2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3《貝的故事》word教案.doc

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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3《貝的故事》word教案 教材分析 這篇課文由貝類引入，講述了古人對(duì)貝的喜愛(ài)，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購(gòu)、貧、貨等，讓學(xué)生了解漢字的起源：剛開(kāi)始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉，就形成了漢字。 學(xué)情分析 二年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的起源不了解，但這一課形象生動(dòng)地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。因此，教師可安排學(xué)生在課前搜集漢字知識(shí)，在課外拓展?jié)h字知識(shí)，這樣，學(xué)生對(duì)于漢字的起源及相關(guān)知識(shí)會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。 教學(xué)建議 教師在教學(xué)的過(guò)程中，要準(zhǔn)備貝殼的實(shí)物圖，或者準(zhǔn)備實(shí)物，讓學(xué)生真切地觸摸到最初的“貝”，能夠理解甲骨文“貝”字的樣子。感受到貝殼的價(jià)值，懂得“貝”作偏旁的字為什么大多與錢財(cái)有關(guān)。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．了解“貝”字的起源、演變、字形、字義，感受漢字的形體美。 【過(guò)程與方法】 認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，用以往學(xué)習(xí)形聲字的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．了解“貝”字的起源、演變、字形、字義。 難點(diǎn) 由“貝”字推衍開(kāi)去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：生字詞卡，多媒體課件。 學(xué)生：搜集漢字故事。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。 2．朗讀課文，能說(shuō)出課文大意。 3．讀讀記記一些詞語(yǔ)。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，讀讀記記一些詞語(yǔ)。 2．朗讀課文，能說(shuō)出課文大意。 難點(diǎn) 知道“貝”作偏旁的字和什么有關(guān)。 三、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．(多媒體出示大海退潮時(shí)的情景) 師：你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？你們?cè)谀抢锟吹搅耸裁矗? (學(xué)生自由說(shuō)話，教師注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣。) 2．(多媒體出示貝殼圖片)教師對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。你們喜歡貝殼嗎？ 四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文講了什么內(nèi)容？課文有幾個(gè)自然段？ 2．用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課生字。 3．合作學(xué)習(xí)： 小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字， 互讀互聽(tīng)。 4．檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。 出示我會(huì)認(rèn)的生字： 甲　骨　類　漂　珍　飾　品　隨 易　損　幣　財(cái)　賺　賠　購(gòu)　貧 (1)教師講解“漂”的兩種不同的讀音：在“漂亮”一詞中讀“pio”，在“漂流”一詞中讀“piāo”。 (2)抽讀生字。 (3)教師出示字卡，學(xué)生來(lái)玩“摘蘋果”游戲。 五、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀讀記記 1．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)下面的字能組什么詞。 出示：珍、幣、財(cái)、賠、購(gòu)、貧。 學(xué)習(xí)漢字“珍”時(shí)，組詞：珍貴、珍惜。 學(xué)習(xí)漢字“幣”時(shí)，組詞：錢幣、紙幣。 學(xué)習(xí)漢字“財(cái)”時(shí)，組詞：財(cái)富、財(cái)產(chǎn)。 學(xué)習(xí)漢字“賠”時(shí)，組詞：賠本、賠禮。 學(xué)習(xí)漢字“購(gòu)”時(shí)，組詞：購(gòu)買、采購(gòu)。 學(xué)習(xí)漢字“貧”時(shí)，組詞：貧苦、貧窮。 2．學(xué)生讀讀記記上面的詞語(yǔ)。 3．“開(kāi)火車”讀詞。 4．嘗試記一記這些詞語(yǔ)。 六、自讀課文，理解課文大意 1．讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。 2．想一想課文的主要內(nèi)容。 3．全班交流。 4．教師總結(jié)。 本文描寫了漢字“貝”的故事，寫了“貝”字的演變過(guò)程以及用“貝”作偏旁的字與錢財(cái)有關(guān)的緣由。告訴我們漢字是我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)。 七、梳理板書 “貝”的故事 珍：珍貴、珍惜 幣：錢幣、紙幣 財(cái)：財(cái)富、財(cái)產(chǎn) 賠：賠本、賠禮 購(gòu)：購(gòu)買、采購(gòu) 貧：貧苦、貧窮 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)寫9個(gè)生字。 2．朗讀課文，觀察插圖，了解“貝”字的起源及演變過(guò)程。 3．總結(jié)“貝”字形旁表義的特點(diǎn)。 4．能給家人講講“貝”的故事。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)寫9個(gè)生字。 2．了解“貝”字的起源及演變過(guò)程。 難點(diǎn) 總結(jié)“貝”字形旁表義的特點(diǎn)。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．出示本課生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。 2．齊讀全文。 四、精讀課文 1．看插圖，了解“貝”字的起源。 (1)出示插圖。 (2)根據(jù)插圖說(shuō)一說(shuō) “貝”字的演變過(guò)程。 (由實(shí)物貝殼——甲骨文——小篆——現(xiàn)在的漢字“貝”。) 2．朗讀課文，總結(jié)“貝”字形旁表義的規(guī)律。 (1)同學(xué)們，請(qǐng)你們聽(tīng)老師讀課文，想一想：貝殼在古代有什么作用。 (2)學(xué)生自由回答問(wèn)題。 (貝殼可以當(dāng)飾品，還可以當(dāng)錢幣。) (3)識(shí)漢字。 ①出示漢字“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。 ②認(rèn)一認(rèn)這五個(gè)漢字。 ③找出這五個(gè)漢字的共同點(diǎn)。(都含“貝”字) ④想一想，這些字為什么都含有“貝”，現(xiàn)在你知道答案了嗎？(分組討論) ⑤總結(jié)規(guī)律： 用“貝”作偏旁的字，大多與錢財(cái)、寶貝有關(guān)。 ⑥除了書上列舉的這幾個(gè)字，你還知道哪些含“貝”的字嗎？(學(xué)生自由說(shuō)) 3．完成課后習(xí)題三。 (1)出示課后習(xí)題三。 (2)說(shuō)一說(shuō)：加點(diǎn)字的偏旁各與什么有關(guān)？ (3)指名回答。 “鏡”與金屬有關(guān)。 “珠”與玉有關(guān)。 4．講故事。 (1)齊讀課文。 (2)小組內(nèi)講故事，指名講故事。 (3)師生共同評(píng)議。 五、指導(dǎo)寫字 1．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。 2．學(xué)生分析，識(shí)記字形。 3．教師指導(dǎo)書寫。 4．學(xué)生練習(xí)書寫。 六、課堂小結(jié) 學(xué)生互相質(zhì)疑、釋疑，交流自己的學(xué)習(xí)收獲和方法。 七、梳理板書 “貝”的故事 　　 貝 殼 甲 骨 錢 　　 幣 與 財(cái) 關(guān) 八、教學(xué)感悟 教學(xué)本課時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，課前讓學(xué)生做相關(guān)的漢字起源知識(shí)的搜集工作，課后也鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地查閱更多的漢字起源知識(shí)，這樣得益于課內(nèi)，拓展于課外，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂所學(xué)由點(diǎn)帶面，由單一到全面，對(duì)漢字的起源了解得更清楚，對(duì)漢字的興趣會(huì)更加濃厚。 附送： 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4《中國(guó)美食》word教案 教材分析 這篇課文主要講述了11種中國(guó)美食，讓學(xué)生了解中國(guó)美食，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。同時(shí)了解制作食物時(shí)需要用到的方法，拓寬眼界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文 學(xué)情分析 民以食為天，學(xué)生接觸這一課時(shí)，應(yīng)該都特別興奮，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都愛(ài)吃美味的食物。所以，在教學(xué)這一課時(shí)，教師只需適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)就可以了。 教學(xué)建議 教學(xué)本課時(shí)要充分利用課文中的插圖，同時(shí)還可以從網(wǎng)上下載各類美食的精美圖片，吊起學(xué)生的胃口，再順勢(shì)引導(dǎo)他們識(shí)字、讀詞；圖文對(duì)照，總結(jié)漢字規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)更多的漢字。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．觀察圖片，說(shuō)出各種美食的名稱。 3．了解制作食物時(shí)需要用到的方法，從中認(rèn)識(shí)生字。 4．會(huì)用部首查字法查字，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 【過(guò)程與方法】 1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)漢字規(guī)律的能力。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1．通過(guò)介紹中國(guó)美食，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 2．通過(guò)對(duì)美食文化的了解，養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．認(rèn)識(shí)中國(guó)美食，能說(shuō)出美食的名稱，能說(shuō)出制作食物時(shí)需要用到的方法。 難點(diǎn) 1．能從漢字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 2．通過(guò)介紹中國(guó)美食，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：生字卡，多媒體課件，廚師帽。 學(xué)生：了解中國(guó)的美食。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。 2．觀察圖片，說(shuō)出各種美食的名稱。 3．讀漢字，說(shuō)說(shuō)制作食物時(shí)會(huì)用到哪些方法。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。 2．說(shuō)出各種美食的名稱。 難點(diǎn) 讀漢字，說(shuō)說(shuō)制作食物時(shí)會(huì)用到哪些方法。 三、視頻導(dǎo)入 1．課前播放《舌尖上的中國(guó)》，讓學(xué)生欣賞。 2．聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。 同學(xué)們，看著這些美味的美食，你有什么感受？想要吃美食，我們首先要了解美食，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》，認(rèn)識(shí)美食。(板書課題：中國(guó)美食) 四、隨圖識(shí)字 1．出示“涼拌菠菜”圖片。 (1)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這道菜嗎？你們吃過(guò)這道菜嗎？ (2)呈現(xiàn)生字“菠”，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)。 (3)齊讀“菠”，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：草字頭，下面是“波浪”的“波”。 2．出示豆腐、茄子圖片。 (1)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩種食材嗎？ (2)學(xué)習(xí)“腐、茄”兩個(gè)生字。 (3)你們知道這兩種食材能做什么美食嗎？ (4)出示“香煎豆腐”“紅燒茄子”圖片。 (5)同學(xué)們，你們吃過(guò)這兩道菜嗎？ (6)認(rèn)識(shí)“煎”這個(gè)生字。 (7)你們知道“煎”和“燒”是怎樣的兩種做菜方式嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(學(xué)生自由說(shuō)) 3．用以上方法依次學(xué)習(xí)“烤鴨、水煮魚、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇”這幾組美食及其中的漢字。 4．請(qǐng)“小廚師”向大家介紹以下四種美食： 蒸餃　炸醬面　小米粥　蛋炒飯 (1)請(qǐng)出今天的“小廚師”。 (2)由“小廚師”向大家介紹他的拿手菜。 (3)出示課件：蒸餃圖片。 (4)由“小廚師”說(shuō)說(shuō)蒸餃的制作過(guò)程，并引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“蒸”。 (5)由另外3名“小廚師”介紹其他三種美食，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字，教師特別指出“炸”這個(gè)字是個(gè)多音字，在黑板上標(biāo)注這個(gè)字的兩種讀音，并組詞。 五、了解中國(guó)美食 1．出示課本上的美食名稱： 涼拌菠菜　香煎豆腐　紅燒茄子 烤鴨　水煮魚　蔥爆羊肉　小雞燉蘑菇 蒸餃　炸醬面　小米粥　蛋炒飯 2．齊讀上述美食名稱。 3．你還知道哪些中國(guó)美食？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 4．觀看視頻，了解中國(guó)四大菜系。 5．教師小結(jié)。 六、梳理板書 中國(guó)美食 炸 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)寫9個(gè)生字。 2．運(yùn)用部首查字法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 會(huì)寫9個(gè)生字。 難點(diǎn) 運(yùn)用部首查字法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 三、觀看《天天向上》美食季，導(dǎo)入課文 1．播放視頻。 2．提問(wèn)：剛才視頻中哪道美食讓你垂涎三尺？想知道這些美食是怎么做出來(lái)的嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，回顧幾種制作食物的方式吧！(齊讀課文) 四、查字典，說(shuō)發(fā)現(xiàn) 1．出示三組漢字： 灶　焰　　燙　煲　　焦　烹 2．學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。 3．請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這三組漢字的部首分別是什么。(火　火　灬) 4．學(xué)生先用部首查字法查第一組字。 5．匯報(bào)交流。 灶：用磚石砌成的生火做飯的設(shè)備。 焰：火光，火苗。 小結(jié)：這兩個(gè)字都與“火”有關(guān)。 6．再用同樣的方法查后兩組字，總結(jié)規(guī)律。 燙、煲：都要用到火。 焦、烹：都要用到火。 總結(jié)：這三組漢字都與“火”有關(guān)，可見(jiàn)制作食物時(shí)離不開(kāi)火。 五、重溫字詞，感悟漢字之美 1．“摘星星”游戲識(shí)字。 2．“奪紅旗”讀詞。 六、指導(dǎo)寫字，體會(huì)漢字之巧 1．出示漢字“燒、烤、炒”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的共同點(diǎn)：都是火字旁。 (2)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，想一想，這三個(gè)字都屬于我們學(xué)過(guò)的哪一類字？(形聲字) (3)請(qǐng)你為這三個(gè)字組詞。(指名說(shuō)) (4)教師正音，學(xué)生齊讀這三個(gè)字。 (5)觀看“電腦小博士”的漢字書寫動(dòng)畫。 (6)全體學(xué)生跟隨“電腦小博士”書空。 (7)學(xué)生在田字格中描紅、臨摹、書寫。 (8)教師巡視、指導(dǎo)。 2．出示漢字“雞、鴨”。 (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都帶有“鳥”字，與家禽有關(guān)。 (2)指名讀，教師正音。 (3)指導(dǎo)學(xué)生寫好“雞、鴨”。 3．依次呈現(xiàn)“茄、肉、蛋、飯”，按“讀音→組詞→講筆順→觀察→臨摹”的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫字。 (1)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (2)教師巡視、指導(dǎo)。 4．展示書寫規(guī)范的學(xué)生作品。 七、梳理板書 中國(guó)美食 灶　焰　　燙　煲　　焦　烹 火　火　灬 　　 燒 茄 烤 鴨 肉 　　 雞 蛋 炒 飯 八、教學(xué)感悟 回顧本課教學(xué)，課堂上學(xué)生始終興趣盎然。特別是“隨圖識(shí)字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由看圖認(rèn)美食進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字，既形象又讓學(xué)生印象深刻，這一環(huán)節(jié)中的“小廚師”更讓學(xué)生樂(lè)于參與。此時(shí)，我大膽放手，把課堂讓給學(xué)生，表演的學(xué)生語(yǔ)態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，下面聆聽(tīng)的學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，將課堂氛圍推入了高潮?？v觀本課，無(wú)論是識(shí)字，還是寫字，或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，我都將美食這一主題貫穿始終，將熱愛(ài)祖國(guó)的情感注入其中，真正達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)境界。