不原諒他。如果他不好意思當面說，可以給子豪寫一張道歉的紙條。 3、引導學生圍繞生活中的具體問題展開研討。 生暢所欲言，談了自己遇到的問題： （1）我與最要好的朋友因意見不一致而發(fā)生沖突，我該怎么辦？ （2）我熱心幫助同學，主動管理班級，但有些同學卻不領情，還說我多管閑事，想表現自己。我該怎么辦？ …… 4、通過討論，使學生認識到：在生活中，我們會經歷許多不如意的事情，只有對人友善、寬容，與人和諧相處，才會更加快樂；發(fā)生沖突時，只要我們換個角度想一想，講究說話的技巧，采取恰當的方法，就一定能化解矛盾。 板書：換個角度冷靜想 講究交友技巧 5、讓學生說一說他們知道的人們成功化解社會交往中的矛盾的故事。 生：諸葛亮最善于化解矛盾，他能說服東吳聯合劉備抵抗曹操的侵略。 生：周總理也善于在與外國官員談話中既化解誤會又維護國家尊嚴。 生：我班的小東同學在與同學發(fā)生矛盾的時候，能冷靜處理，寬容對待同學的缺點錯誤，他也是一個善于與人相處的人。 生：有時候老師批評我，我很不服氣，但是我回想起老師平時對我們的關心，就理解了老師的一片苦心，所以我學會了以感恩的心態(tài)看待別人的批評，我覺得自己也慢慢開始懂得理解他人，與他人相處了。 …… 師：不錯，學會和人相處，一個最重要的前提就是要理解他人，尊重他人，學會替他人著想，顧及他人的感受。希望每一位同學都能在學習生活中與他人和諧相處，擁有更多美好的友情。 活動三：寫一寫、演一演、議一議 1、學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，投入“悄悄話”信箱。 2、選取兩個最感興趣的話題進行情景再現。 （一生在家里打電腦，遭到父母的嚴厲批評。） （一生要做家務，爸爸支持，媽媽反對，說只要孩子用功讀書就好。由此引發(fā)家庭大戰(zhàn)。） 3、出現這些矛盾以后，你一般是怎樣處理的？鼓勵說實話。 討論： 這樣做之后，會出現什么樣的結果？ 問題得到解決了嗎？ 父母和自己會愉快嗎？ 4、教師趁機引出小光因為看電視與爸爸發(fā)生矛盾的事例，組織學生展開討論： （1）你認為小光的爸爸看到小光的信后會怎樣做？ （2）你覺得用寫信的方法解決與他人之間的矛盾可行嗎？ （3）除此之外，我們還可以采用哪些方法？ A先回避一下，避免與父母發(fā)生正面沖突。 B等雙方冷靜下來以后，再平心靜氣地跟父母解釋清楚。 C還可以找到父母生氣的原因，比如擔心看電視影響學習等，拿出自己的好成績給父母看，合理地安排好自己的作息時間，讓父母對自己放心。 引導學生學會像小光那樣，當與長輩發(fā)生沖突時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。 4、活動延伸。就你和父母之間的沖突或矛盾，用你認為合適的方法與父母進行溝通，也可以給父母寫一封信。 （三）、教學總結。 看來，同學們已經初步學會了與人和諧相處的方法，希望大家在平時的學習生活中恰當運用。 (四)、作業(yè)設計： 1、搜集關于與他人交往的格言警句。 2、你與父母或其他長輩發(fā)生過沖突嗎？你是如何解決的？如果你們之間的關系一直很僵，學了本課之后，你想用什么方式來溝通呢？ 3、你和他人交往的原則是什么？ 六、教學反思： 教師緊密聯系學生的學習和生活實際，通過再現生活小場景等方法，引導學生從自己已有的知識經驗中尋求解決問題的方法。通過自主思考、小組交流、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學生思維，提高學生解決問題的能力，促進學生交友能力的提高。 附送： 2019-2020年六年級品德與社會下冊 學會和諧相處課堂實錄 人教新課標版 一、教材分析： 《學會和諧相處》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第一單元《你我同行》主題活動三，全課以高年級獨有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學之間友好交往，相互尊重”的目標。教材從學生實際情況出發(fā)，注重問題的多角度呈現，切實指導學生與他人交往的技巧和原則，提高與人和諧相處的能力。 二、設計理念 《學會和諧相處》目的是讓學生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，懂得設身處地的為他人著想和顧及他人感受是與人和諧相處的首要規(guī)則。學會與人溝通，并以平和的心態(tài)解決分歧。本案例教學以“情境體驗——合作學習——實踐鞏固”為主線，使學生在情境中理解他們，在討論中尋找方法，在合作中取長補短，在實踐中提高能力，逐步學會與人和諧相處。 三、教學目標： 1、懂得設身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。 2、認識到與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。 3、懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。 四、教學策略 指導學生從生活中發(fā)掘與文本有關的教學資源，科學組織教學內容，合理地利用、開發(fā)生活中的課程資源，把生活與教學有機地整合起來。利用現代教學技術與語言描述創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的知、情、意、行，引導學生在情境中體會他人的感受，提升心靈的體驗，逐步學會與人和諧相處的方法。讓學生充當活動的主客體，充分發(fā)揮學生的學習自主性，倡導自主探究、自主交流，獲得感性認識和理性認識。使他們在活動中受到教益，從而達到“授人以漁”而不是“授人以魚”的目的。 活動形式：匯報、表演、討論、交流等。 學生準備：情景劇的編排，資料的搜集。 教師準備：幻燈片、圖片、錄像視頻、表演道具等。 五、教學過程： （一）、導入教學 我們生活在社會中，離不開與他人打交道。我們在家、在學校、在公共場所，與他人相處也并不總是和諧的，會有一些不愉快的事情發(fā)生。那么，我們應該如何與人交往呢？這就要我們學會和諧相處。（板書課題） （二）、教學活動 活動一：與他人相處的黃金規(guī)則 1、分別叫兩組同學表演強迫別人玩和上前插話的情境。 師：從上面的小場景中，你看到了什么？ 生：那個男同學不管別人喜歡不喜歡，強迫別人玩他自己喜歡玩的游戲。 生：別人正在說話，那個女生上來就插話。 師：你遇到過這種情況嗎？當時是怎么想的？ 生：我就曾經被人強迫玩自己不喜歡的游戲。當時我雖然勉強跟他玩，但是心里并不高興。以后都不想跟他玩。覺得他不尊重我。 生：有一次我正跟同學講話，一個同學就走過來插話了，搞得我們莫名其妙。我不喜歡他這樣做。 生：我覺得，每個人都有自己的意愿和想法，都希望別人尊重自己，而不是強迫自己。 師：是啊，這些同學并不是有意要讓別人不喜歡他，但是卻造成了這樣的結果。你覺得原因是什么？ 生：這兩個同學雖不是有意強迫別人服從自己，但在行動中只顧自己的意愿，沒有顧及他人的意愿和感受，這樣就引起了別人的反感和不快。 （老師引導學生聯系自己的生活，說說他們在與周圍人的交往中，有沒有令他們或他們令別人不愉快或者不舒服的經歷？讓他們著重談一談自己當時的感受和事后的看法。） 2、名言引路 出示孔子的名言：“己所不欲，勿施于人”。 師：這句話是什么意思？你體會到了什么？ 生：自己不想做的事情或者不想要的東西，就不要讓別人去做或者接受。 生：我體會到，要尊重別人，絕對不要強迫他人。 3、學寫警句： 我不希望別人對我食言，我就不應該 我不希望別人給我起外號，我就不應該 我不希望別人在我傷心的時候嘲笑我，我就不應該 我不希望別人把我告訴他的秘密告訴比人，我就不應該 你能仿造這種句式說說話嗎？小組自由討論，然后開火車。 4、小節(jié)與人交往的規(guī)則。 板書：己所不欲，勿施于人 活動二：發(fā)生沖突怎么辦 1、出示視頻：江周與子豪的故事。 2、小組合作學習： 如果你是江周或子豪，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？ 如果你是旁觀者，你的心情會怎樣？態(tài)度如何？會怎么做？ 填寫下面的表格，然后交流。 江周 子豪 沖突發(fā)生后他們各自的心情 其他同學會怎樣看待他們 他們希望對方怎樣做 你認為他們怎樣做才能冰釋前嫌 生：子豪一定覺得特別委屈，可是江周的心里也不會好受。 生：其他同學肯定會覺得江周太冒失了，子豪很無辜。 生：江周肯定希望子豪能原諒自己，子豪則是希望江周能還自己清白，向自己道歉。 生：江周也許最擔心的就是子豪不原諒他。如果他不好意思當面說，可以給子豪寫一張道歉的紙條。 3、引導學生圍繞生活中的具體問題展開研討。 生暢所欲言，談了自己遇到的問題： （1）我與最要好的朋友因意見不一致而發(fā)生沖突，我該怎么辦？ （2）我熱心幫助同學，主動管理班級，但有些同學卻不領情，還說我多管閑事，想表現自己。我該怎么辦？ …… 4、通過討論，使學生認識到：在生活中，我們會經歷許多不如意的事情，只有對人友善、寬容，與人和諧相處，才會更加快樂；發(fā)生沖突時，只要我們換個角度想一想，講究說話的技巧，采取恰當的方法，就一定能化解矛盾。 板書：換個角度冷靜想 講究交友技巧 5、讓學生說一說他們知道的人們成功化解社會交往中的矛盾的故事。 生：諸葛亮最善于化解矛盾，他能說服東吳聯合劉備抵抗曹操的侵略。 生：周總理也善于在與外國官員談話中既化解誤會又維護國家尊嚴。 生：我班的小東同學在與同學發(fā)生矛盾的時候，能冷靜處理，寬容對待同學的缺點錯誤，他也是一個善于與人相處的人。 生：有時候老師批評我，我很不服氣，但是我回想起老師平時對我們的關心，就理解了老師的一片苦心，所以我學會了以感恩的心態(tài)看待別人的批評，我覺得自己也慢慢開始懂得理解他人，與他人相處了。 …… 師：不錯，學會和人相處，一個最重要的前提就是要理解他人，尊重他人，學會替他人著想，顧及他人的感受。希望每一位同學都能在學習生活中與他人和諧相處，擁有更多美好的友情。 活動三：寫一寫、演一演、議一議 1、學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，投入“悄悄話”信箱。 2、選取兩個最感興趣的話題進行情景再現。 （一生在家里打電腦，遭到父母的嚴厲批評。） （一生要做家務，爸爸支持，媽媽反對，說只要孩子用功讀書就好。由此引發(fā)家庭大戰(zhàn)。） 3、出現這些矛盾以后，你一般是怎樣處理的？鼓勵說實話。 討論： 這樣做之后，會出現什么樣的結果？ 問題得到解決了嗎？ 父母和自己會愉快嗎？ 4、教師趁機引出小光因為看電視與爸爸發(fā)生矛盾的事例，組織學生展開討論： （1）你認為小光的爸爸看到小光的信后會怎樣做？ （2）你覺得用寫信的方法解決與他人之間的矛盾可行嗎？ （3）除此之外，我們還可以采用哪些方法？ A先回避一下，避免與父母發(fā)生正面沖突。 B等雙方冷靜下來以后，再平心靜氣地跟父母解釋清楚。 C還可以找到父母生氣的原因，比如擔心看電視影響學習等，拿出自己的好成績給父母看，合理地安排好自己的作息時間，讓父母對自己放心。 引導學生學會像小光那樣，當與長輩發(fā)生沖突時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。 4、活動延伸。就你和父母之間的沖突或矛盾，用你認為合適的方法與父母進行溝通，也可以給父母寫一封信。 （三）、教學總結。 看來，同學們已經初步學會了與人和諧相處的方法，希望大家在平時的學習生活中恰當運用。 (四)、作業(yè)設計： 1、搜集關于與他人交往的格言警句。 2、你與父母或其他長輩發(fā)生過沖突嗎？你是如何解決的？如果你們之間的關系一直很僵，學了本課之后，你想用什么方式來溝通呢？ 3、你和他人交往的原則是什么？ 六、教學反思： 教師緊密聯系學生的學習和生活實際，通過再現生活小場景等方法，引導學生從自己已有的知識經驗中尋求解決問題的方法。通過自主思考、小組交流、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學生思維，提高學生解決問題的能力，促進學生交友能力的提高。