2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《書本里的螞蟻》2課時教學設計.doc

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2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《書本里的螞蟻》2課時教學設計 教學目的： 　　　知識與能力： 　　　　1．學寫９個生字，認識１個字。 　　　　2．了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文，復述課文。 　　　情感態(tài)度與價值觀： 　　　　通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。 　　　過程與方法： 　　　　情境創(chuàng)設，情感熏陶。 　　教學重點： 　　　　知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 　　教學難點： 　　　　復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。 　　教具安排：生字卡 　　教學時數(shù)：2課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學目的： 　　?。?、寫９個生字，認識１個字。 　　?。?、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。 　　教學重點： 　　?。?、９個生字，認識１個字。 　　?。?、學習１－６自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。 　　教學難點： 　　　　分角色感情朗讀對話。 　　一、導入： 　　　　師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？ 　　　?。ㄕ埧炜旆_書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧?。? 　　 二、初讀： 　　　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。 　　　　檢查生字。 　　　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。 　　 三、精讀： 　　　　師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 　　　　學習第1、2自然段： 　　　　指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說） 　　　同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？ 　　　　學習3—6自然段 　　　師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學們自讀3-6自然段。 　　　?。ㄖv述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。） 　　　　練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。 　　　　師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來繼續(xù)學習。 　　 四、學習生字： 　　　　學習“墻、孤、零”等9個字。 　　　　讓學生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學目的： 　　?。?、學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。 　　?。?、通過學習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。 　　教學重點： 　　　　學習7－13自然段，了解課文內容，能夠有感情地朗全文。并能復述課文。 　　教學難點： 　　　　復述課文。 　　一．復習生字。 　　　　抽讀生字卡片。 　　 二．復習導入 　　　　師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？ 　　 三．精學7—13自然段。 　　　　學習7、8自然段 　　　　指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？ 　　　　指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。） 　　　　學習9、10自然段 　　　　生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢？ 　　　　指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。） 　　　　練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。 　　　　學習11—13自然段 　　　　故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。 　　　?。ㄕZ言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產生和昨天內容不一樣的新故事了。） 　　四．齊讀課文。 　　　　指名復述課文。 附送： 2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《伯牙斷琴》2課時教學設計 學習目標 　　　1 學會8個字，認識5個字。 　　　2 有感情地朗讀課文，復述課文。 　　　3 明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。 　　學習時間：兩課時 　　學習過程 　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、激情導入 　　　1 播放樂曲《高山流水》，你們想到了什么？ 　　　2 在武漢市漢陽區(qū)的古琴臺就流傳著一個優(yōu)美的傳說——伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學的課文《伯牙斷琴》。 　　二、整體感知 　　　1 在《高山流水》的音樂中，學生自由朗讀課文，了解課文內容。 　　　2 簡單字詞認讀，反饋。 　　　3 相互交流對課文內容的了解，在老師的指導下初步理清課文層次。 　　　　課文包含兩部分內容：伯牙練就高超琴藝；鐘子期高超的知音本領。 　　三、學習課文 　　　伯牙的高超琴藝是怎樣練成的? 　　　1 自讀1-3自然段，思考；伯牙已學琴三年，為什么還要繼續(xù)向老師求教？這說明了什么？ 　　　2 學生交流自讀心得。 　　　3 學習重點句子，強化“伯牙學琴功夫深”。 　　　?。?）這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來。 　　　　　　“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語，說明伯牙彈琴很投入，達到渾然忘我，情景交融的境界。 　　　?。?）樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，……山崩地裂。 　　　　　　　試著讓學生模仿這些聲音，通過這些排比句，你從中又體會出什么？ 　　　4 指導學生有感情朗讀句子，加深體會。 　　　5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現(xiàn)在他最關心什么？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。 　　　　出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會?！? 　　　　為什么伯牙很激動，而不是很感動呢？從這里又說明了什么？教師點撥：伯牙不是擔心自己是否彈得好，更關心別人是否聽得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動。 　　四、教師小結這部分內容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、回顧舊知 　　　　有感情朗讀表現(xiàn)伯牙琴藝高超的句子。 　　二、學習課文 　　　　鐘子期高超的知音本領。 　　　1 自由朗讀課文，鐘子期是一個有什么特點的人？ 　　　　學生讀后反饋。 　　　2 從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？ 　　　3 品讀句子，體會重點詞句。 　　　　分別朗讀描寫“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內容。通過“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語體會出鐘子期特別善于聽琴。 　　　　指讀排比句“時而”，伯牙對找到知音的感受是什么？ 　　　4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？ 　　　　你是怎樣看待伯牙斷琴的？在小組里交流自己的看法。 　　三、創(chuàng)設情景，以讀悟情 　　　1 有感情朗讀課文，創(chuàng)設情景復述課文。 　　　2 文中你感受最深的部分是什么？讀給旁邊的同學聽一聽，相互交流。 　　　3 教師小結：知音難求，有了知音更要珍惜。 　　作業(yè)設計： 　　　1 完成書面詞句練習。 　　　2 寫一段最能表達自己感受的話，談談對“知音”的理解。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　16 伯牙斷琴 　　　　　　　　　　　　　　　伯牙琴藝高超　　鐘子期善于聽琴 　　　　　　　　　　　　　　　知音難求，有了知音更要珍惜